情感教學感悟關于思想政治課情感教學的感悟剛剛走上工作崗位的我，雖然對教學和學生還沒有深刻而全面的認識，但由于賦有飽滿的工作熱情，而且在教學中習慣站在學生的角度，想一想學生的要求，所以短短一年時間自己也有一些感悟和想法。其中，讓我感受最深刻的是，教學不僅是知識的傳遞，更需要師生間情感的交流。蘇霍姆林斯基曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”美國學者威伍在《激情，成就一個教師》一文中曾說過這樣一段話：“要想教好的教師在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳授的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”美國的一位教授在《情感》一書中也指出，一個人成功的主要因素不是智力而是非智力因素，智商僅點20%，而情商卻占80%。由此可見，情感教學在教學中占有重要地位。由于歷史及現實的某些客觀原因，現在中學生中對思想政治課的學習興趣均比較淡薄，對政治課理論持懷疑、不相信、不愿接受、甚至抵觸的情緒造成書本知識的傳授與學生不自覺接受的矛盾比較突出，政治課堂隨之成為公認的枯燥無味的課堂。面對這一現狀，就給政治課教師提出了一個很大的挑戰——怎樣讓不重視政治課學習并且缺乏主動性的學生喜歡上政治課。通過學生訪談發現，老師上課有激情，他們就愛聽，就愿意接受書中的觀點，也就愿意將理論轉換為實踐。激情可以讓師生感到精神振奮，掃除課堂的沉悶和學生的疲倦；1激情還有感染人的力量，真正達到育人的目的。總之，激情傳遞人性，激情散發熱情，激情表達活力，激情體現生動，激情具有巨大的感染人的力量。那么怎樣讓一節課散發激情呢？我認為可以從以下三個方面探索：一、語言表達要富有激情聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，心動神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基指出：“一句話不能用幾十種方式說出的教師就是不合格的教師”，“教師講的語言帶有審美色彩，這是一把最精美的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到學生大腦最隱蔽的角落。”教學語言在政治課的教學過程中具有極其重要的作用，政治課教學成功與否，與教師語言有密切聯系。馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這就是教學語言的審美價值。我們教學面對的是活潑可愛的學生，他們的內心世界比較豐富，關鍵是看老師能否打開他們情感的“心鎖”。若能打開，則課堂當然不會成為枯索無味的“填鴨式”的說理，而是富有情感的激蕩。如果老師的語言是激情的、幽默風趣的、跌宕起伏的、有感染力的，學生就更愿意去跟隨老師的思維，就像魚兒上了溝一樣，總擺脫不了你的方向，總跟著你的思路，總是迫不及待的想知道又將發生什么事情。當然能在激情的語言上配有生動的動作，效果就更加了不同了。對語言表達配合上適當而豐富的動作，能使你的語言的更有感召力、更有真情，更能吸引學生的注意力，使學生注意力集中，2興趣盎然，不覺得疲倦。二、師生交流要顯露真情這是激情的實質內容，要使整節課激情澎湃，那必不可少就是要有真情的流露，也就是真情真意，不虛情假意，否則讓學生看出不真誠，那就適得其反了。所以，在課堂上，我很重視學生間的經驗交流外，還常站在學生的角度思考一下問題，和他們分享我的經驗和感悟。作為學生很容易打破與老師的隔膜，所以我們要善于從自己成長的角度去理解和關注學生的情感，找到與學生的共通點，爭取讓學生主動與你交流、分享，成為學生的良師益友。一節成功的政治課，往往都有幾次精彩的師生互動高潮，是教師與學生激情碰撞、心靈溝通最為和諧的時候。因此教師在課堂教學中，教師要處處留心，觀察學生的反應，不斷調適教學激情的“溫度”。當學生已對你的“長篇大論”、“慷慨激昂的演說”有些心不在焉的時候，你應及時認識到自己的教學是否誤入單調和空洞的歧途而過于理性化了，然后在及時調整，增加一些感性材料，讓學生們“熱”起；當學生們已長時間處于“亢奮”狀態時，教師也應適時變換教學節奏，讓學生暫時“冷”下來，進行一些理性的思考，或者進行相關的習題檢測。只有師生的激情處于和諧統一時，這樣才會出現高潮迭起的積極教學效果。三、教學手段要體現激情當學生在生動、形象、具體的圖像前，情感會隨之產生共鳴，進而激發起學習興趣。運用多媒體手段教學，在增大教學容量的同時，把抽象的、枯燥的內容材料變得生動形象，能增強教學的直觀性、形3象性，能引發學生的學習興趣，能激發學生的求知欲，從而提高了教學質量。我在處理“政府的權力要依法行使”這一課，首先讓學生觀看了一段發生在石家莊火車站和深圳的城管部門“暴力執法”視頻。在后面的教學環節中，我就緊緊圍繞視頻展開教學，講解什么是依法行政、為什么要依法行政、怎樣才能做到依法行政。學生在課堂中，積極參與我設計的每一活動、積極思考、主動交流想法，最終大家對如何依法行政全新而深入的看法。一位心理學家曾說：“學生在輕松的情緒下，心窗打開，于是可以吸收到更多的信息，而腦筋動得快，聯想豐富。”在多媒體教學的強烈視覺沖擊下，學生的情感被激發出來，教學就會收到事半功倍的效果。重視情感與情感教育在人的成長與發展中的作用，已經成為現代教育的一個重要特點。情感教育就是在滿足學生的需要的同時，使其向更高層次發展。只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情及對教師的親近感，產生心心相印的體驗。我想，只要我們廣大的政治教師在提高自身素質的同時，積極地去探索情感教學的藝術，就會使我們的政治課做到“萬水千山總是情”，使學生學得勃勃生氣，使整個課堂熱情洋溢。《春雨的色彩》說課稿一、教材內容分析：春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。二、幼兒情況分析：中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。三、活動目標：教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。四、活動的重點和難點：4重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。五、活動準備：1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。七、學法：1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。八、教學過程活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）1、激發興趣談春天“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。2、看春雨觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》3、欣賞散文詩（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