湖南省郴州市2024屆高三第二次模擬考試

語文試題

一、現代文閱讀（35分）

（-）現代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

疫苗和疫苗接種法的基本理論和方法最早是我國發明的，并在治病實踐中得到了廣泛

運用。對抗天花病毒的“時苗”，是北宋時期發明的，時稱“痘苗”。明代發明了更為安

全的“熟苗”。

在隆慶年之前，明朝暴發了一場大規模的天花瘟疫，致死率竟然高達80%以上。“嘉

靖甲午年春，痘毒流行，病死者什（十）之八九。”正是這場天花的大流行，促成了熟苗

種痘法的推廣。明代醫生在大規模接種痘苗的過程中，通過正反方面的實踐，不斷總結經

驗，發明了“熟苗”接種法。《種痘新書》記載：“種痘者八九千人，其莫救者，二三十

耳。”就是說用“熟苗”接種，八九千人中不能救治的僅有二三十人。顯示出這種接種技

術對預防天花的安全高效。

18世紀初，預防天花的人痘接種法被引入歐洲。英國醫師愛德華?金納創造了第一個

生物制品一一牛痘疫苗。19世紀巴斯德制作出更加有效的現代疫苗，給人接種達到預防目

的。雖然大規模的現代疫苗制劑是由西方發明普及的，但疫苗和接種疫苗最初理論和基本

方法是我們祖先發明的。

中國古代人民在長期與疾病斗爭的過程中，觀察到有些患過傳染病而康復的人，一般

不再患同樣的疾病，于是他們用物理方法（如搗碎、研磨）處理發病個體的組織臟器制成

最原始的疫苗。早在公元4世紀初，東晉葛洪所著《肘后方》中，就有關于防治狂犬病的

記載，其中“治卒瑚犬凡所咬毒方”有云：“仍殺所咬犬，取腦敷之，后不復發。”殺掉

咬人的狂犬，以其腦漿敷于被咬處，體現了“以毒攻毒”的思維方式。11世紀中國就有接

種人痘獲得成功的例子，17世紀逐漸普及。早期人痘接種，使用的都是人身上自然發出的

天花的痂，人們把它叫“時苗”。由于“時苗”毒性很大，不能百分之百保證被接種者的

生命安全，“苗順者十無一死，苗兇者十之八存”。因此，后來人們又發明了“熟苗”接

種之法。所謂“熟苗”指的是以接種發出來的痘作為種苗，經過“養苗”“選煉”，連續

種七代后，火毒汰盡，用來給健康人種就非常安全了。《種痘新書》記載：“種痘者八九千

人，其莫救者二三十耳。”法國哲學家伏爾泰這樣高度贊揚人痘接種：“我聽說100年

來，中國人一直就有這樣的習慣；這是被認為全世界最聰明、最講禮貌的一個民族的偉大

先例和榜樣。”

（來自《疫苗最早起源于中國》）

材料二：

巴斯德認為傳染病的微生物在特殊的培養之下可以減輕毒力，變成防病的疫苗。因此

他大膽地從一位五歲狂犬病患者身上采集唾液稀釋后注射到兔子體內，兔子相繼發病死

去。巴斯德又接著采集這些死兔的唾液稀釋后繼續注射到其他健康兔子體內，毫無例外這

些兔子也都死掉了。如此重復試驗100多次后，他打開病兔子的腦殼，提取病原菌并進行

培養，稀釋成不同濃度繼續給兔子試驗。

到將“毒性最弱的病菌液”注射于狗，這只狗在28天后恢復正常。隔一段時間后，又

給這只狗注射“毒性最強的病菌液”，這只狗成功地活了下來。巴斯德推論出狂犬病病毒

應該都集中于神經系統，因此他大膽地從病死的兔子身上取出一小段脊髓，懸掛在一支無

菌燒瓶中，使其“干燥”。將干燥后的脊髓和蒸儲水混合注入狗的身體，狗都神奇的活了

下來。這只狗的存活堅定了巴斯德疫苗研制的信念。巴斯德二百多年前發明的疫苗，為其

他一系列現代疫苗的發展奠定了基礎，開創了人類防治傳染病的新時代。

（選自《第一支疫苗怎么誕生的》）

材料三：

但是，該怎么研究人病毒呢？科學家們有時依靠的是人的英雄主義精神。著名的美國

軍醫沃爾特?里德招募志愿者，讓他們被最近吸過黃熱病患者血的蚊子叮咬，證明了黃熱

病是由蚊子攜帶的一種病毒引起的。里德的同事杰西?拉齊爾就是在1900年那次具有決定

性意義的實驗中感染身故的。

（來自《疫苗競賽：人類對抗疾病的代價》梅雷迪絲?瓦德曼著，羅爽譯）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.中國古代人民能用物理方法制成最原始的疫苗，體現了中國人與疾病斗爭的智慧。

