2024年五年級語文下冊第五單元習作例文教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：五年級語文下冊第五單元習作例文教案

2.教學年級和班級：五年級五班

3.授課時間：2024年3月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、教學目標分析1.核心素養目標：通過學習本節課的內容，學生能夠培養出良好的語文素養，提高他們的閱讀理解和寫作能力。

2.知識與技能目標：學生能夠理解并掌握第五單元中的習作例文，提高他們的閱讀理解能力。

3.過程與方法目標：通過小組討論和課堂分享，學生能夠提高他們的合作能力和表達能力。

4.情感態度與價值觀目標：通過學習本節課的內容，學生能夠增強對語文學科的興趣和熱愛，培養他們的創新思維和批判性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級的學生已經掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧，他們對語文學科有一定的了解。他們在之前的課程中已經學習過類似的習作例文，對習作的基本結構和要求有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對語文學科的興趣參差不齊，有些學生對閱讀和寫作比較感興趣，而有些學生可能對此感到厭煩。他們在學習過程中，有的學生喜歡通過視覺學習，有的學生喜歡通過聽覺學習，還有的學生喜歡通過動手實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本節課的習作例文時，學生可能會遇到理解難點，對文中的一些表達方式和修辭手法不夠理解。此外，他們在寫作過程中可能會遇到詞匯選擇、句子構造和邏輯表達等方面的困難。需要老師在教學過程中給予適當的引導和幫助。四、教學方法與策略1.教學方法：為了達到本節課的教學目標，我將以講授法和互動討論法為主，輔以案例研究和項目導向學習法。通過講授，為學生提供習作例文的基本概念和寫作技巧；通過互動討論，激發學生的思考和表達能力；通過案例研究和項目導向學習，讓學生將所學知識應用到實際寫作中。

2.教學活動設計：

a)角色扮演：讓學生分組扮演習作例文中的角色，通過表演來理解文中的情節和人物關系，增強學生對文本的感知和理解。

b)實驗：開展寫作實驗，如嘗試不同的寫作風格和表達方式，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

c)游戲：設計寫作游戲，如寫作接龍、詞匯拼接等，讓學生在游戲中提高詞匯運用和句子構造能力。

d)小組討論：分組讓學生針對習作例文中的某個話題展開討論，促進學生之間的互動和思維碰撞。

e)分享展示：鼓勵學生將各自的寫作成果進行分享，讓大家共同欣賞和學習，提高學生的表達能力和批評性思維。

3.教學媒體和資源：

a)PPT：制作精美的PPT，展示習作例文的相關內容，方便學生跟隨教學進度，強化視覺效果。

b)視頻：選取與習作例文相關的視頻素材，為學生提供直觀的視覺體驗，幫助他們更好地理解文本。

c)在線工具：利用在線寫作平臺或工具，讓學生實時查看和修改自己的寫作內容，提高寫作效率。

d)習作例文素材庫：整理一份習作例文素材庫，包含各種不同風格和主題的習作，供學生在寫作過程中參考和借鑒。

e)寫作指導手冊：為學生提供一份實用的寫作指導手冊，涵蓋寫作技巧、詞匯積累和句子構造等方面的內容，方便學生隨時查閱和復習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生興趣，引入新課內容

過程：

a)開場提問：詢問學生對之前學習的習作例文的看法，了解他們的學習情況。

b)教師總結：根據學生的回答，進行總結并引出本節課的新內容。

c)展示習作例文：通過PPT展示本節課要學習的習作例文，讓學生初步感知文本。

2.講授習作技巧（10分鐘）

目標：讓學生掌握習作的基本技巧

過程：

a)分析習作結構：講解習作的結構，包括開頭、發展、高潮和結尾。

b)講解表達方式：介紹習作中的表達方式，如描寫、敘述、議論和說明等。

c)示例講解：通過具體的習作例文，講解其中的寫作技巧和表達方式。

3.小組討論（20分鐘）

目標：培養學生的合作能力和表達能力

過程：

a)分組討論：學生分成小組，針對習作例文中的某個話題展開討論。

b)討論引導：教師提供引導問題，幫助學生深入討論，如“你們認為這篇文章有哪些寫作技巧值得我們學習？”

c)小組分享：每個小組將討論結果進行分享，讓大家共同學習和交流。

4.學生寫作實踐（10分鐘）

目標：提高學生的寫作能力

過程：

a)寫作任務：根據本節課所學內容，給學生布置一項寫作任務。

b)寫作指導：提供一定的寫作指導，如寫作思路、素材選擇等。

c)學生寫作：學生根據要求和指導，進行獨立寫作。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批評性思維

