整本書閱讀《鄉土中國》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員設計思路本節課以統編版高中語文必修上冊《鄉土中國》整本書閱讀為教學內容，旨在引導學生深入理解費孝通先生的田野調查成果，培養學生的人文素養和批判性思維。課程設計遵循以下思路：首先，通過導入環節激發學生興趣；其次，以問題驅動法引導學生梳理書籍結構，理解核心概念；最后，通過小組討論、分享與總結，深化學生對鄉土社會的認識，實現知識內化與應用。整個教學過程注重培養學生的閱讀理解能力、思維品質和語言表達能力。核心素養目標1.語言建構與運用：通過深入閱讀《鄉土中國》，提升學生提取信息、概括文本要點的能力，以及運用語文知識進行表達與交流的能力。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，能夠對《鄉土中國》中的觀點進行獨立思考與分析，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：引導學生理解中國鄉土社會的文化傳統，增強文化自信，提升對中華優秀傳統文化的認同感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對《鄉土中國》中文學美的感知與鑒賞能力，激發學生的創造力和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握《鄉土中國》中的基本概念和核心觀點，如“差序格局”、“家族制度”等。

②分析費孝通先生的論證方法，學習其田野調查的研究技巧和邏輯結構。

③提煉和總結鄉土社會的特點，形成對鄉土文化的基本認識。

2.教學難點

①把握《鄉土中國》中的抽象概念，并將其與實際生活中的鄉土現象相結合。

②在理解文本的基礎上，培養學生的批判性思維，對書中觀點進行深入分析和評價。

③激發學生的閱讀興趣，引導他們在整本書閱讀中形成連貫的邏輯框架，并能夠將所學應用于實際問題的探討。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統介紹《鄉土中國》的基本概念和理論框架。

2.討論法，組織學生就文本中的觀點進行小組討論，促進思維碰撞。

3.案例分析法，結合具體案例，幫助學生理解鄉土社會的實際運行。

教學手段：

1.使用多媒體設備展示鄉土社會的圖片和視頻資料，增強直觀感受。

2.利用教學軟件設計互動問答環節，提高學生的參與度和積極性。

3.通過網絡資源提供相關學術文章和閱讀材料，拓寬學生的知識視野。教學流程1.導入新課（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧已學過的社會學基礎知識，如“什么是社會調查？”“社會調查的方法有哪些？”接著介紹費孝通及其《鄉土中國》，說明本書的重要性和在本課程中的地位，激發學生的閱讀興趣。

2.新課講授（15分鐘）

①簡要介紹《鄉土中國》的背景和主要內容，重點講解“差序格局”、“家族制度”等核心概念，通過實際案例解釋這些概念在鄉土社會中的具體表現。

②分析費孝通的田野調查方法，講解其如何通過觀察、訪談等方式收集資料，并形成科學的研究成果。

③深入探討鄉土社會的特點，如地緣關系、血緣關系對鄉土社會結構的影響，以及這些特點如何體現在鄉土文化的各個方面。

3.實踐活動（10分鐘）

①分組討論：學生分成小組，根據課堂講授內容，討論鄉土社會中的某個具體現象，如家族成員間的互助合作。

②角色扮演：每組選派一名代表，扮演費孝通的角色，模擬其進行田野調查的過程，其他組員作為被調查對象，回答相關問題。

③案例分析：每組選擇一個鄉土社會中的案例，分析其與課堂講授的概念之間的關聯，并給出小組的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

①對“差序格局”的理解：舉例說明在鄉土社會中，人們如何按照親疏關系建立社會聯系。

②家族制度的作用：討論家族制度對個人行為和社會秩序的影響，舉例說明家族規則如何規范成員行為。

③批判性思維：針對《鄉土中國》中的某個觀點，提出自己的看法，討論該觀點在現代社會是否仍然適用。

5.總結回顧（5分鐘）

回顧本節課的主要內容，強調“差序格局”、“家族制度”等概念的重要性，并總結鄉土社會的特點。通過提問方式檢查學生對重難點的掌握情況，如：“鄉土社會中的地緣關系和血緣關系有什么不同？”“費孝通的田野調查方法有哪些特點？”確保學生能夠將所學知識內化吸收。教學資源拓展1.拓展資源：

《鄉土中國》作為社會學領域的經典之作，其拓展資源豐富多樣，以下是一些推薦的內容：

（1）費孝通其他著作：推薦學生閱讀費孝通的《江村經濟》、《生育制度》等作品，以深入了解其學術思想和研究方法。

（2）相關學術文章：介紹《社會科學戰線》、《中國社會科學出版社》等學術期刊上發表的關于鄉土社會研究的文章，幫助學生從不同角度和層面理解鄉土社會。

（3）鄉土社會案例研究：推薦學生閱讀《中國鄉土社會調查報告》、《鄉土中國案例研究》等書籍，以具體案例加深對鄉土社會特點的理解。

（4）鄉土文化研究：介紹《中國鄉土文化》、《鄉土文化研究》等書籍，幫助學生了解鄉土文化的內涵、特點及其在現代社會中的傳承與發展。

（5）鄉土社會變遷：推薦學生閱讀《中國鄉村變遷》、《鄉土社會的現代轉型》等書籍，以了解鄉土社會在現代化進程中的變遷與發展趨勢。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地拓展學習，以下是一些建議：