B.中國人痘接種歷史悠久，并發明了成功率高的“熟苗”接種法，這些得到伏爾泰贊揚。

C.巴斯德意識到病菌的存在，全程使用生物技術反復試驗，并成功研制出狂犬病疫苗。

D.巴斯德的試驗為后世疫苗研制奠定了基礎，其疫苗制作也是采用以毒攻毒的思維方式。

2.下列選項，不適合作為論據來支撐材料一主要觀點的一項是（）

A.《痘科金鏡賦集解》中寫道，“聞種痘法起于明朝隆慶年間（1567-1572年），寧國府平

縣，姓氏失考，得之異人，丹傳之家，由此蔓延天下”。

B.宋代丞相王旦，因孩子均有出天花之疾，遂請人為其幼子王素種痘，種痘7日后發熱，

12日后結痂，這成為史料記載最早的人痘接種成功案例。

C.清代醫書《御纂醫宗金鑒》記載用“人痘法”接種天花疫苗，是將痂或膿汁直接作為痘

苗，吹到接種者鼻孔內，出癥狀略輕的痘，從而獲得免疫力。

D.英國的醫師愛德華?金納通過用牛痘豆漿或痘痂接種兒童，預防天花，從而創造出來了

第一個生物制品一一牛痘疫苗。

3.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.葛洪關于防治狂犬病的記載，體現了“以毒攻毒”的思維方式，可以證明原始疫苗是物

理方法制成。

B.因為“時苗”毒性大，會威脅被接種者的生命安全，中國古代人民又發明了“熟苗”接

種之法。

C.巴斯德開創了人類防治傳染病的新時代，他發明的疫苗為其他一系列現代疫苗的發展奠

定了基礎。

D.里德招募志愿者參加的實驗，雖然證明了黃熱病是由蚊子攜帶的一種病毒引起的，但導

致同事被志愿者感染死亡。

4.根據材料內容，下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當的一項是（）

天花接種疫苗毒性程度接種方式接種結果

自然發出的痂接種時苗苗順者十無一死，

大苗兇者十之八存。

小種痘者八九千人，

接種發出的痘接種熟苗其莫救者二三十耳。

A.熟苗接種非常安全，接種后不良反應比例很低。

B.采用時苗法接種人體，毒性大，安全性低。

C.通過“選煉”自然發出的痂，可以制成“熟苗”。

D.無論時苗還是熟苗，對天花病毒都能起到防護作用。

5.人類對抗疾病發明疫苗成功的原因有哪些？請結合上面三則材料簡要概括。

K答案Ul.c2.D3.D4.C

5.①創新精神和實踐探索；

②無懼失敗反復實驗的堅持精神；

③為對抗疾病勇于獻身的英雄主義。

（解析》

【1題詳析】

本題考查學生對文本相關內容的理解和分析的能力。

C.“全程使用生物技術反復試驗”錯，其研制過程與中國古代狂犬病疫苗有相同的地方,

都用到物理方法。

故選Co

【2題詳析】

本題考查學生分析論點和論據的能力。

材料一主要觀點是疫苗和疫苗接種法的基本理論和方法最早是我國發明的，并在治病實踐

中得到了廣泛運用。

D.外國醫生的成就不能證明。

故選D。

[3題詳析]

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。

D.“但導致同事被志愿者感染死亡”錯，文中只是說同事感染身故，不能證明是志愿者導

致的。

故選D。

【4題詳析】

本題考查學生理解并分析圖表的能力。

C.“通過‘選煉'自然發出的痂，可以制成‘熟苗'”錯，時苗用的是自然長出的痂，而

熟苗用的是通過接種長出的痘作為種苗。

故選C。

[5題詳析]

本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。

由材料一“明代醫生在大規模接種痘苗的過程中，通過正反方面的實踐，不斷總結經驗，

發明了‘熟苗'接種法”“中國古代人民在長期與疾病斗爭的過程中，觀察到有些患過傳

染病而康復的人，一般不再患同樣的疾病，于是他們用物理方法（如搗碎、研磨）處理發

病個體的組織臟器制成最原始的疫苗”“早期人痘接種，使用的都是人身上自然發出的天

花的痂，人們把它叫‘時苗'。由于‘時苗'毒性很大，不能百分之百保證被接種者的生

命安全，'苗順者十無一死，苗兇者十之八存'。因此，后來人們又發明了‘熟苗'接種

之法。所謂‘熟苗'指的是以接種發出來的痘作為種苗，經過‘養苗''選煉'，連續種

七代后，火毒汰盡，用來給健康人種就非常安全了”可見，創新精神和實踐探索是人類對

抗疾病發明疫苗成功的原因之一。

由材料二”巴斯德認為傳染病的微生物在特殊的培養之下可以減輕毒力，變成防病的疫

苗。因此他大膽地從一位五歲狂犬病患者身上采集唾液稀釋后注射到兔子體內，兔子相繼

發病死去。巴斯德又接著采集這些死兔的唾液稀釋后繼續注射到其他健康兔子體內，毫無

例外這些兔子也都死掉了。如此重復試驗100多次后，他打開病兔子的腦殼，提取病原菌

并進行培養，稀釋成不同濃度繼續給兔子試驗”可見，無懼失敗反復實驗的堅持精神是人

類對抗疾病發明疫苗成功的原因之一。

由材料三“該怎么研究人病毒呢？科學家們有時依靠的是人的英雄主義精神。著名的美國

軍醫沃爾特?里德招募志愿者，讓他們被最近吸過黃熱病患者血的蚊子叮咬，證明了黃熱

病是由蚊子攜帶的一種病毒引起的。里德的同事杰西?拉齊爾就是在1900年那次具有決定

性意義的實驗中感染身故的”可見，為對抗疾病勇于獻身的英雄主義是人類對抗疾病發明

疫苗成功的原因之一。

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

初冬

蕭紅

初冬，我走在清涼的街道上，遇見了我的弟弟。

“瑩姐，你走到哪里去？”