過程：

a)學生展示：鼓勵學生將各自的寫作成果進行展示，分享自己的寫作經驗和心得。

b)點評引導：教師對學生的寫作進行點評，引導學生進行自我評價和互相評價。

c)總結提升：根據學生的展示和點評，進行總結提升，指出寫作中的優點和不足之處。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固所學內容，提高學生的綜合能力

過程：

a)教師總結：對本節課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

b)學生反饋：詢問學生對本節課的學習感受和收獲。

c)布置作業：布置相關的課后作業，鞏固所學內容。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.課外閱讀材料：推薦學生閱讀與本節課內容相關的課外閱讀材料，如其他版本的語文教材、作文選集等，以豐富學生的閱讀經驗，提高他們的閱讀理解能力。

2.網絡資源：指導學生利用互聯網資源，如教育網站、在線閱讀平臺等，查找與本節課內容相關的文章和例文，以便學生能夠更廣泛地接觸和學習寫作技巧。

二、拓展建議

1.寫作練習：鼓勵學生利用課后時間進行寫作練習，可以是一篇小作文或者日記，讓學生能夠將所學的寫作技巧運用到實際中，提高他們的寫作能力。

2.小組討論：組織學生進行小組討論，分享彼此的寫作成果和心得，讓學生能夠從同伴的寫作中學習和借鑒，培養他們的合作能力和表達能力。

3.寫作指導：提供一些寫作指導書籍或者在線課程，建議學生利用課余時間進行學習，以提高他們的寫作技巧和表達能力。七、板書設計板書設計是課堂教學的重要組成部分，它能夠幫助學生理解和記憶重點知識。在設計板書時，我注重以下幾個方面：

1.重點知識點突出：在板書中，我會用不同的顏色或字體突出本節課的重點知識點。例如，我會用粗體字寫出習作例文的主題，用彩色粉筆標出文中的重要比喻或修辭手法。

2.簡潔明了：板書內容要簡潔明了，便于學生理解和記憶。我會盡量用簡短的句子或關鍵詞來表達重點內容，避免冗長的解釋。例如，在講解習作結構時，我會用“開頭-發展-高潮-結尾”來簡潔地概括。

3.藝術性和趣味性：板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。我會運用圖形、線條和符號等元素，使板書更具視覺效果。例如，在講解寫作技巧時，我會用不同形狀的圖標來表示不同的表達方式。八、課堂1.課堂評價：

a)提問：通過提問的方式，了解學生對課堂所學內容的掌握情況。針對學生的回答，及時給予反饋和指導，幫助學生鞏固知識。

b)觀察：在課堂上觀察學生的學習態度、參與程度和合作表現。及時發現問題并進行針對性指導，促進學生的積極參與和主動學習。

c)測試：在課堂中進行適當的測試，如口頭提問、小測驗等，了解學生對習作技巧和表達方式的掌握情況。根據測試結果，及時調整教學方法和策略。

2.作業評價：

a)認真批改：對學生的作業進行認真批改，注意學生的寫作技巧、詞匯運用和句子構造等方面的情況。給出具體的評語和反饋，指出學生的優點和改進之處。

b)點評反饋：在作業評價中，不僅要關注學生的寫作成果，還要關注學生的努力和進步。給予鼓勵和肯定，激發學生的學習動力和自信心。

c)個性化指導：根據學生的作業情況，提供個性化的指導和建議。針對學生遇到的問題，給予具體的解決方法和指導，幫助學生提高寫作能力。

3.學生自我評價：

a)鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。通過自我評價，培養學生的自我觀察和自我改進能力。

b)學生互評：組織學生進行互相評價，讓他們學會欣賞他人的優點，發現他人的不足，并給予建設性的反饋。培養學生的合作能力和批判性思維。

4.家長溝通：

a)與家長保持良好的溝通，及時反饋學生的學習情況和進步。與家長共同關注學生的學習需求和問題，共同促進學生的全面發展。

b)家長反饋：鼓勵家長提供學生的學習情況和反饋，了解學生在家中的學習態度和進展。根據家長反饋，調整教學方法和策略，更好地滿足學生的學習需求。教學反思與改進每節課后，我都會進行教學反思，思考教學過程中的優點和不足，以及如何改進教學方法，以提高教學效果。

我發現，在進行小組討論和寫作實踐環節，學生們的參與度很高，他們能夠積極地投入到學習中，通過討論和寫作，他們能夠更好地理解和掌握所學知識。這與我之前的設計意圖相符，也說明學生們對于這種互動性強的教學方式是接受的。

然而，我也發現了一些需要改進的地