專題3第2單元芳香烴2023-2024學年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路結合高二年級學生的認知水平和新教材蘇教版2019版《化學選擇性必修3》的教學要求，本節課以芳香烴為主題，旨在通過引導學生探究芳香烴的結構、性質及其應用，提高學生對有機化學知識的理解和運用能力。課程設計注重理論與實踐相結合，通過生動的實例和實驗操作，激發學生的學習興趣，培養學生的科學思維和創新能力。課程內容緊密圍繞教材，確保知識的系統性和連貫性，同時注重課堂互動，提高教學效果。核心素養目標1.發展學生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過對芳香烴結構的觀察與理解，培養其從分子層面分析物質性質的能力。

2.增強學生的變化觀念與平衡思想，通過芳香烴的化學反應，理解化學變化中的能量變化和動態平衡。

3.培養學生的科學探究與創新意識，通過實驗探究芳香烴的性質，激發學生的探究精神和創新思維。

4.提高學生的科學態度與社會責任，讓學生了解芳香烴在實際生活和工業中的應用，樹立正確的科學態度和責任感。學情分析在高二階段，學生在知識層面上已經掌握了基礎的有機化學知識，對烴類化合物有一定的了解。然而，對于芳香烴這一特殊類型的化合物，學生可能較為陌生，需要引導其深入理解其獨特的結構和性質。在能力方面，學生的邏輯思維和抽象思維能力正在發展，但可能缺乏將理論知識與實際應用相結合的能力。

學生在素質方面，具備一定的實驗操作技能，但實驗探究能力有待提高。在行為習慣上，部分學生可能存在學習方法不當、學習態度不端正等問題，這可能會影響他們對新知識點的吸收和掌握。

針對這些特點，本節課的教學設計需考慮到以下幾點：

1.強化結構與性質的關系，通過具體實例幫助學生建立芳香烴的概念。

2.利用實驗和案例分析，激發學生的學習興趣，提高其主動探究的能力。

3.注重理論與實踐的結合，引導學生理解芳香烴在生活中的應用，增強學習的實用性和趣味性。

4.針對學生的個體差異，采取分層教學策略，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、實驗儀器與試劑

-軟件資源：化學教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：芳香烴相關教學視頻、在線習題庫

-教學手段：小組討論、實驗演示、案例分析教學過程同學們好，今天我們將一起學習《化學選擇性必修3》專題3第2單元芳香烴的內容。接下來，我將帶領大家通過以下幾個步驟來探究芳香烴的結構、性質及其應用。

