14我要的是葫蘆第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計14.我要的是葫蘆教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蚜、盯、賽、感、怪"5個生字，理解詞語“自言自語”。會寫“盯、鄰"2個生字。

2.能分角色正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.在對話中理解葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)重難點：

1.在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蚜、盯、賽、感、怪”5個生字，理解詞語“自言自語"。會寫“盯、鄰”2個生字。

2.能分角色正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

教學(xué)過程：

一、看情境圖，復(fù)習(xí)引入

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了14課（指課題）——14我要的是葫蘆。

誰能用上黑板上的這些詞語簡短地說說這個故事？（指名說）

2.師：看，多可愛的小葫蘆呀——我們來讀一讀

出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

可結(jié)果——再來讀讀句子

出示：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3.師：看到綠油油的葫蘆都落了，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：我有這樣的疑問：小葫蘆為什么都落了？我在想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后一個也沒得到？看了這兩幅圖，我想問：葫蘆為什么會死？）看來大家都對這個問題有疑惑，葫蘆為什么都落了？（板書：？）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，找找答案。

二、初讀課文，尋找原因

1.師：請大家打開課文，先自己讀讀課文第2、3自然段，從中找找答案。

2.指名分讀第2、3自然段。隨機正音。

師：大家剛剛都讀得很認(rèn)真！誰愿意來讀給大家聽？聽聽他是不是都讀正確了。3.讀了課文，誰知道原因了？

指名交流（預(yù)設(shè)：因為葉子上生了蚜蟲他不治）

（板書：葉子生蟲不治）

（1）自主識字：蚜

（預(yù)設(shè)：我用加一加的辦法來認(rèn)識“蚜”，蟲字旁＋牙齒的牙，就是蚜蟲的蚜。）（2）師：你們見過蚜蟲嗎？（錄音簡介蚜蟲）

原來蚜蟲專吃植物的葉子，是一種害蟲。

三、精讀課文，感受事物聯(lián)系

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1.了解種葫蘆的人的態(tài)度

（1）師：看見蚜蟲，種葫蘆的人是什么態(tài)度？請三個小朋友來讀讀“學(xué)習(xí)活動一”的要求。

學(xué)習(xí)活動一：讀課文，了解種葫蘆人的態(tài)度

（1）讀一讀：輕聲讀第2自然段。

（2）畫一畫：用直線畫出他的想法。用波浪線畫出他的做法。

（3）說一說：對種葫蘆人的態(tài)度，你怎么看？說給同桌聽。

2.那人怎么想，誰找到了？（預(yù)設(shè)：我找到的是：有幾個蟲子怕什么！）沒錯，他又是怎么做的？（預(yù)設(shè)：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！"）是的，看看自己都畫正確了嗎？

交流出示句子：有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

3.種葫蘆的人在乎這些蚜蟲嗎（不在乎。）

4.他想——有幾個蟲子怕什么！我們還可以這樣說——有幾個蟲子不可怕。

出示：有幾個蟲子不可怕。

比一比，讀一讀：兩句句子有什么不同？（預(yù)設(shè)：第一句最后標(biāo)點是感嘆號）

5.指導(dǎo)讀出不在乎的語氣，及時點評。標(biāo)點不同，語氣也不同，第一句是感嘆句，語氣不一般了，老師請女生讀上面一句，男生讀下面一句，來一起感受一下。感嘆句更能表現(xiàn)出這個人對蚜蟲毫不在意，誰能讀出這種感覺？沒什么可怕的，一起讀句子。

6.他并不在乎那些葉子上的蚜蟲，他要的是？（葫蘆）板書：要

7.（1）自主識記生字“盯"。

師：瞧，種葫蘆的人正目不轉(zhuǎn)睛地盯著小葫蘆呢，誰有好辦法記住這個字？（預(yù)設(shè)：盯要用眼睛，所以是目字旁，旁邊是園丁的丁）

（2）師：瞧，我手里拿著什么？（葫蘆）請你們看著它，我看到大家注意力都集中在我手里的小葫蘆上，這個動作就叫“盯”。

8.（1）那人眼里只有葫蘆，自己試著讀一讀他說的話。

出示：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

（2）最好能超過大南瓜，比大南瓜還要大呢！用課文中的詞來說就是——賽過。

9.（1）現(xiàn)在你就是那個人，來，男生盯著它說。女生來試試。我們一起盯著它說。

（2）你還知道哪些（）言（）語的詞呢？

出示：（）言（）語

（預(yù)設(shè)：三言兩語、甜言蜜語、千言萬語）

10.師生配合讀第二自然段。老師也想和你們一起讀，來，我們合作著讀一讀。

師：第2自然段，先寫那個人看見什么，再寫他想什么，最后寫他說什么。我們一起來讀這一節(jié)，感受他期待小葫蘆快長大的心情。（齊讀）板書：期待

如果你聽到那個人說的話，你會怎么勸他呢？（預(yù)設(shè)：你不能光盯著葫蘆，如果不治蟲子，蟲子把葉子吃完了，葫蘆也會死的）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1.他的鄰居也很著急，誰來讀？

