第05講散文中的比喻

T模塊導航A學習目標

模塊一思維導圖串知識1.了解并掌握比喻句；

模塊二基礎知識全梳理（吃透教材）2.賞析比喻的妙處；

模塊三教材習題學解題3.學習如何運用比喻。

模塊四核心考點精準練（七大考點）

模塊五小試牛刀過關測

模塊一思維導圖串知識

6模塊二基礎知識全梳理-----------------------------

一、比喻的概念

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（朱自清《春》）

讀到這樣的句子，你一定會想:寫得太生動了，給人的印象真鮮明！為什么會有這種效果？是因為句子

運用了比喻的修辭手法。

定義：兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一種事物來比作另一種事物的修辭。

比喻的結構：比喻的結構一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比

喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。

二、比喻的分類

1.第一種：像上面這類比喻，本體“春天”（被比喻的事物）和喻體“小姑娘”（用來做比喻的事物）

之間用“像”“好像”“仿佛”“如同””……似的”等比喻詞連接，是明喻。

2.第二種：暗喻，本體和喻體之間用“是”“就是”“變成“成為”“等于”等詞語，或者用破折號來

連接。例如：

理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢/理想是肥皂，洗濯你的自私心。（流沙河《理想》）

（2）在此刻，長街靜穆，萬民佇立/一顆心片翻騰的大海/一雙眼-----道沖決的大堤。（李瑛《一月

的哀思》）

3.第三種：本體和比喻詞都不出現，而是借用喻體直接代替本體，是借喻。例如：

秋風陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是風把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起

來了！”（葉圣陶《三棵銀杏樹》）

4.還有一種比喻，有多個喻體，這樣的比喻是博喻。例如：

像牛毛，像花針，像細絲……（朱自清《春》）

三、構成比喻必須具備的條件

1.甲和乙必須是本質不同的事物。

2.甲乙之間必須有相似點。

兩者缺一不可。

四、如何判斷非比喻句

注意，有幾種含有“像”字的句子并不是比喻句：

1.表示比較。如：江上的輪船像一葉葉扁舟。句中的“輪船”和“扁舟”是同一類事物，通過比較，

突出江水的浩大。

2.表示舉例。如：“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢？”句中用“像”字將方志敏作為例子，意在

說明凡是當官的一定有錢。

3.表示猜測。如：珊迪聽了，目不轉睛地看著我，像表示感謝。句中的“像”字前后不涉及兩種事物，

只表示猜測。

4.表示聯想。如：小雞咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像在說：“小主人，快放我出去吧！”這句話

中用“像”字引出“小主人”產生的聯想。

5.表示說明。如：獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……”這句話中用“像”

字來直接闡述某一道理。

如何判斷句式是否是比喻句呢?

我們可以用“三看一比法”。

一看有沒有“本體”，

二看有沒有“比喻詞”，

三看有沒有“喻體”。

“一比”就是把本體和喻體相比，看本質是否相同。本質不同，那就是比喻句。

五、精彩比喻句的表達效果

1.精彩比喻的要求：

(1)本體和喻體要“形似”，異中有同，突出景物的特點，給人奇妙而美好的感受，留給讀者鮮明的印

象。

(2)本體和喻體要“神似”，二者在情感上的要協調一致，突顯寫作意圖，以情動人，有強烈的感染力。

(3)喻體生動形象，能引發讀者的聯想想象，豐富比喻句的內涵，拓展文章的意境。

(4)精彩比喻往往和其他修辭方法配合使用，注重上下文的銜接，融入課文的語境。

2.精彩比喻句的表達效果

例：1.品讀下面的比喻句，說說這個比喻句的本體和喻體，有怎樣的表達效果。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。(朱自清

《春》)