1.導入新課

同學們，我們在之前的課程中已經學習了烷烴、烯烴和炔烴，它們都是碳氫化合物，那么大家知道什么是芳香烴嗎？請同學們根據之前的知識，嘗試給出芳香烴的定義。

（學生思考并回答）

很好，芳香烴是一類含有苯環結構的碳氫化合物。那么，我們今天就來詳細學習一下芳香烴。

2.探究芳香烴的結構

請大家翻到課本第XXX頁，我們來了解一下芳香烴的基本結構。首先，請大家觀察苯的結構模型，并告訴我苯環的特征。

（學生觀察并回答）

正確，苯環是由六個碳原子組成的六邊形結構，每個碳原子之間交替連接著單鍵和雙鍵。這種特殊的結構使得苯具有獨特的化學性質。

3.學習芳香烴的性質

（學生閱讀并回答）

很好，芳香烴的化學性質主要包括親電取代反應和加成反應。其中，親電取代反應是芳香烴最典型的反應。

4.實驗演示

現在，我們來進行一個實驗演示，以觀察芳香烴的化學性質。請大家注意觀察實驗現象，并嘗試解釋原因。

（教師進行實驗演示，學生觀察并記錄）

實驗結果顯示，苯在催化劑的作用下可以發生親電取代反應，生成新的化合物。這個實驗證明了芳香烴的化學性質。

5.分析芳香烴的應用

同學們，我們現在已經了解了芳香烴的結構和性質，那么它在實際生活中有哪些應用呢？請大家根據所學知識，列舉一些芳香烴的應用。

（學生回答）

很好，芳香烴在許多領域都有廣泛的應用。例如，苯可以用來制造塑料、合成纖維、藥物等。此外，芳香烴的衍生物也是許多有機化合物的母體。

6.總結與拓展

（學生總結）

很好，本節課我們學習了芳香烴的定義、結構、性質和應用。下面，我們來拓展一下知識。請大家思考：如何判斷一個化合物是否為芳香烴？

（學生回答）

正確，判斷一個化合物是否為芳香烴，主要看它是否具有苯環結構。具有苯環結構的化合物通常屬于芳香烴。

7.課堂小結

同學們，今天我們一起學習了芳香烴的知識。希望大家能夠通過本節課的學習，對芳香烴有更深入的了解。下面，我們來回顧一下本節課的主要內容。

（教師帶領學生回顧本節課的知識點）

8.作業布置

最后，我給大家布置一些課后作業。請大家完成以下任務：

（1）閱讀課本第XXX頁，鞏固芳香烴的知識；

（2）完成課后練習題，加深對芳香烴的理解；

（3）思考芳香烴在生活中的應用，下節課分享。

同學們，本節課就到這里，希望大家能夠在課后認真復習，下次課我們再見！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了幫助大家更深入地理解芳香烴的相關知識，我為大家提供以下拓展閱讀材料：

-《有機化學導論》第五章：芳香族化合物

-《化學通報》雜志：芳香烴的合成與應用

-《化學教育》雜志：芳香烴教學策略與實踐

2.課后自主學習和探究

（1）探究芳香烴的物理性質：請同學們查閱資料，了解芳香烴的沸點、熔點、密度等物理性質，并分析其物理性質與結構之間的關系。

（2）研究芳香烴的化學性質：請同學們查閱資料，深入了解芳香烴的親電取代反應、加成反應等化學性質，并舉例說明這些反應在實際生活中的應用。

（3）芳香烴的來源與制備：請同學們查閱資料，了解芳香烴的主要來源和制備方法，包括天然來源、化學合成等。

（4）芳香烴的環保問題：請同學們關注芳香烴在生產和應用過程中可能產生的環保問題，如苯污染、有機溶劑排放等，并探討如何減少這些負面影響。

（5）芳香烴的綠色合成：請同學們查閱資料，了解芳香烴的綠色合成方法，如生物催化、酶催化等，并分析這些方法的優勢和局限性。

（6）芳香烴的應用案例：請同學們收集芳香烴在各個領域的應用案例，如制藥、化工、材料科學等，并分析其對社會發展和人民生活的影響。

同學們，通過本節課的學習，我們已經對芳香烴有了基本的了解。希望大家能夠在課后自主學習和探究，進一步拓寬知識面，提高自己的科學素養。在下節課上，我們將分享各自的探究成果，共同交流學習。祝大家學習愉快！板書設計①芳香烴的定義與結構特點

-芳香烴：含有一個或多個苯環的碳氫化合物

-苯環結構：六碳環，碳碳鍵交替單雙鍵

②芳香烴的物理性質

-沸點、熔點：隨分子量增加而升高

-密度：通常小于1g/cm3

-溶解性：不溶于水，溶于有機溶劑

③芳香烴的化學性質

-親電取代反應：鹵代、硝化、磺化等

-加成反應：氫化、鹵化等

-苯環穩定性：不易發生加成反應，易發生取代反應課堂1.課堂評價

在課堂上，我將通過以下幾種方式來評價學生的學習情況：

①提問：在講解芳香烴的結構和性質時，我會適時提出問題，如“請同學們描述一下苯環的結構特點。”通過學生的回答，我可以判斷他們是否理解了關鍵概念。

②觀察：在實驗演示環節，我會觀察學生的參與程度和實驗操作是否規范，例如在觀察苯的親電取代反應時，學生是否能準確記錄實驗現象。

③測試：在課程結束時，我會進行小測驗，以測試學生對本節課知識點的掌握情況，如“請列舉三種芳香烴的化學性質。”

