談讀書教案范文【9篇】作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造，下面是Waner為大家整理的談讀書教案范文最新9篇，希望對大家有一些參考價值。談讀書教案篇一教學目標：知識目標：1、識記字詞文常知識。2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法舉例論證、道理論證、比喻論證過程與方法：以自主探究的學習方法為主充分激發學生的主動意識和探究精神。情感態度價值觀：認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；培養學生搜集資料、處理信息的能力。教學重點：理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、展示學習目標：1、識記字詞文常知識。2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證二、自學過程：1、簡介作者：培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。隨筆是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。三、交流展示，探究課文內涵：1.讀書要有哪些好處呢？明確：怡情、傅彩和長才。2.讀書與經驗的關系是什么？明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。8.結合課文談一談你的讀書感悟。四、當堂訓練：交流積累有關讀書的名言、趣聞和逸事：你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？板書設計：談讀書正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結合”第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。第二課時一、展示學習目標：識記積累字詞文常知識；感知不求甚解的內容；反省讀書的態度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。二、自學過程：（一）快速閱讀不求甚解，并思考：1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。2.文章分析陶淵明的讀書態度，那他的有怎樣的態度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？明確：態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。3.對于“不求甚解”的讀書態度作者持什么態度？他舉了哪些例子？明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。4.對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。5.作者最后告訴我們應該怎么做？明確：書要反復讀。（二）列出閱讀提綱（板書）：提示：按三段論的模式進行分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度強調書必須反復讀表明態度全面解釋“不求甚解”三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。四、當堂訓練：學習不求甚解的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數”辯明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動****的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水*低下”的新意。補充內容：（1）名言警句：腹有詩書氣自華書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）（2）名人論讀書：*：為**之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。英莎士比亞書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇高爾基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏?！?**讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——德歌德舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——宋蘇軾（3）名人讀書的趣事：韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光板書設計：不求甚解談讀書“不求甚解”含義：讀書要虛心；讀書的正確目的—怡情、讀書的方法不咬文嚼字；傅彩和長才；讀書的方法——舉例5、6段：反面——正面讀書的益處——對比論證談讀書教案篇二問題導學1、文章題目是“談讀書”，可作者在開頭兩段大談“書籍”問題，這樣寫有何用意？2、朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統的“讀書破萬卷，下筆如有神”是否矛盾？自主探究本文在說理的詳略和順序安排上有何特點？請簡要分析。文法導析1、正反論述，說理準確、透徹，邏輯嚴密。作者為了說清道理，注意從正反兩方面論述。如論述“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”時，先從正面講清道理，再從反面說明多讀而不求甚解的壞處。作者下筆很有分寸，不是說讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個“全”字體現了邏輯的嚴密。作者說，“有些有趣的書他須得**”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時，作者又說，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來”。作者在論述道理的時候，把道理說得多么準確、全面和透徹。2、善用比喻，說理淺顯生動。朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將抽象的道理說得淺顯生動。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀書貪多，所得甚少，他說，“譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”。為了說明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說，“做學問如作戰，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰’”。像這樣的比喻，在這篇短文*有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道理說得生動形象，淺顯易懂，使人印象深刻。3、善用對偶，整散結合，語言有節奏感。文中用了許多駢偶佳句，如“‘過目’的雖多，‘留心’的卻少”，對仗工穩，*仄協調。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復句，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴展。先說“少讀”，再說“多讀”，既有回環之美，又大體相對。讀來頗有抑揚頓挫、鏗鏘回環之美。技法導練導練目標從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個話題，運用對比論證的方法寫一個片段，闡明你的認識與感受，不少于200字。談讀書知識點學生朗讀課文，結合注釋，理解文句。圈點批注課文論述的不同內容，并嘗試劃分段落層次，梳理文章的論證思路。全文可分為三個層次。第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。而后，從反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。接著，論述讀書與經驗的關系：相互補充、相輔相成。第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法，指出對不同的書應采取不同的讀法。第三層(從“讀史使人明智”到結尾):主要論述讀書的益處。通讀課文，結合課文內容回答，文章運用了哪些論證方法？分別論證了什么觀點？試舉例說明。①比喻論證。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學習”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。②對比論證。例如，文章開頭從正面論述了讀書的目的，接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結合，使說理更加全面、有力。③歸納論證。例如，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀……凡有所學，皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用，最后分句對前面的論述內容加以概括。在分述的基礎上歸納并得出結論，這是歸納論證法。由于前面列舉的內容豐富翔實，最后得出的論斷就會更使人信服談讀書教學反思一、五年級的小學生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學生借助漢語拼音把課文讀正確，不強調讓學生讀流利，因為學生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導學生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關鍵詞的意思。二、小組交流，合作學習先讓學生調動自己已有的知識經驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到：學**遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節課的設計者和引導者，是學生學習過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學，那是事倍功半的，是受累不討好的。因為那樣做的話，老師一堂課下來累得要死要活，學生學得昏昏欲睡，結果是什么也沒有學會，什么方法也沒有記住。即使有一兩位學生記住了一點兒那也是鸚鵡學舌根本無從談起掌握學習文言文的學習方法。在小組合作學習的環節進行完之后，我又**了全班交流的環節，這樣做是有利于全班同學共享學習經驗的。大家把自己小組里的學習所得拿出來與同學們共享。這樣做的好處是讓學生在經歷了探索的過程的基礎上牢牢掌握了學習文言文的方法。在學生掌握了這兩篇文言文的內容之后，引導學生聯系自己的實際學習經驗和學習情況想一想這兩篇節選的內容給我們講了一個什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發學生想一想在以后的學習生活中應該怎樣去做，才能夠提高自己的學習效果。本節課的不足之處：在這節課的教學過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現的突發性教學資源。這些突發性的教學資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視**降低了本節課的教學效果。再就是對課堂上動態的生成的處理預設不夠。不過就算是這樣，學生出現了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生**，才會產生好的教學效果培根談讀書教學設計篇三培根談讀書說課稿教材分析：談讀書這篇隨筆，論述的范圍相當廣泛，既闡述了讀書的正確目的，又闡述了讀書的方法，還告訴大家讀書能塑造人的性格和彌補精神上的缺陷的道理。本文寫法也不同一般，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點，對世人進行諄諄告誡。培根談讀書教學設計教學目標：1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。2、積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。3、培養學生認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。教學重、難點：重點：1、課文中出現的名言警句的體會學習。2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。教學時數：安排1課時教學過程：一、對聯我會讀好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。二、名人我認識培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。出生貴族家庭，劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。著有隨筆，新工具等。隨筆是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。今天我們要學習的談讀書就是其中最有名的一篇。三、生字我來記檢查學生生字識記情況四、課文我愛讀請同學們自由朗讀課文，并把?五、交流我進步請同學們小組交流，談談你喜歡的勾畫出的句子的理由，也可以談談你的啟示。六、結構我梳理學生討論交流，最后歸納讀書的目的：怡情傅彩長才讀書的方法：選讀瀏覽通讀精讀只讀摘要讀書的作用：塑造性格彌補精神上的缺陷七、名句我品讀請同學們大聲的朗讀你喜歡的句子，再次的品味培根對讀書的見解。八、技巧我領會學生討論交流，師生總結歸納說理方式：比喻說理排比說理對比說理論證方式：比喻論證對比論證