把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的細小且繁多，表達了作者對野花的喜愛之情。

例2.找出《春》你最喜歡的比喻句，從“精彩比喻”的角度為它做批注。

示例：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

把春風比作“母親的手”，不僅寫出了春風的“輕柔”而且還讓讀者體會到母親的手帶給我們的溫暖

的感覺，吹起了我們童年的回憶。春風不僅溫暖、輕柔，而且還有一種默默的愛。

3.歸納

表達效果：使用比喻句能使所表達的內容生動、具體、形象；引人聯想，豐富情感內涵。

六、創作“精彩比喻句”的方法

例句：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。一一劉湛秋《雨的四季》

細致觀察“聯想、想象心”,

比喻小草------------?復蘇的蚯蚓

用心體會

小草是在泥土里生長的，蚯蚓也經常在泥土中扭來扭去地活動，小草從土地里冒出來，就好像蚯蚓從

泥土里扭出來一樣。作者看到了小草和蚯蚓之間的共同點，從小草聯想到蚯蚓，精妙的比喻就誕生了!

七、從比喻的角度賞析句子

1.常見的考查方式有：

(1)請從修辭手法的角度賞析下面句子。

(2)文中畫線句子運用了什么修辭手法?并簡析其表達效果。

2.解答思路：

⑴判斷修辭手法。結合上表中的判斷依據加以判斷。另外，要注意概括全面。如“像牛毛,像花針，像

細絲”一句,運用的修辭手法除了比喻外,還有排比。

(2)分析描寫對象。從修辭手法的角度分析描寫對象的特征。如“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷”

一詞賦予小草以人的情態,生動體現了小草在不經意間悄然而出的特點。

⑶體會人物情感。從修辭手法的運用中體會人物的思想感情。如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著,

走著”一句,作者把春天比作花枝招展的小姑娘，體現了作者對春天的喜愛之情。

⑷如果同時還運用了對偶.、…排比，.反復等修辭手法，.還要注意句式表達上的特點。如“紅的像火，粉的

像霞，白的像雪”這一組排比句，句式簡短、整齊，讀起來富有節奏感和韻律美。

3.答題模式：

方法+內容+情感。本句運用了XX的修辭手法，....(生動形象等)地寫出了XX(描寫對象)的……

特點,表達了……的思想感情。

G模塊三教材習觀學解題-----------------------------

作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年“，你怎樣理解這些比喻？你還能發揮想象，另寫一些

比喻句來描繪春天嗎？

。＞模塊四核心考點精準練---------------------------------------------

考點一比喻判斷

1.下列句子中使用比喻修辭手法的是()

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地，綠綠地。

B.微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

C.看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

D.一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想地

境界?

考點二仿寫比喻

2.課文《春》中最后三段用“娃娃”“小姑娘”、“青年”三個比喻表現了春天的新、美、力。請你也寫出一段

話，用別的比喻來贊美春天。

考點三仿寫比喻

3.仿照例句的形式，寫一句話，要求與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

考點四：比喻運用

4.生活中人們常用某種動物來比喻某種類型的人。請你寫出下面類型的人對應的動物名稱。

（1）笑臉相迎,兩面三刀___________________________________

（2）一毛不拔,吝嗇錢財___________________________________

（3）毫無主見,隨聲附和___________________________________

（4）強橫無賴,獨霸一方___________________________________

（5）立場不穩,見風使舵___________________________________

6模塊五小試牛刀過關測-----------------------------

1.判斷下面的語句是否運用了比喻的修辭手法，是的打“卡，不是的打"X"。

（1）北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。（）

（2）有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中。（）

（3）依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。（）

（4）它的脊背像劍魚一樣藍，肚子是銀白色的。（）

2.（23-24七年級上?黑龍江哈爾濱?階段練習）下面文段中的四個句子沒有運用比喻的一項是（）

①一個女孩兒靜靜地站在院子里最大的那棵銀杏樹下，仰望著它如云的樹冠。

②這棵銀杏，如威武的壯士，腳踩如茵的草坪，背靠似血的紅墻，有一股雄渾的滄桑感。

③女孩兒一邊仰望樹冠，一邊手撫樹干緩緩地轉圈兒，老樹也好像正慈祥地對她訴說著悠悠往事。

④此刻，西斜的陽光像翻飛的蝴蝶，一會兒順光，一會兒逆光，跳躍在轉圈兒的女孩兒的臉上和身上。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