2.作業評價

對于學生的作業，我會采取以下措施來確保有效的評價：

①認真批改：我會仔細檢查學生的作業，對每個學生的答案進行詳細批改，標注出錯誤和不足之處，并提供正確的解答。

②點評：在課堂上，我會對學生的作業進行集體點評，指出常見的錯誤類型，并解釋正確的解題方法。

③反饋：我會及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵他們對照評價標準進行自我反思，找出自己的不足并加以改進。

④鼓勵：對于作業完成得很好的學生，我會給予表揚和鼓勵，以激勵他們繼續保持學習熱情。課后作業1.請繪制苯的結構簡圖，并標出碳碳鍵的鍵長和鍵角。

答案：苯的結構簡圖應為一個六邊形，每個內角為120度，碳碳鍵長介于單鍵和雙鍵之間，約為1.39?。

2.解釋為什么芳香烴的化學性質中親電取代反應比加成反應更為常見。

答案：芳香烴的苯環結構具有較高的穩定性，加成反應會破壞苯環的共軛體系，而親電取代反應則不會破壞苯環的穩定性，因此親電取代反應更為常見。

3.寫出苯與液溴在鐵粉催化下反應的化學方程式，并命名生成的產物。

答案：苯+Br2→FeBr3→C6H5Br+HBr，生成的產物為溴苯。

4.描述芳香烴在有機合成中的應用，并舉例說明。

答案：芳香烴在有機合成中常作為碳原子的電子親和中心，參與親電取代反應。例如，苯可以與硝酸反應生成硝基苯，硝基苯是制造染料和藥物的原料。

5.討論芳香烴的物理性質與其分子結構的關系。

答案：芳香烴的物理性質如沸點、熔點和密度等與其分子結構有關。由于芳香烴分子中的碳碳鍵交替單雙鍵，使得分子間作用力增強，因此沸點和熔點相對較高。同時，芳香烴分子通常具有較大的疏水性，因此不溶于水，溶于有機溶劑。

6.請解釋為什么苯環上的取代基會影響芳香烴的化學性質。

答案：苯環上的取代基可以通過誘導效應和共軛效應影響苯環的電子密度，從而影響芳香烴的化學性質。例如，吸電子基團如硝基會降低苯環的電子密度，使苯環更容易受到親電試劑的攻擊，而供電子基團如甲基則會增加苯環的電子密度，使苯環對親電試劑的攻擊更加不敏感。教學反思與總結在整個教學過程中，我對芳香烴這一單元的教學進行了深入的思考和反思。以下是我對教學方法、策略、管理等方面的總結，以及對教學效果的客觀評價。

在教學方法的運用上，我嘗試采用了多種教學手段，如實驗演示、小組討論等，以激發學生的學習興趣和參與度。通過實驗演示，學生能夠直觀地觀察到芳香烴的化學性質，增強了對知識點的理解。小組討論則鼓勵學生之間的合作和思維碰撞，提高了他們的探究能力和交流能力。然而，我也發現了一些不足之處，例如在小組討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而參與度不高。對此，我應該在今后的教學中更加關注每個學生的參與情況，鼓勵他們大膽發言。

在策略選擇上，我注重了理論與實踐的結合，通過案例分析和實際應用，幫助學生將抽象的化學知識應用到實際生活中。這種教學策略有助于學生建立知識與實踐之間的聯系，提高學習的實用性和趣味性。但同時，我也意識到在案例選擇上需要更加貼近學生的生活實際，以便他們能夠更好地理解和接受。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。我發現，當學生在輕松的環境中學習時，他們的學習效果會更好。然而，我也注意到在課堂紀律方面還有待加強，部分學生在課堂上可能會分心或者做其他事情。為此，我計劃在今后的教學中更加嚴格地執行課堂紀律，確保每個學生都能夠專注于學習。

在對本節課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生在知識、技能、情感態度等方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅掌握了芳香烴的基本概念和性質，而且通過實驗和討論，提高了實驗操作能力和科學探究能力。在情感態度上，學生對化學的興趣和熱情也有所提高。

當然，教學中也存在一些問題和不