（1）閱讀計劃：建議學生制定閱讀計劃，合理安排時間，逐步閱讀推薦書籍和文章，避免一次性閱讀過多導致消化不良。

（2）交流與討論：鼓勵學生與同學、老師進行交流與討論，分享彼此的閱讀心得和見解，以促進思維碰撞和知識內化。

（3）實踐考察：鼓勵學生利用假期或課余時間進行實地考察，深入了解鄉土社會的生活現狀和文化傳統，將理論知識與實際相結合。

（4）寫作訓練：鼓勵學生撰寫讀書筆記、心得體會或研究論文，將所學知識運用到實際寫作中，提高寫作能力和學術素養。

（5）關注時事：引導學生關注時事新聞和社會現象，分析其與鄉土社會的關系，培養獨立思考和批判性思維能力。課后作業1.閱讀理解題

請根據《鄉土中國》第三章“家族”的內容，回答以下問題：

（1）費孝通在書中如何定義家族？家族在鄉土社會中扮演了怎樣的角色？

（2）家族制度對鄉土社會秩序的維系有何作用？請結合書中實例進行分析。

答案：

（1）費孝通認為家族是基于血緣關系的群體，它在鄉土社會中是基本的社會單位，承擔著經濟、社會、文化等多重功能。家族在鄉土社會中扮演了維系社會秩序、傳承文化、提供社會保障等角色。

（2）家族制度通過家族規則和家族倫理維系成員之間的關系，如尊老愛幼、長幼有序等，這些規則有助于保持社會穩定，減少沖突。例如，書中提到的家族成員間的互助合作，就是家族制度維系社會秩序的一個體現。

2.分析題

請分析《鄉土中國》中“差序格局”的概念，并舉例說明其在鄉土社會中的應用。

答案：差序格局是指鄉土社會中人們按照親疏關系建立的社會聯系網絡。在差序格局中，個人處于網絡的中心，根據與他人的親疏程度，形成不同的社會圈子。例如，一個人在處理家族內部事務時，會優先考慮家族成員的利益，而在處理與外人的關系時，則可能更多地考慮個人的利益。

3.批判性思維題

請針對《鄉土中國》中關于鄉土社會“無為”的特點，提出你的觀點，并給出理由。

答案：我認為鄉土社會的“無為”特點在一定程度上限制了社會的發展。因為“無為”意味著缺乏積極進取的精神，可能導致社會停滯不前。然而，這種特點也有其積極的一面，如在動蕩時期，它有助于保持社會穩定。理由是，鄉土社會強調的是和諧共處，避免沖突，而“無為”恰好體現了這種價值觀。

4.案例分析題

請結合《鄉土中國》中提到的具體案例，分析鄉土社會中地緣關系與血緣關系的作用。

答案：在鄉土社會中，地緣關系和血緣關系共同構成了社會結構的基礎。地緣關系體現在鄰里之間的互助合作，如共同耕作、共同防御等；血緣關系則體現在家族成員之間的緊密聯系，如共同祭祀、共同繼承財產等。這兩種關系共同維系著鄉土社會的秩序，如書中提到的家族成員共同維護家族利益，以及鄰里之間共同解決生產生活中的問題。

5.寫作題

請以《鄉土中國在現代社會中的影響》為主題，寫一篇短文，談談你對鄉土文化在現代社會中作用的看法。

答案：在現代社會中，鄉土文化依然發揮著重要作用。它不僅是中國傳統文化的重要組成部分，也是現代社會多元文化的基礎。鄉土文化中的家族觀念、鄰里互助等價值觀，對于構建和諧社會、促進社區發展具有積極意義。然而，隨著現代化進程的推進，鄉土文化也面臨著挑戰，如何在保留傳統優勢的同時，適應現代社會的發展，是我們需要深入思考的問題。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們深入閱讀了費孝通的《鄉土中國》，了解了鄉土社會的結構、家族制度以及差序格局等核心概念。通過案例分析和討論，我們認識到鄉土社會在傳統文化傳承、社會秩序維系等方面的重要作用。同時，我們也探討了鄉土文化在現代社會中的影響和挑戰。以下是本節課的主要內容回顧：

1.《鄉土中國》的基本概念和理論框架。

2.費孝通的田野調查方法和研究技巧。

3.土社會的特點，如家族制度、地緣關系、血緣關系等。

4.批判性思維能力的培養，對書中觀點進行獨立思考和評價。

當堂檢測：

為了檢驗同學們對本節課內容的掌握程度，下面進行當堂檢測。請同學們根據所學知識，完成以下任務：

1.簡答題

（1）簡述《鄉土中國》中“差序格局”的概念及其在鄉土社會中的應用。

（2）闡述家族制度在鄉土社會中的作用，并給出一個具體實例。

2.分析題

請分析鄉土社會中地緣關系與血緣關系對個人行為和社會秩序的影響，并結合實例進行說明。

3.批判性