（23-24七年級上?四川成都?期末）閱讀下面文章，完成下面小題。

一缸父愛

司德珍

①夏至剛過，父親就打來電話，說家里種的瓜果能吃了，讓我周末抽空帶孩子回去嘗個鮮。

②周末天氣炎熱，我懶得出門，就打電話告訴父親，手頭上還有些活兒沒忙完，先不回去了。隔了一

日，父親又打來電話問我忙完了沒有，我正臥在沙發上享受著有空調和網絡的愜意時光，吞吞吐吐地告訴

父親，那些瓜果城里也有賣的，家里的就留著給他跟母親吃吧。父親固執地說：“那怎么行，這些都是你最

愛吃的。“隨后，他頓了一下，又說：“你別管了，爸來想辦法。“我在電話里笑了，心想，他能想出什么辦

法呢？

③中午，我正做飯，再次接到父親的電話。他有些氣喘吁吁地說他和媽在我們小區門口呢，門衛不讓

進，讓我下去一趟。怎么會不讓進呢？我忙掛了電話往小區門口跑去。

④我遠遠地就看到父親在大門口站著，花白的頭發，黝黑的臉龐，一副手足無措的樣子。此時，他的

身影看起來真小啊，站在烈日下像一片枯干的樹葉。殺I那間,我的心突突地疼了起來，我小跑著奔向他，

叫了聲爸。父親見我來了，趕緊笑著跟門衛解釋：“這就是我閨女，我不是收破爛的。“門衛處的人一再跟我

道歉說，父親的三輪車里拉著一堆棉被和一水缸，他們誤以為是拾荒的，實在對不住。

⑤我順著門衛指的方向望去，才發現停在墻邊的三輪車和三輪車里的母親。母親正坐在三輪車里的小

凳上，不時拽一拽水缸上的棉被，防止它們滑落。我顧不上聽門衛的解釋，趕緊跑到三輪車旁，掀開棉被

望去，這口粗陋的土陶缸里裝了半缸清水，冰著我愛吃的瓜果。母親說缸里的水是父親出門前才從井里打

上來的，一路上用棉被護著，現在還是冰涼的呢。我撫摸著水缸上滲出來的水汽，的確冰涼。

⑥到了家里，我和兒子貪婪地捧著瓜果啃。父親看著，滿眼笑意，說：“我就說我有辦法吧。'‘語氣很是

自豪。母親在一旁說：“這些都是你爸挑了又挑，選了又選的。怕路上顛簸磕壞了這些瓜果，他今天騎得小

心極了，比平常多用了二十幾分鐘呢。你爸這人，真是歲數越大心越細了。”