“隨便走走吧！”

“我們去吃一杯咖啡，好不好，瑩姐。”

咖啡店的窗子在簾幕下掛著蒼白的霜層。我把領口脫著毛的外衣搭在衣架上。

我們開始攪著杯子鈴啷的響了。

“天冷了吧！并且也太孤寂了，你還是回家的好。”①弟弟的眼睛是深黑色的。

我搖了頭，我說：“你們學校的籃球隊近來怎么樣？還活躍嗎？你還很熱心嗎？”

“我擲筐擲得更進步，可惜你總也沒到我們球場上來了。你這樣不暢快是不行的。”

我仍攪著杯子。也許飄流久了的心情，就和離了岸的海水一般，若非遇到大風是不會

翻起的。我開始弄著手帕。弟弟再向我說什么我已不去聽清他，仿佛自己是沉墜在深遠的

幻想的井里。

我不記得咖啡怎樣被我吃干了杯了。茶匙在攪著空的杯子時，弟弟說：“再來一杯

吧！”

女侍者帶著歡笑一般飛起的頭發來到我們桌邊，她又用很響亮的腳步搖搖地走了去。

也許因為清早或天寒，再沒有人走進這咖啡店。在弟弟默默看著我的時候。在我的思

想凝靜得玻璃一般平的時候，壁間暖氣管小小嘶鳴的聲音都聽得到了。

“天冷了，還是回家好，心情這樣不暢快，長久了是無益的。”

“怎么！”

“太壞的心情與你有什么好處呢？”

“為什么要說我的心情不好呢？”

我們又都攪著杯子。有外國人走進來，那響著嗓子的、嘴不住在說的女人，就坐在我

們的近邊。她離得我越近，我越嗅到她滿衣的香氣。那使我感到她離得我更遼遠，也感到

全人類離得我更遼遠。也許她那安閑而幸福的態度與我一點聯系也沒有。

我們攪著杯子，杯子不能像起初攪得發響了。街上車好像漸漸多了起來，閃在窗子上

的人影，迅速而且繁多了。隔著窗子，可以聽到喑啞的笑聲和喑啞的踏在行人道上的鞋子

的聲音。

“瑩姐，”弟弟的眼睛深黑色的。“天冷了，再不能飄流下去，回家去吧！”弟弟

說，“你的頭發這樣長了，怎么不到理發店去一次呢？"我不知道為什么被他這話所激動

了。

也許要熄滅的燈火在我心中復燃起來，熱力和光明鼓蕩著我：

“那樣的家我是不想回去的。”

“那么飄流著，就這樣飄流著？”弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在左手邊，另

一只手在桌面上，手心向上翻張了開來，要在空間摸索著什么似的。最后，他是捉住自己

的領巾。我看著他在抖動的嘴唇：“瑩姐，我真擔心你這個女浪人！”他牙齒好像更白了

些，更大些，而且有力了，而且充滿熱情了。為熱情而波動，他的嘴唇是那樣的退去了顏

色。并且他的全人有些近乎狂人，然而安靜，完全被熱情侵占著。

出了咖啡店。我們在結著薄碎的冰雪上面踏著腳。

初冬，早晨的紅日撲著我們的頭發，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在

手下搖著帽子，肩頭聳起了又落下了；心臟也是高了又低了。

渺小的同情者和被同情者離開了市街。

停在一個荒敗的棗樹園的前面時，他突然把很厚的手伸給了我，這是我們要告別了。

“我到學校去上課！”他脫開我的手，向著我相反的方向背轉過去。可是走了幾步，

又轉回來：

“瑩姐，我看你還是回家的好！”

“那樣的家我是不能回去的，我不愿意受和我站在兩極端的父親的豢養……”

“那么你要錢用嗎？”

“不要的。”

“那么，你就這個樣子嗎？你瘦了！你快要生病了！你的衣服也太薄啊！”弟弟的眼

睛是深黑色的，充滿著祈禱和愿望。我們又握過手，分別向不同的方向走去。

太陽在我的臉面上閃閃耀耀。仍和未遇見弟弟以前一樣，我穿著街頭，我無目的地

走。寒風，刺著喉頭，時時要發作小小的咳嗽。

②弟弟留給我的是深黑色的眼睛。這在我散漫與孤獨的流蕩人的心板上，怎能不微溫

了一個時刻？

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.文本開頭“初冬，我走在清涼的街道上”交代了故事發生的時間、環境，也暗示我孤寂

