2024年部編版六年級語文上冊18.古詩三首（教案）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年部編版六年級語文上冊18.古詩三首（教案）課程基本信息1.課程名稱：2024年部編版六年級語文上冊18.古詩三首

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：第一學期，第10周，星期二，第1課時

4.教學時數：45分鐘核心素養目標1.知識與技能：通過學習古詩三首，學生能理解并掌握古代詩人的情感表達和修辭手法，提升對古典文學作品的鑒賞能力。

2.過程與方法：培養學生運用朗讀、分析、討論等方法，深入感受古詩的音韻美和意境美，提高文學素養。

3.情感態度與價值觀：激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，培養良好的審美情趣，塑造健全的人格品質。學情分析本節課的教學對象為六年級學生，他們在前期的語文學習中，已經積累了一定的古詩閱讀和鑒賞基礎，對古詩的韻律、節奏有一定的感知能力。在知識層面，學生對古詩的基本知識如韻腳、對仗等有所了解，但對深層含義和修辭手法的掌握尚需加強。在能力方面，學生具備初步的自主學習能力和合作探究能力，但在表達個人感悟和情感體驗方面，部分學生仍顯得不夠自信。

在素質方面，學生的文學素養和審美情趣參差不齊，部分學生對傳統文化興趣濃厚，而有的學生則對此較為淡漠。在行為習慣上，學生在課堂上能保持較好的紀律性，但主動參與討論的積極性有待提高。

這些學情特點對課程學習的影響主要體現在學生對古詩內涵的理解深度和情感共鳴上。因此，本節課需針對學生的個體差異，設計不同層次的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度，幫助他們更深入地理解古詩的內涵和藝術魅力。教學方法與策略1.針對學生特點，本節課將采用講授與討論相結合的教學方法。通過教師引導性的講授，幫助學生理解古詩的背景和深層含義；同時，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對古詩的感悟和解讀。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬古代詩人的生活情境，增進對古詩情感表達的理解。此外，通過詩詞接龍、對對子等游戲，提高學生對古詩的興趣和記憶。

3.教學媒體使用方面，利用多媒體課件展示古詩的意境圖片，配合音樂朗誦，增強學生對古詩的音韻美和意境美的感受。同時，運用電子白板等設備，實時展示學生的學習成果，促進師生互動。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅山水畫，配合古風音樂，引導學生進入古詩的意境。

-提出問題：“同學們，你們能從這幅畫中感受到詩人的情緒嗎？如果是你，你會用怎樣的詩句來表達這幅畫的意境呢？”

-學生思考并自由發言，激發學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹三首古詩的作者、時代背景，為學生理解古詩打下基礎。

-逐句解析古詩，強調修辭手法和情感表達，如對仗、意象等，確保學生理解和掌握新知識。

-針對重點詞匯和句式，進行詳細講解，讓學生了解古代詩人的表達技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：學生分成小組，每組選擇一首古詩進行深入研究，討論其情感和修辭手法。

-各小組匯報學習成果，其他同學進行評價，教師點評并總結。

-設計填空、改寫句子等練習，檢驗學生對古詩內容的理解和記憶。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出具有啟發性的問題，如“詩中如何通過自然景物來表達作者的情感？”

-學生回答問題，教師引導學生深入探討，促進師生互動。

-創新環節：請學生嘗試將古詩中的意象用現代語言表達，增強學生對古詩內涵的理解。

5.情境體驗（5分鐘）

-角色扮演：學生模擬古代詩人的生活情境，進行即興創作，表達情感。

-詩詞接龍：學生以小組為單位，進行詩詞接龍游戲，提高對古詩的記憶和運用能力。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師簡要回顧本節課的學習內容，強調古詩的鑒賞方法和技巧。

-布置拓展作業：要求學生課后選擇一首自己喜歡的古詩，寫一篇鑒賞短文，提升核心素養。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地背誦并默寫三首古詩，掌握古詩的基本知識和修辭手法。