⑦聽母親說完，我紅了眼眶，背過身偷偷抹了抹眼淚。

⑧從老家到我住的小區，40多公里的路程，我年近70的父親在這悶熱的天氣里小心翼翼地蹬著三輪車，

騎快了怕磕到缸里的水果，騎慢了怕暑氣侵襲了缸里的井水。他就這樣沉穩地踩著腳踏板，一路精心呵護

著這口水缸，哪怕他跟母親熱得渾身濕透了，也不敢停下來歇一歇。過往的行人、小區的門衛，沒有人知

道父親護著的只不過是女兒喜歡吃的瓜果。

（有刪改）

3.說說文章為什么取題為《一缸父愛》。

4.【比喻試題】第④段中畫線的比喻句有哪些妙處？請簡要賞析。

此時，他的身影看起來真小啊，站在烈日下像一片枯干的樹葉。

5.請抄錄文中父親兩次笑的細節，并分別揣摩父親的心理。

（23-24七年級上.廣東中山?期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

家門口的學校

陳榮力

①遠山近水的湖邊，一片金黃的麥田，麥田中間一條平坦的柏油路，兩側碗口粗的白楊樹沿路伸展出

茂密的綠蔭，綠蔭的盡頭是一所紅瓦白墻的學校，停泊在一片更大的綠蔭里。

②正是上課的時間，我沒有走進學校去，而是靜靜地站在白楊樹的綠蔭里，聽湖上的風吹著麥田、吹

著白楊樹、吹著校園里清亮的讀書聲……

③那天午后，我路過一所鄉村學校。這樣的學校，在江南的鄉村里有很多，它們都有自己的名字，或

直白、或質樸、或古老、或洋氣，各不相同。不知為何，對這些林林總總的鄉村學校，我卻有一個自己的

稱呼：家門口的學校。我知道，這樣的稱呼并不科學，亦不精準，但細想想，這樣的稱呼，更多緣于我童

年啟蒙的學校，就在離家不足100米的家門口。

④童年啟蒙的那所學校，嚴格地說算不得是一個完整的學校，只是鎮上中心小學的一個分部，處在鎮

子和農村的接合部，叫“老本部”。“老本部”四個老師，三個班級，而且兩個還是一二年級、三四年級并著

上課的復式班。家門口的學校，雖然小而簡陋，但對家門口上學的我們來說，實在有很多的好處。第一當

然是近。上課的電鈴響起時，匆匆起床，櫓一把臉，抓一個熟番薯，還能趕在老師到達前，沖進教室。肚

子餓了，課間休息的十分鐘去家里扒口冷飯，綽綽有余。

⑤學校就在家門口，老師也是鄰居。"老本部''四個老師，三女一男，除男的大沈老師家在鄉下，三個女

老師都是貼隔壁的左鄰右舍。彼此連家里今天燒什么菜，都能聞到，老師很難對我們兇。

⑥處在鎮子和農村的接合部，“老本部”的北窗外就是一大片田野。河流從田野中穿過，高高的鐵塔挽起

白云，山腳下的村落蜿蜒起伏。稻秧剛栽下的季節，青蛙的鳴叫和著清亮的書聲遠近翻滾；麥子黃了的時

候，風吹著麥浪一會兒向東一會兒向西；大雨欲來的前夕，急急趕路的烏云像天空中奔跑的馬群；而電線

上燕子排著隊碉啾和陽光下水牛荷著犁耕田的剪影，則似一幀幀水印木刻……很多年以后我才明白，那北

窗其實就是另一冊課本，啟蒙我們對自然、田野、季節和耕耘的認知。

⑦我高中的一個女同學，師范畢業后原可以留在城里，她卻主動要求到一個鄉校做教師。那鄉校與她

家就隔了一條河，青磚紅瓦，長窗坡頂，被一大片茂密的水杉林簇擁著，遠遠望去就像田野里停泊著的一

艘畫舫。有一年我去這個鄉校辦事，方才得知她在這個鄉校里已做了十多年的教師。“離家近是一個原因，

更主要的是我小學、初中就在這個學校讀的，回到這個學校做教師，一直是我的夢想。'‘同學在這個家門口

的學校里戀愛、成家，又生兒育女，直到臨近退休，學校撤并了才到了鎮上的一個學校。在家門口的學校

里做了三十多年的教師。同學是默默無聞的，但我知道能一直伴著自己的夢想工作、生活，同學是幸福的。

當然同學還有許多平凡的幸福，譬如周邊村子里，許多教過的學生考上大學了、參加工作了或者結婚、生

子了，都不會忘了叫她去坐一坐宴席。

⑧那些大大小小的散落在鄉村里的學校，那些遠遠近近的家門口的學校，在無數離開了鄉村和留在鄉

村的學生中，像點亮燈火的港灣，似灑滿星光的銀河。而像我同學這樣無數的鄉村教師，無疑就是點燃燈

火和擦亮星光的人。

⑨記憶中一個畫面讓人驚心動魄。那是獨龍江邊上學的孩子，吊在懸索下從怒濤翻滾的獨龍江上飛馳

而過的場景。比起這些孩子來，學校就在家門口，正是天賜的福分。盡管在江南的鄉村里，這些學校正在

逐步消失，但無論如何，它們總會像燈火和星光一樣，一直閃亮。因為對無數鄉村的孩子和大人們來說，

那些大大小小的鄉村里的學校，那些遠遠近近的家門口的學校，其實就是心靈里撫育成長的另一個家，生

命中血緣之外的又一條根。

（選自《新民晚報》，有刪改）