的心境。

B.弟弟勸我回家，我搖頭并岔開話題，詢問弟弟學校籃球隊的事，因為與在意自己的處境

相比，我更關心弟弟的生活。

C.弟弟憑自己的理解說我“心情這樣不暢快”，而我用反問的方式矢口否認，說明弟弟雖

然關心我，但并不理解我。

D.“我不愿意受和我站在兩極端的父親的豢養……”，這句話暗示我與父親有著不可調和

的思想觀念沖突。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本大量的人物對話交代了我與弟弟的生活現狀，表達了各自的心情及彼此間的感情，

體現了我的倔強和弟弟的熱情。

B.文本著力描寫“女侍者”和“外國女人”，反襯了我孤寂的心境，同時也說明我與弟弟

交談時心不在焉的狀態。

C.我和弟弟走出咖啡店，“紅光使我感到欣快和寂寞”，“紅光”象征弟弟的關愛，面對

弟弟的關愛，我的內心是矛盾的。

D.“渺小的同情者和被同情者離開了街市”暗含了對比手法，相較父親的高大形象，我和

弟弟都是渺小的。

8.人們常說，眼睛是心靈的窗戶，“弟弟的眼睛是深黑色的”在文本中出現了多次，每次

表達的內涵都不盡相同，請簡要分析文中兩處畫橫線的內涵。

9.蕭紅是一位才華橫溢的現代女作家，她創造了一種介于小說、散文和詩之間的邊緣文

體，這種文體被稱為“蕭紅體”，請你根據文本簡要分析這一文體的特征。

K答案U6.B7.D

8.①第一處：弟弟的眼睛里流露出對我的關愛，看到我“領口脫著毛的外衣”擔心我冷，猜

測我內心“孤寂”，希望我回家。

②第二處:弟弟眼睛里的內涵最為豐富，是前四處情感的疊加,有對我“飄流”在外的關愛、

同情，有希望我回家的期待，有對我拒絕回家的不理解和無奈。

9.①本文描寫我在初冬時節與弟弟偶遇,一起喝咖啡,弟弟勸我回家,最后彼此告別的故事，

有情節，有環境，具有小說這一敘事文學的特點。

②本文雖有情節，但帶散文式的自由和灑脫，并不在乎環環相扣、跌宕起伏；雖有人物，也

并不著意對人物性格的刻畫。

③語言飽含詩意，帶有很強的抒情性，注重渲染氣氛和營造意境。如用“離了岸的海水”來

形容自己“飄流久了的心情”，如用“荒敗”修飾告別的地點“棗樹園”等等。

（解析》

【6題詳析】

本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

B.“我更關心弟弟的生活”錯，我岔開話題的原因是覺得弟弟不理解自己，自己也不想回

家，而非“更關心弟弟的生活”。

故選B。

[7題詳析]

本題考查學生分析作品的表現手法的能力。

D.“'渺小的同情者和被同情者離開了街市'暗含了對比手法”錯，“我不愿意受和我站

在兩極端的父親的豢養……”這句話暗示，我和弟弟的渺小是指在父親的威逼面前感到無

能為力。同情我的弟弟和被同情的我之間沒有對比。

故選D。

【8題詳析】

本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。

第一處，是“我把領口脫著毛的外衣搭在衣架上”，弟弟說了“天冷了吧！并且也太孤寂

了，你還是回家的好”這句話之后，第一次出現這句話，很顯然是看到我“領口脫著毛的

外衣”擔心我冷，猜測我內心“孤寂”，希望我回家。弟弟的眼睛里流露出的是對我的關

愛。

第二處，所處的位置是小說的結尾，帶有總結意味，有對我“飄流”在外的關愛、同情，

有希望我回家的期待，有對我拒絕回家的不理解和無奈，是前四次情感的疊加，此處弟弟

眼睛里的內涵最為豐富。

【9題詳析】

本題考查學生分析作品的體裁特征的能力。

①敘事文學的特點是：有時間、有人物、有地點，有情節，有環境。本文有初冬時節這一

時間，有我和弟弟這兩個人物，有咖啡店這個環境地點，有與弟弟偶遇，一起喝咖啡，弟

弟勸我回家，最后彼此告別的故事情節。因此，本文具有小說這一敘事文學的特點。

②本文雖然有“與弟弟偶遇，一起喝咖啡，弟弟勸我回家，最后彼此告別”的情節，卻不

受傳統小說情節環環相扣、跌宕起伏的束縛。作者似乎更注重表達內心的感受和思考，而

不是刻意營造緊張刺激的情節。這種寫作方式使得整篇文章更加自然流暢，讀者在閱讀時

也能夠感受到作者的自由和灑脫。雖然本文中出現了并不太多的人物，似乎只有弟弟和我

這兩個人物，但作者并沒有刻意去刻畫人物的性格特點，而是更注重通過情節和描寫來展

現人物的形象，讓讀者在閱讀中自行感受和領悟。情節和人物上擁有散文式的自由和灑

脫。

③作者用“離了岸的海水”來形容自己“飄流久了的心情”，這海水，既代表了作者內心

的孤獨與迷茫，又象征著對未知世界的渴望和探索。作者用“荒敗”修飾告別的地點“棗

樹園”，這個修飾詞不僅描繪了棗樹園的荒蕪與破敗，更寓意著作者與過去生活的訣別。

在這里，我們仿佛可以感受到一種沉重的哀愁和無法言喻的失落。從這些語句中可以看出

作者在寫景敘事時非常注重渲染氣氛和營造意境，帶有很強的抒情性，使小說的語言飽含

詩意。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一:

