布置布置教師通過多媒體展示有關 （本節課知識點）不同類型、不同層次的練習題目教師通過多媒體展示有關 （本節課知識點）不同類型、不同層次的練習題目（（1）圓心為C（–3，4），半徑是（2）圓心為C（–3，4），且過點（3）已知兩點A（–3，4），B（6，3），求以線段AB為直徑的圓的標準方程，并判斷3）設計意圖：設置不同層次的練習題，不僅能使學生的新知識得到及時鞏固，也能使學生的思維能力得到有效提高，使其更好地學以致用。找學生代表在黑板上演示，也充分體現了學生的主體教師通過多媒體展示有關合并同類項這一知識的不同類型、不同層次的練習題目，同類項：（1）x+7x-5x；（2）??教師通過多媒體展示有關合并同類項這一知識的不同類型、不同層次的練習題目，同類項：（1）x+7x-5x；（2）?????????????+??????；（3）-?? ?????? ??????;的值引導學生獨立思考并作答，或者找學生代表在黑板上進行板演，完成后教師針對結果給予評價設計意圖：設置不同層次的練習題，不僅能使學生新學的知識得到及時鞏固，也能使學生的思維能力得到有效提高，使其更好地學以致用。找學生代表在黑板上演示，也充分體現了學生的主讓學生以小組為單位，每位學生讓學生以小組為單位，每位學生設計意圖：學生自我總結概括，（3（3）f（x）=xf（x）=x2yy（3（3）教師活動：教師f（x）=x2為例，請學生討論如何描述函數圖象的“上升”和“下降”。學生活動：f（x）=x2的圖象在y（，0]f（x）xy軸右側“上升”，也就是在區間（0，）f（x）x的增大而增大。（3（3）（2）（2）學生活動：學生通過畫一畫（在格點紙上畫一個平行四邊形）（四邊形沿其中一條對角線剪開）等活動驗證自己的猜想，最后總結出平行四邊形對邊與對角的性質（2）（2）（3）教師活動：通過問題（2）考“你能用什么方法證明這些性質嗎？能寫出已知條件和結論嗎？”（3）教師活動：通過問題（2）考“你能用什么方法證明這些性質嗎？能寫出已知條件和結論嗎？”下圖是定義在區間[-5,5]上的函數y=f（x），=12.下圖是定義在區間[-5,5]上的函數y=f（x），=12.請畫出反比例函數??（一）對該備課組擬定的教學目標進行評析上述三維教學目標的行為主體相同嗎？存在什么問題？（一）對該備課組擬定的教學目標進行評析上述三維教學目標的行為主體相同嗎？存在什么問題？（二）2.確定課堂教學目標的（1）從課程目標切入；（2）從學生特征切入；（3）3.制定教學目標的要求反映數學的學科特點，反映當前學習內容的本質格式要規范，用詞要考究注意教學目標的層次性第一層次，以記憶為主要標志（知識點）實在具體，不浮華口訣：內容是本質，用詞要考究，有（二）2.確定課堂教學目標的（1）從課程目標切入；（2）從學生特征切入；（3）3.制定教學目標的要求反映數學的學科特點，反映當前學習內容的本質格式要規范，用詞要考究注意教學目標的層次性第一層次，以記憶為主要標志（知識點）實在具體，不浮華口訣：內容是本質，用詞要考究，有①反映數學的學科特點，反映當前學習內容的本質。題中的教學目標包含 （概括材料①反映數學的學科特點，反映當前學習內容的本質。題中的教學目標包含 （概括材料），符合/違背②格式要規范，用詞要考究。題中的教學目標包含了 （概括材料），符合③注意教學目標的層次性 （概括材料），符合/違背了這一要求。④實在具體，不浮華“遠大”、空洞，形同虛設。題中的教學目標包含了 （概括材料），符合①教學目標要反映數學的學科特點，反映當前學習內容的本質。題中的教學目標包含了次函數解析中參數的含義。符合拓展課的②教學目標格式要規范，用詞要考究。題中的教學目標都是以學生為主體①教學目標要反映數學的學科特點，反映當前學習內容的本質。題中的教學目標包含了次函數解析中參數的含義。符合拓展課的②教學目標格式要規范，用詞要考究。題中的教學目標都是以學生為主體③注意教學目標的層次性。一般包含四基、四能和情感態度，述，（3）（3）①反映數學的學科特點，反映當前學習內容的本質。⑥要實在具體，不浮華，（一）導入環節要啟發學生思考，激發學生學習興趣信息技術（一）導入環節要啟發學生思考，激發學生學習興趣信息技術（優點）案例中X老師采用了 （導入方（優點）案例中X老師采用了 （導入方式），該種導入方式 的特點，符合《初中/高中數學課程標準》中“ ”的課程基本念。案例中，X老師首先提出 ，接著引導出 ，最后引 （概括材料即可），（缺點）案例中X