6.在朗讀時，你認為第②段畫線句子中哪些詞需要讀出重音？請說明理由。

7.【比喻試題】品味下列語句，體會句中比喻手法的表達效果。

（1）很多年以后我才明白，那北窗其實就是另一冊課本，啟蒙我們對自然、田野、季節和耕耘的認知。

（2）那鄉校與她家就隔了一條河，青磚紅瓦，長窗坡頂，被一大片茂密的水杉林簇擁著，遠遠望去就像田

野里停泊著的一艘畫舫。

8.閱讀散文要把握感情基調，常見的感情基調有歡快、憂愁、傷感、閑適、激憤等。這篇文章的感情基調

有哪些？試具體分析。

9.結合第⑨段中的畫線句子，聯系全文，說說你對課文深層意蘊的理解。

（23-24七年級上?河北唐山?期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

童年讀書

莫言

①我童年時的確迷戀讀書。

②那時候既沒有電影更沒有電視，連收音機都沒有。在那樣的文化環境下，看“閑書”便成為我的最

大樂趣。父親反對我看“閑書”，大概是怕我中了書里的流毒，變成個壞人；更怕我因看“閑書”耽誤了

割草放羊；我就只能像地下黨搞秘密活動一樣偷著看書。后來，我的班主任家訪時對我的父母說其實可以

讓我適當地看一些“閑書”，形勢才略有好轉。但我看“閑書”的樣子總是不如我背誦課文或是背著草筐、

牽著牛羊的樣子讓我父母看著順眼。

③我偷看的第一本“閑書”，是繪有許多精美插圖的神魔小說《封神演義》，那是班里一個同學的傳

家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨才換來看這本書一下午的權利，而且必須在他家磨道里看

并由他監督著，仿佛我把書拿出門就會去盜版一樣。這本用汗水換來短暫閱讀權的書，留給我的印象十分

深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的土行孫、眼里長手手里又長

眼的楊任等等，一輩子也忘不掉啊。后來又用各種方式，把周圍幾個村子里流傳的幾部經典如《三國演義》

《水滸傳》《儒林外史》之類，全弄到手看了。

④記得從一個老師手里借到《青春之歌》時已是下午，明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是

擋不住書的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲咬出了

一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來，已是紅日西沉。我聽到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不

安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒罵我也沒打我，只是讓我趕

快出去弄點草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時我真感到了幸福。

⑤我的二哥也是個書迷，他比我大五歲，借書的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書。但這家

伙不允許我看他借來的書。他看書時，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠遠地

看，脖子伸得長長的，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故

意地將書頁翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強跟上趟。他怕我趁他不在時偷看，總是把書藏到一些稀

奇古怪的地方，但我總是能把我二哥費盡心機藏起來的書找到，找到后自然又是不顧一切，恨不得把書一

口吞到肚子里去。

⑥有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書時，頭碰了馬蜂窩，嗡的一聲響，幾

十只馬蜂斐到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開了。頭腫得像柳斗，

眼睛腫成了一條縫。

⑦不久，我從一個很賞識我的老師那里借到了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》。晚上，母親在灶前忙著做