武德末，魏徵為太子洗馬。見太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早為之謀。太宗既誅隱

太子，召徵責之曰：“汝離間我兄弟，何也？”眾皆為之危懼。徵慷慨自若，從容對曰：“皇

太子若從臣言，必無今日之禍。”太宗為之斂容，厚加禮異，耀拜諫議大夫。數引之臥內，

訪以政術。徵雅有經國之才，性又抗直，無所屈撓。太宗每與之言，未嘗不悅。徵亦喜逢知

己之主，竭其力用。又勞之曰：“卿所諫前后二百余事，皆稱朕意。非卿忠誠奉國，何能若

是！”三年，掌迂秘書監，參預朝政，深謀遠算，多所弘益。太宗嘗謂曰：“卿罪重于中鉤，

我任卿逾于管仲，近代君臣相得，寧有似我于卿者乎？”

武德中，王珪為隱太子中允，甚為建成所禮。建成誅后，太宗即位，召拜諫議大夫。每

推誠盡節，多所獻納。珪嘗上封事切諫，太宗謂曰：“卿所論皆中朕之失，自古人君莫不欲

社稷永安然而丕得直只為丕聞已過或聞而不能改故也。今朕有所失，卿能直言，朕復聞過能

改，何慮社稷之不安乎？”太宗又嘗謂珪曰：“卿若常居諫官，朕必永無過失。”

——吳兢《貞觀政要》

材料二：

魏徵、王珪事太宗而效忠焉，有以異于管仲之相桓公乎？曰：有異焉，而未為殊異也。

建成死，高祖立世民為太子，非敵國也，非君豌也，改而事之，無傷乎義，無損乎仁，奚為

其不可哉？然則徵、珪之有異于管仲者，何也？襄公弒，糾與小白出亡于外，入而討賊，不

幸而兄弟爭，仲之所不謀也。子糾敗，仲囚于魯，桓公釋之而使相，仲未嘗就公求免以自試

也。建成、世民之含毒以爭久矣，知其必有躁血宮門之慘，不能弭止其惡，抑不能辭宮僚以

去之，欲徼幸以觀變，二子之志偷矣。太子死，遽即秦王而請見，尤義之所不許也，斯則其

不得與管仲均者也。夫魏徵起于群盜之中，幸自年以歸唐，功名之士耳。

——王夫之《讀通鑒論》

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的K答案》標

號涂黑。

自古人君A莫不欲社稷永安B然C而不得者D只不聞已E過F或聞G而不能改H故也

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“徵雅有經國之才”中的“雅”與“察納雅言”（《出師表》）中的“雅”含義不同。

B.“遽即秦王而請見”中的“即”與“若即若離”中的“即”含義相同。

C.“又勞之”中的“勞”與“憂勞可以興國”中的“勞”含義不同。

D.“擢拜”“累遷”“召拜”“拔”都是表示官職變動的意思。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.材料一中，魏徵在做太子洗馬時曾勸太子早早除掉秦王，玄武門之變后太宗拿這件事質

問魏徵，群臣都替魏徵擔心，魏徵以實話應對，太宗十分尊敬他。

B.材料一中，王珪被太宗起用后盡職盡責，忠心不二，對太宗的過失都會直接指出；太宗

也對王珪的做法十分欣賞，認為王珪是能夠保障國家安定的諫官。

C.材料二中，魏徵、王珪以前是李建成的屬下，他們在玄武門之變發生后，得到李世民的

信任和重用，雖然恪盡職守，卻不過是貪圖功名之人罷了。

D.兩則材料用了不同的表達方式從不同角度給讀者展現魏徵、王珪兩位輔國能臣的形象，

材料一側重概述兩人的故事，材料二側重表達作者個人的看法。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）我任卿逾于管仲，近代君臣相得，寧有似我于卿者乎？

（2）改而事之，無傷乎義，無損乎仁，奚為其不可哉？

14.王夫之認為，魏徵、王珪“其不得與管仲均者也”的表現有哪些？請根據材料二簡要概

括。

K答案U10.BDF11.D12.C

13.（1）我對你的信任超過了齊桓公對管仲的信任，近代君臣之間融洽相處，難道有誰能像

我這樣對你嗎？

（2）（魏徵、王珪）改而侍奉他（李世民），不會損害義和仁，有什么不可以呢？

14.①明知李建成、李世民會有兄弟相爭局面，卻心存僥幸觀變。②在李建成死后，立即去

求見秦王。

（解析》

【10題詳析】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：自古以來，沒有哪一個國君不想把自己的國家治理好，永享安定太平的，然而都沒