-學生能夠理解古詩的深層含義，對古代詩人的情感表達有更深刻的體會。

-學生通過課堂討論和分析，提高了對古典文學作品的鑒賞能力。

2.過程與方法：

-學生在小組合作中學會了傾聽他人意見，提高了合作探究的能力。

-學生通過角色扮演和情境體驗，增強了語言表達和創新能力。

-學生在課堂提問環節中，學會了思考問題、解決問題的方法。

3.情感態度與價值觀：

-學生對中華優秀傳統文化產生了更濃厚的興趣，增強了民族自豪感。

-學生在古詩學習過程中，培養了良好的審美情趣，塑造了健全的人格品質。

-學生在課堂互動中，學會了尊重他人，形成了積極向上的學習態度。

4.核心素養能力拓展：

-學生在課后拓展作業中，能夠獨立完成一篇古詩鑒賞短文，提升了寫作能力。

-學生通過詩詞接龍等游戲，提高了對古詩的記憶和運用能力，豐富了語言表達。

-學生在情境體驗中，鍛煉了即興創作能力，培養了創新思維。板書設計1.①古詩三首標題及作者

-《登鸛雀樓》王之渙

-《望廬山瀑布》李白

-《江雪》柳宗元

2.②重點詞匯

-登高、遠方、瀑布、銀河、江雪、孤舟

-對仗、意象、韻腳、節奏

3.③關鍵句式與修辭手法

-《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

-《望廬山瀑布》：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

-《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

4.④情感表達與意境

-《登鸛雀樓》：抒發壯志凌云，向往遠方的情懷。

-《望廬山瀑布》：展現大自然的壯麗，抒發豪放之情。

-《江雪》：描繪寧靜致遠的意境，表達隱逸之志。

5.⑤學習方法與技巧

-朗讀、分析、討論

-感知、體驗、鑒賞

-背誦、默寫、創作

板書設計以直觀、簡潔為原則，突出本節課的教學重點，通過有序的布局和清晰的分類，幫助學生更好地理解和記憶古詩的精髓。典型例題講解1.解釋下列詩句中的修辭手法，并簡述其作用。

-例題：在《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流”運用了什么修辭手法？

答案：對仗。作用是使詩句韻律協調，形象生動，增強語言的音樂美。

2.分析以下詩句的意象，并說明它們如何共同營造出詩的意境。

-例題：請分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意象。

答案：飛流、三千尺、銀河、九天。這些意象共同營造出一幅壯觀的瀑布景象，表達了詩人對自然美景的贊嘆。

3.以下詩句中，作者表達了怎樣的情感？請結合詩句內容進行分析。

-例題：從《江雪》的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中，你能感受到作者的哪種情感？

答案：表達了作者的孤獨與超然。通過描述群山無鳥、小徑無人，詩人展現出一種遠離塵囂、寧靜致遠的情懷。

4.請將以下詩句進行現代漢語翻譯，盡量保持原詩的意境和情感。

-例題：將《登鸛雀樓》的“白日依山盡，黃河入海流”翻譯成現代漢語。

答案：太陽依偎著山巒漸漸落下，黃河浩浩蕩蕩流向大海。

5.請嘗試仿寫一首詩，運用本節課所學的修辭手法和意象。

-例題：請仿寫一首以“秋夜”為主題的五言絕句。

答案：示例：

秋風送爽夜微涼，

明月高懸照四方。

寒露潤物無聲落，

稻花香里說豐年。教學反思在本次教學過程中，我以古詩三首為載體，嘗試引導學生深入感受古詩的韻律美和意境美。課后，我對教學效果進行了反思，有以下幾點感悟：

1.創設情境，激發興趣：通過展示意境圖片和古風音樂，成功地將學生帶入古詩的情境，激發了他們的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續關注情境創設，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.講解與討論相結合：在講解古詩的過程中，我注意引導學生進行小組討論，讓學生在互動中深入理解古詩。這種教學方法得到了學生的積極響應，但也發現部分學生在討論中發言不夠積極，今后需加強對這部分學生的關注和引導。

3.關注學生個體差異：在教學過程中，我注意到學生的文學素養和審美情趣存在差異。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，設計分層教學活動，讓每個學生都能在課堂上獲得收獲。

4.課堂提問的有效性：在課堂提問環節，我努力提出具有啟發性的問題，引導學生深入思考。但反思后發現，部分問題設置過于寬泛，導致學生思考方向不明確。今后在提問時，我將更加注重問題的針對性和引導性。

5.情境體驗的創新：通過角色扮演和詩詞接龍等情境體