飯，一盞小油燈掛在門框上，被騰騰的煙霧繚繞著。我個頭矮，只能站在門檻上就著如豆的燈光看書。我

沉浸在書里，頭發被燈火燒焦也不知道。

⑧后來讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，“文化大革命”就爆發了，我童年讀書的故事也就完結了。

（選自《莫言散文》，有刪改）

10.通讀全文，根據提示將思維導圖補充完整。

為了看《封神演為了看《青春

義》，我（I）之歌》，我被

蟲咬且耽誤我被馬蜂Si

了割草喂羊。

11.閱讀上文后，小深有兩處困惑，請你為她解惑。

（1）小深：“莫言看的書里，有許多經典名著，比如《三國演義》《儒林外史》《水滸傳》等。為什么文

中把它們統稱為‘閑書’呢？是不是用錯詞了？”

（2）小深：“第④段中我那天‘身上被螞蟻、蚊蟲咬出了一片片的疙瘩'，而且‘暈頭漲腦''忐忑不安’，卻說‘那

時我真感到了幸福莫言為什么會感到幸福？”

12.【比喻試題】第⑤段中有兩處比喻寫得非常生動，請你摘抄下來并為它們寫一段賞析。

比喻句：_____________________

賞析：_______________________

13.讀了莫言的《童年讀書》，給了你怎樣的人生啟示，結合內容談一談。

（23-24七年級上?吉林長春?期中）閱讀下文，回答問題。

二姥姥

史鐵生

①我家有一位“二姥姥不知怎么，我一直想寫寫她。

②可是，真要寫了，才發現，關于二姥姥我其實知道得很少，不過在我的童年中一閃而過。我甚至不

知道她的名字，母親在世時我應該問過，但早已忘記。母親去世后，那個名字之下的歷史，那個名字之下

的愿望，就都消散得無影無蹤。我問過父親:“我叫二姥姥的那個人，叫什么名字？”父親想了又想，眼睛盯

在半空，總好像馬上就要找到了，但終于還是沒有。

③這確實有些奇怪。我與她見面，總共也不會超過十次。我甚至記不得她跟我說過什么，記不得她的

聲音。她是無聲的，黑白的，像一道影子。她穿一件素色旗袍,從幽暗中走出來，邁過一道斜陽，走近我，

然后摸摸我的頭，理一理我的頭發，纖細的手指在我的發間穿插，輕輕地顫抖。僅此而已，其余都已經模

糊。直到現在，直到我真要寫她了，其實我還不清楚為什么要寫她，以及寫她的什么。

④母親帶我去看二姥姥，肯定都是我六歲以前的事，或者更早，因為上幼兒園之后我就再沒見過她。

她很漂亮嗎？算不上很，但還是漂亮，舉止嫻靜，從頭到腳一塵不染。她住在北京的哪兒我也記不得了，

印象里是個簡陋的小院，簡陋但是清靜，什么地方有棵石榴樹，飄落著鮮紅的花瓣，她住在院子拐南處的

一間小屋。惟近傍晚，陽光才艱難地轉進那間小屋，投下一道淺淡的斜陽。她就從那斜陽后面的幽暗中出

來，迎著我們。母親于是說：“叫二姥姥，叫呀？”我叫：“二姥姥”。從她手上冰涼而沉緩的顫抖中我明白，

那惶恐是在更為深隱的地方，或是由于更為悠遠的領域。那種顫抖，精致到不能用理智去分辨，惟憑孩子

渾沌的心可以洞察。

⑤也許，就是這顫抖，讓我記住她。也許，關于她，我能夠寫的也只有這顫抖。這顫抖是一種訴說，

如同一個寓言可以伸展進所有幽深的地方，出其不意地令人震撼。這顫抖是一種最為遼闊的聲音，譬如夜