有實現，只是因為他們聽不到自己的過失，或者是他們聽到了自己的過錯卻不能改正的緣

故。

“人君”作主語，“欲”作謂語，“社稷永安”作賓語，中間不斷開，其后B處斷開；

“然而不得者”與“只為不聞己過”為兩句，構成因果關系，“者”后D處斷開；

“聞”的賓語是“己過”，賓語后F處斷開。

故選BDFo

【11題詳析】

本題考查學生理解文言詞語中的一詞多義現象和掌握古代文化常識的能力。

A.正確。雅，一直/正確的。句意：魏徵一直有治國的才能。/認識、采納正確的言論。

B.正確。即，靠近，接近。句意：（他們）立即去找（接近）秦王，請求接見。/好像接

近，又好像離開。

C.正確。勞，慰勞，安慰/操勞。句意：太宗又安慰他。/憂慮與勤勞可以使國家興盛。

D.“都是表示官職變動的意思”錯誤。文中“拔”是從痛苦中解脫的意思。句意：幸而得

以從痛苦中自我解脫，歸順唐朝。

故選D。

【12題詳析】

本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“雖然恪盡職守”錯誤。結合“建成、世民之含毒以爭久矣，知其必有躁血宮門之慘，

不能弭止其惡，抑不能辭宮僚以去之，欲徼幸以觀變，二子之志偷矣”分析可知，材料二

把二人與管仲進行對比，只說了魏徵、王珪是貪圖功名之人。

故選C。

【13題詳析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“任”，信任；“逾”，超過；“得”，融洽相處；“寧……乎”，難道……嗎？

（2）“事”，侍奉；“奚為其不可哉”，賓語前置句，“為奚其不可哉”。

【14題詳析】

本題考查學生理解文章內容、概括文中重要信息的能力。

結合“建成、世民之含毒以爭久矣，知其必有躁血宮門之慘，不能弭止其惡，抑不能辭宮

僚以去之，欲徼幸以觀變，二子之志偷矣”分析可知，兩人明知李建成、李世民會有兄弟

相爭局面，卻心存僥幸觀變。

結合“太子死，遽即秦王而請見，尤義之所不許也，斯則其不得與管仲均者也”分析可

知，二人在李建成死后，立即去求見秦王，這一點比不上管仲。

參考譯文：

材料一：

武德末年，魏徵做太子洗馬。當他看到太宗同隱太子李建成暗中傾軋爭奪，常勸建成

早做打算。太宗殺了隱太子后，把魏徵叫來責問：“你為什么要離間我們兄弟？”當時大

家都替魏徵擔驚受怕。魏徵慷慨自若，不慌不忙地回答說：“皇太子如果聽我的話，肯定

不會有今天的殺身之禍。”太宗聽了肅然起敬，對他分外敬重，提升他為諫議大夫。多次

把他請進臥室，向他請教治理國家的辦法。魏徵一直有治國的才能，性情剛直不阿，絕不

隨意屈從（放棄自己的主張）。太宗每次和他交談，從來沒有不高興。魏徵欣幸遇到了賞識

自己的主子，竭盡才力來效勞。太宗又安慰他說：“你直言勸諫前后二百多件事，都合我

的心意。不是你忠心為國，怎能如此？”貞觀三年，魏徵幾次升遷，做了秘書監，參預朝

政，深謀遠慮，起了很好的作用。太宗曾對他說：“論你的罪過比當年管仲射中齊桓公的

帶鉤還要嚴重，而我對你的信任超過了齊桓公對管仲的信任，近代君臣之間融洽相處，難

道有誰能像我這樣對你嗎？”

武德年間，王珪擔任太子中允，被太子李建成禮遇。建成被誅殺后，太宗即位，王珪

被太宗召回，拜官為諫議大夫。王珪忠心耿耿，盡職盡責，所進獻的言論，多被采納。王

珪曾經上書批評太宗過失，太宗說：“你所談論的都說中我的過失。自古以來，沒有哪一

個國君不想把自己的國家治理好，永享安定太平的，然而都沒有實現，只是因為他們聽不

到自己的過失，或者是他們聽到了自己的過錯卻不能改正的緣故。現在我有過錯，你能直

言不諱，我也能知錯就改，何必擔心國家不長治久安呢？”太宗還曾經對王珪說：“你如

果一直做諫官，我必定永遠沒有過錯。”