出示：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！"

是啊，眼看著蚜蟲越來越多，鄰居比我們還著急，誰還想來勸勸他？我們一起來勸勸他！

2.（1）聽了鄰居的話，種葫蘆的人卻說——誰來讀？

出示：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

學(xué)習(xí)生字：感（找朋友：感到感覺感情感動感人感想感謝……）

“怪”部首是——豎心旁，感和怪一個帶有心字底，一個是豎心旁，都和人的心里想法有關(guān)。

學(xué)習(xí)詞語——奇怪

師：他奇怪什么呢？誰來讀讀第一個問號。（生讀——什么？）。

師：為什么覺得奇怪，難以理解？生：因為他要的是葫蘆，為什么要去治葉子上的蚜蟲呢？

（2）誰還能試著讀出奇怪的語氣？葉子上的蟲還用治？言下之意就是——

出示：葉子上的蟲不用治。

兩句話的意思是一樣的。第一句是反問句，加上問號，朗讀時語氣更強烈。強調(diào)了葉子上的蟲——不用治。誰能把這句話讀好？（指名讀）

評價：你感到很意外你感到很奇怪（板書：奇怪）

師：為什么葉子上的蚜蟲不用治？生：因為他覺得葉子上的蟲和他要的葫蘆沒有關(guān)系。

師：所以這里要強調(diào)。

師：我們一起來讀一讀。（齊讀這句話）

③小結(jié)：兩個問號，一個句號，告訴我們，那個人——生：只要葫蘆。

師：是啊，這里的“要"不僅是“想要”，還是（只）想要（指板書）

（3）齊讀種葫蘆人的反應(yīng)。我們一起來讀一讀。

3.過渡：眼看著蚜蟲就要把葉子吃完了，種葫蘆的人卻滿不在乎。我們一起來幫鄰居勸勸他吧。請兩個小朋友把“學(xué)習(xí)活動二"的要求讀給大家聽。

學(xué)習(xí)活動二：分角色朗讀，續(xù)編對話。

★（1）讀一讀：同桌分角色讀種葫蘆人和鄰居的對話。

★★（2）續(xù)編對話：想象一下鄰居還會怎么勸說，那人會怎么回答，同桌之間說一說。

指名分組讀對話。交流續(xù)編對話。

師：哪組愿意來讀一讀？我們一起讀旁白。哪組能讀得更好？鄰居和那人還會說什么？哪組來說一說？{預(yù)設(shè)1：葉子上生了蟲，會把葉子吃掉的，沒了葉子葫蘆也活不了，你快去治蟲吧！什么？葉子是葉子，葫蘆是葫蘆，葉子上生蟲和我有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)2：你快別光盯著葫蘆了，等葉子被蟲吃光了，你的葫蘆也會掉的。好了好了，我要的是葫蘆，你別再啰嗦了。預(yù)設(shè)3：你怎么還不去治蟲呀，葫蘆的葉子都要被蟲吃光了，沒了葉子，葫蘆吸收不到養(yǎng)分，會死的。知道了，你去忙你的吧。}

4.面對鄰居的勸告，那人卻——不聽。

板書：鄰居勸他不聽

他不知道葫蘆葉子其實是在為葫蘆輸送養(yǎng)料呢。

出示補充材料：葉子是營養(yǎng)制造器

出示第四自然段。

師：所以，沒過幾天，葉子上的蚜蟲——生：更多了。小葫蘆怎么樣——生：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

6.小結(jié)：今天，我們跟著種葫蘆的人一起看到一棵葫蘆滕上掛了可愛的小葫蘆，后來生了蚜蟲，最后都落了的過程。正是因為他不在乎葉子上幾個小小的蚜蟲，最后他沒有得到葫蘆。從他的經(jīng)歷中，我們懂得了種葫蘆時要注意小心蚜蟲，蚜蟲來了，就要消滅它，可不能只關(guān)心小葫蘆，葉子和葫蘆有密切聯(lián)系哦！也懂得了很多事物之間是有聯(lián)系的。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字：盯鄰今天我們來學(xué)寫“盯”和“鄰”這兩個字。

2.觀察兩個字異同規(guī)律看看，他們有什么相同點？

相同點：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左高右低

不同點：盯左窄右寬；鄰左右等寬有什么不同？

3.師范寫，生書空。盯：左窄右寬，目字旁寫得窄一點，右邊丁的橫拉長，最后一筆豎勾收筆位置靠近豎中線。鄰：左右等寬，令的第二筆捺變點，雙耳旁第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，寫得大一些。來自己在語文書上描一個寫一個。

4.生描寫，點評。

五、布置作業(yè)

1.課后作業(yè)（二選一）：

★（1）邀請爸爸媽媽和你一起分角色演一演種葫蘆的人和鄰居，讀好人物對話。

★★（2）續(xù)編