的流動，毫不停歇。這顫抖，隨時間之流拓開著一個孩子渾沌的心靈，連接起別人的故事，纏繞進豐富的

歷史，漫:患成種種可能的命運。恐怕就是這樣，所以我記住她。

⑥二姥姥比母親大不了幾歲。她叫母親時，叫名字。母親從不叫她，什么也不叫，說話就說話，避開

稱謂。母親不停地跟她說這說那，她簡單地應答。母親走來走去攪亂著那道斜陽，二姥姥仿佛靜止在幽暗

里，素色的旗袍與幽暗渾成一體，惟蒼白的臉表明她在。一動一靜，我以此來分辨她們倆。母親或向她討

教裁剪的技巧，把一塊布料在身上比來比去，或在許多彩色的絲線中挑撿，在她的指點下繡花，繡枕頭和

手帕。有時候她們像在講什么秘密，目光警惕著我，我走近時母親的聲音就小下去。

⑦好像只有這些。對于二姥姥，我能夠描述的就只有這些。她的內心，除了母親，不大可能還有另外

的人知道。但母親，曾經并不對誰說。

⑧很多年中，我從未想過二姥姥是誰，是我們家的怎樣一門親戚。有一天，毫無緣由地（也可能是有

好幾年母親沒帶我去看二姥姥了），我忽然問母親：“二姥姥，她是你的什么人？“母親似乎猝不及防，一時

囁嚅。我和母親的目光在離母親更近的地方碰了一下，我于是看出，我問中了一件非同尋常的事。母親于

是也明白，有些事，不能再躲藏了。“呵，她是……嗯……”我不說話，不打斷她，“是你姥爺的……姨太太。

你知道，過去……這樣的事是有的。”

⑨我和母親的目光又輕輕地碰了一下，這一回是在離我更近的地方。唔，這就是母親不再帶我去看她

的原因吧。

⑩“現在，她呢？“我問。

?不知道。''母親輕輕地搖頭，嘆氣。

?也許她不愿意我們再去看她，”母親說，“不過這也好。"母親又說：“她應該嫁人了。”

?文革”中的一天，母親從外面回來，對父親說她在公共汽車上好像看見了二姥姥。“你肯定沒看錯？”

母親不回答。母親洗菜，做飯，不時停下來呆想，說：“是她，沒錯兒，是她。她肯定也看見我了，可她躲

開了。“父親沉吟了一會兒，安慰母親：“她是好意，怕連累咱們。”

?1之后不久，二姥姥就死了。

14.你怎樣理解第②段畫線句的含義？

母親去世后，那個名字之下的歷史，那個名字之下的愿望，就都消散得無影無蹤。

15.下列對文中幾處人物描寫分析不正確的一項是（）

A.第③段二姥姥手指“輕輕地顫抖”，傳達出她內心的惶恐不安。

B.第⑥段母親和二姥姥“一動一靜”，對比中顯示兩人性情不同。

C.第皿母親“搖頭、嘆氣”，因為二姥姥很久不來而失望擔憂。

D.第慎父母親的對話，表明他們一直牽掛二姥姥并能夠體諒她。

16.【比喻試題】請從比喻修辭的角度賞析語句。

她是無聲的，黑白的，像一道影子。

17.請結合原文，說說二姥姥具有哪些特點？

（23-24七年級下?廣西南寧?期中）閱讀下文，回答問題。

父親和苦瓜

①父親最愛苦瓜，我卻對它沒有什么好感。苦瓜通體清苦，父親也一生清苦。因此我想，父親的命運

就是苦瓜的命運？苦瓜也叫君子菜，它無論和什么菜在一起炒、煮、燉都只苦自己，其他的菜不會沾一絲

苦味。父親也是這樣的人：寧愿苦自己，也不愿苦別人。

②父親退休后便回到了鄉下。在每年草長鶯飛之時，他就在房前屋后的空地上種上苦瓜。當嫩綠的新

芽探出頭來時，父親怕雞鴨來啄食瓜苗，就用個破蘿筐罩在上面。待那些小茅順著父親的