材料二：

魏徵、王珪侍奉太宗而為其效忠，與當初管仲做齊桓公的宰相有區別嗎？回答是：有

區別，但區別不大。李建成死了，高祖立李世民為太子，李世民對魏徵、王珪而言既不是

敵國君主，也不是自己君王的仇敵，改而侍奉他，不會損害義和仁，有什么不可以呢？然

而魏徵、王珪的情況跟管仲還是有區別。什么區別呢？齊襄公被弒殺后，公子糾與公子小

白都流亡在外，他們回國討賊，不幸而兄弟相爭，這是管仲所不曾預先料到的。公子糾爭

位失敗，管仲被囚禁在魯國，齊桓公釋放了他，讓他擔任宰相，管仲未曾向齊桓公請求寬

赦自己的罪過并起用自己。李建成、李世民各自懷著狠毒心思爭斗已經很久了，魏徵、王

珪知道兩人必定會釀成喋血宮門的慘禍，他們不制止這種罪惡行徑，也不辭去官職離開，

而是想要尋求僥幸而靜觀局勢變化，他們兩個的志向是很茍且的。太子一死，他們立即去

找秦王，請求接見，這尤其是為大義所不容許的。如此則他們自然不能與管仲等量齊觀。

（再說）魏徵起于群盜之中，幸而得以從痛苦中自我解脫，歸順唐朝，不過是個功名之士

罷了。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

過平望①

范成大

寸碧②闖高浪，孤墟明夕陽。

水柳搖病綠，霜蒲蘸新黃。

孤嶼乍舉網，蒼煙忽鳴榔外

波明若葉顫，風熟蘋花香。

雞犬各村落，茄妒近江鄉。

野寺對客起，樓陰濯滄浪。

古來離別地，清詩斷人腸。

亭前舊時水，還照兩鴛鴦?。

（備注力①平望：在今江蘇省吳江市南四十里，是運河所經處。本詩為詩人離家赴臨

安水路經過平望時所作。平望是詩人故鄉。②寸碧：遠方的景物。③鳴榔：漁人捕魚時，

用長木敲船舷作聲，驚動游魚，使魚落網。④唐代徐月英《送人》：“惆悵人間萬事違，兩

人同去一人歸。生憎平望亭前水，忍照鴛鴦相背飛。”

6下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.第一句寫詩人在船行駛時遙望遠景產生的錯覺：詩人在船上，遠方景物仿佛撲面而來。

B.三、四句從視覺角度寫秋景，水柳病綠，霜蒲新黃，對仗工整，動靜結合，意境蕭瑟。

C.五、六句寫漁人在孤嶼邊舉網、在船上鳴榔的場景，透露鄙棄仕途、退隱江湖的渴望。

D.全詩扣住“過”字描寫水路行經平望的見聞感受，寫景呈現出江南水鄉的鮮明特點。

16.本詩末尾四句與陶淵明《歸園田居（其一）》末尾四句（“戶庭無塵雜，虛室有余閑。

久在樊籠里，復得返自然”）在思想情感內涵方面有什么不同？請簡要分析。

［答案》15.C

16.①《過平望》末尾四句化用唐人詩句，寫水映鴛鴦嬉戲的情景，點出平望是自古以來的

離別之地，抒發了詩人眷戀家鄉的感情。

②《歸園田居（其一）》末尾四句說自己在清靜、虛靜的居所過著悠閑的生活，感覺自己重新

回歸自然，順應了本性；抒發了對官場生活的強烈厭倦以及對田園詩意生活的喜愛。

k解析X

【15題詳析】

本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。

C.“透露鄙棄仕途、退隱江湖的渴望”錯誤。五、六句承接上文，也是寫行船途中所見的

漁民勞作的場景，看不出鄙棄仕途、退隱江湖的心緒。

故選C。

【16題詳析】

本題考查學生賞析詩人思想情感的能力。

題干將《過平望》與陶淵明《歸園田居（其一）》關聯比較，從兩首詩末尾四句的思想情感

內涵這個角度設問。解答此題，須從兩首詩整體語境入手，然后扣住兩首詩末尾四句的思

想情感內涵的差異做比較分析。

《過平望》未尾四句，首先指出平望自古以來便是讓人斷腸的離別之地，然后化用唐人詩

句，寫水映鴛鴦嬉戲的情景，以景作結。再結合注①可知，平望是詩人的故鄉，詩人離家

多年，此次途徑平望，抒發的是對家鄉的眷戀之情。

《歸園田居（其一）》末尾四句是“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自

然”，“塵雜”是指塵俗雜事，“虛室”就是靜室。既是做官，總不免有許多自己不愿干

的政事，許多無聊的應酬。如今可是全都擺脫了，在虛靜的居所里生活得很悠閑。不過，

最令人愉快的，倒不在這悠閑，而在于從此可以按照自己的意愿生活。“自然”，既是指

自然的環境，又是指順適本性、無所扭曲的生活。“返自然”是說詩人重新回歸自然，順

應了本性，抒發了對官場生活的強烈厭倦以及對田園詩意生活的喜愛。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）杜牧《阿房宮賦》中，總結六國和秦國滅亡的歷史教訓后，提醒唐朝統治者不要重蹈

覆轍的名句是“,”。

（2）張若虛《春江花月夜》中，感嘆“個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延

久長”的句子是“,”。

（3）“酒”是古代文人筆下常見的意象之一，但有些文人在詩文中不愛直說“酒”，喜歡

用酒的別稱雅號或與酒有關的器皿來指代“酒”，借此抒發豐富的情感，如

“,（?）”。

1答案》（1）后人哀之而不鑒之亦使后人而復哀后人也（2）人生代代無窮已江

月年年望相似（3）引壺觴以自酌眄庭柯以怡顏（何以解憂，唯有杜康/人生得意

須盡歡，莫使金樽空對月/駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬）

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

《2020老年人互聯網生活報告》統計數據顯示，60歲以上的老年用戶日均使用互聯網

時長達64.8分鐘，甚至有0.19%的老人日均在線超過10小時。越來越多的老年人會熟練

使用智能設備，享受到互聯網帶來的便利，但同時，也有不少老人沉迷其中而（a）,給家

庭和社會帶來一定負面影響。

盡管如此，卻也不能（b）,老人也有擁抱互聯網的權利，一味“禁止”絕非解決問題

的最佳方案。一方面,要加大對網絡平臺上違規違法內容的查處力度，守好底線，嚴格治

理，以免因不良內容大行其道而侵害老人的正當權益；另一方面，①，營造積極向

上、健康有序的網絡環境，滿足老年人的精神需求。

對于社會來說，只有讓老人老有所為、老有所樂，多參加一些社會活動，他們才會放

下手中的智能手機；對于家庭來說，只有讓老人老有所愛、老有所依，多與家人相處，盡

享（c）,他們才會減少游戲或刷劇。鑒于此，②，才是解決老人沉迷網絡的有效方

法。

18.請在文中括號內填寫恰當的成語。

19.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，

每處不超過15個字。

20.請簡析文中畫線句子的表達效果。

K答案》18.a不能自拔/欲罷不能

b因噎廢食

c天倫之樂

19.①應為老人提供更多的優質內容

②只有對老人真切關愛

20.①“一味”“絕”“最佳”等修飾限制性詞語增強了句子的語氣，使作者的態度更加鮮

明、觀點更加明確；②“禁止”加引號，對否定意味加以強調，從形式上強化了作者的觀

點態度。

K解析》

【18題詳析】

本題考查學生正確使用成語的能力。

a處，結合“沉迷”及“給家庭和社會帶來一定負面影響”可知，此處指老年人深陷網絡

中，可填“不能自拔”“欲罷不能”。不能自拔：指陷進很深的境地；難以使自己從中解

脫出來。欲罷不能：指想要停止也不能停止，比喻已經形成某種局勢而無法改變。

b處，語境說不能因為網絡對老年人有負面問題而反對老年人使用網絡，可填“因噎廢

食”。因噎廢食：比喻要做的事情由于出了點小毛病或怕出問題就索性不去干。

c處，語境指家庭對老年人的重要性，可填“天倫之樂”。天倫之樂：指家庭團聚一堂的

歡樂。

【19題詳析】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

①此處和“違規違法內容”“不良內容”相對，指應給老年人優質內容，應填“應為老人

提供更多的優質內容”。

②此處是“解決老人沉迷網絡的有效方法”方法，前文列舉了各類關愛老年人的方式，此

處總結，故應填“只有對老人真切關愛”。

【20題詳析】

本題考查學生賞析句子表達效果的能力。

“一味”，盲目，不顧客觀條件，或單純地、一個勁兒地，此處含否定意味；“絕”，絕

對，有強調意味；“最佳”，最好的，此處用于否定，暗示還有更好的。這些等修飾限制

性詞語增強了句子的語氣，使作者反對“禁止”老人上網的態度更加鮮明、觀點更加明

確；

“禁止”指不準許；不許可。此處加引號，是凸顯“禁止”這一做法，再和“一味”連

用，對否定意味加以強調，從形式上強化了作者的觀點態度。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一支由浙江大學主導、大連工業大學參與的研究團隊，①圍繞大黃魚為研究對象，②

分離出具有高傳代能力的肌肉干細胞、脂肪干細胞，并通過調控兩種信號通路誘導肌肉干

細胞分化。研究團隊基于可食用凝膠，構建仿生魚肌支架，③造出類似天然魚肉的結構和

紋路，④肌肉細胞沿著3D打印的仿生結構有規則地生長，成功用組織狀細胞培養出一塊

仿真魚排。

研究團隊介紹，這塊仿真魚排17天長成，色白，質彈。科研人員進一步分析發現，⑤

這塊仿真魚排的肌肉細胞和脂肪細胞的硬度、粘性、彈性和特征等，⑥與天然大黃魚的肌

肉組織十分相似。

海洋魚類含優質蛋白、不飽和脂肪酸，對人類身體健康有積極作用。未來，人類餐桌

肉品和動物蛋自的供應;出現問題,…魚排仿真技術就能派上甩場并發揮重要作用。

21.下列選項中加點的“一”與文中畫波浪線句子中的“一"，意義和用法相同的一項是

（）

A.彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。

B.舊歷的年底，我剛回到魯鎮，魯四老爺一見到我就跟我寒暄，說我胖了。

C.我從青島趕上北平來的理由，不過想飽嘗一嘗這“秋”的味道。

D.一個人要守牢做人底線，否則一遭遇利益誘惑，就將會喪失自我。

22.文中畫橫線句子有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯

嚴密，不得改變原意。

K答案』21.D

22.①以大黃魚為研究對象；