11岳陽樓記

I設計說明

《岳陽樓記》作為此單元的第一篇教讀課文,全篇共368字，以“記”為名，

緣事寫景，由景入情，因情生論。將敘事、寫景、議論、抒情自然地結合起來，既

有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有惆悵悲沉的抒情，又有精警深

刻的議論。環環相扣，層層蓄勢。通過“景異”“情異”“人異”的強烈對比突

出主旨是此文的一大特色，它使課文不局限于遷客騷人的悲喜情感，而是傳遞出

一種古往今來仁人志士都向往的憂樂情懷表達出作者“不以物喜，不以己悲”的

曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。同時，課文還大量

使用駢句，既在形式上給人以整齊連貫之感又在音韻上給人以旋律和諧之美。因

此，這篇課文也適合在充分的誦讀訓練中讓學生入情入境，充分體會其中所傳達

的情感和志趣。

學習目標

1.出聲朗讀課文，根據實詞詞性劃分課文的朗讀節奏，找到課文詞句之間的

對偶規律;根據虛詞的提示標志調整朗讀語氣，體會其語言美，感知文中情感的變

化。

2.根據課文內容，通過“景異”“情異”和“人異”的對比，說出課文寫景、

抒情和議論之間的關系，比較“遷客騷人”和“古仁人”的志趣差異。

3.結合助讀材料,深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天

下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，樹立崇高理想。

教學重難點

1.引導學生抓住景物特點,對比景、情、理的差異，說出課文寫景、抒情和議

論之間的關系。

2.引導學生深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之

憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

教學方法

精讀法自主學習法合作探究法

融資源與工具

（一）資源

拓展閱讀：《范文正公文集》。

（二）工具

1.數字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網絡搜索工具等。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、學習情境

洞庭湖畔的岳陽樓，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽，千百年來，

有無數文人墨客為其吟詩作賦。北宋時期從未去過岳陽樓的范仲淹作的這篇《岳

陽樓記》在眾多關于岳陽樓的佳作中脫穎而出,引起了無數仁人志士的共鳴，從而

千古傳唱、經久不衰。讓我們循著此文的記述，一同去游覽岳陽樓，感受岳陽樓氣

象萬千的陰晴明暗,聆聽范仲淹先憂后樂的拳拳心語。

二、預習任務

1.字音字形。

麗（zh6）守M'T(zhuyu)隱瞿(ydo)

浩浩湯（shang）湯岸軍(zhi)*tIng)蘭朗(zhao)螺huI)夕陰

?。▂1n）電Kf。i）霏陰風怒號(hdo)橘(qidng)傾楫ji)摧

一碧萬颯（q1ng）寵辱偕(xi6)忘

2.文學金識。

范仲淹（989—1052）,字希文，謚號文正，北宋文學家、政治家。有《范文正公

集》傳世。所作的文章富有政治內容,而秀美，氣度豁達。26歲登進士第，因敢

而言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。慶歷元年（1041年），任陜西經略安撫副使，

鎮守西北邊疆，抵抗西夏。慶歷三年（1043年）任參知政事（副宰相），實行政治改

革，為守舊派所不容,遂放任邰州、鄧州、杭州、青州等地知州。他矢志不渝地追

求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。

3.寫作背景。

宋仁宗慶歷五年（1045年），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守

派的利益，被罷去參知政事的職務，貶放鄧州（現在河南省鄧州市）。第二年六月，

謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。

千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

組織學生反復誦讀1.聽錄音，朗讀課文。借助課下

課文。注釋和工具書，熟悉文意。

1.引導學生齊讀課2.再讀課文，劃分朗讀節奏。

反復誦

文，讀準字音，體會駢散慶歷/四年春，滕子京/謫守/

讀，引導學生

句結合的音韻美。巴陵郡。越/明年，政通/人和，百廢

感受課文駢

【朗讀指導牘駢句/具興，乃/重修/岳陽樓，增/其

散結合、錯落

節奏必須整齊劃一，凡四舊制，刻/唐賢今人詩賦/于其上，

有致的特點。

字句皆兩字一頓，其余散屬予作文/以記之。

句按意義劃分。予/觀夫巴陵勝狀，在/洞庭一

2.找學生朗讀課文湖，。銜/遠山，吞/長江，浩浩/湯

讀出語氣，讀出停頓。湯，橫無/際涯，朝暉/夕陰，氣象/

【點撥】第1、2段萬千，此則/岳陽樓之/大觀也，前

以敘述為主，應讀得舒人之述/備矣。然則/北通巫峽，南

緩、莊重?！扒叭酥鼍?極/瀟湘，遷客/騷人，多會/于此，

矣”語調轉入平緩?！叭挥[物/之情,得無/異乎？

則”引出新意境，語調應若夫/淫雨/霏霏，連月/不

升高；第3、4段以寫景為開，陰風/怒號，濁浪/排空，日星/

主，應該根據景物特點讀隱曜，山岳/潛形，商旅/不行，橘傾

出輕重緩急；第5段以議/楫摧，薄暮/冥冥，虎嘯/猿啼。登

論為主，應讀出慨嘆和明/斯樓也，則有/去國懷鄉，憂讒/

志之情，語速不能快，讀畏譏，滿目/蕭然感極/而悲者矣。

出收束全文的意味。至若/春和景明，波瀾/不驚，

上下/天光，一碧/萬頃，沙鷗/翔

集，錦鱗/游泳，岸芷/汀蘭，郁郁/

青青。而或/長煙一空，皓月/千里，

浮光/躍金，靜影/沉璧，漁歌/互

答，此樂/何極！登/斯樓也，則有/

心曠神怡，寵辱/偕忘，把酒/臨風，

其/喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求/古仁人之心，或

異/二者之為，何哉？不/以物喜，不

/以己悲，居/廟堂之高/則憂其

民，處/江湖之遠/則憂其君。是/

進亦憂，退亦憂。然則/何時而樂耶？

其必日/“先天下之憂/而憂，后天下

之樂/而樂”乎！噫！微/斯人，吾/

誰與歸？時六年九月十五日。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

組織學學生自主翻譯課文，獨立思考，組內討論。譯讀課

生譯讀課文。1.默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，積累文言

1.小組文，理解文意，畫出疑難詞句。實詞，翻譯課

合作，借助工2.四人一組，按照“讀文一釋句一譯文”的文，讀懂文

具書和課本步驟，組內討論交流，標注疑難問題，組內不能解思'O

注釋，梳理重決的，全班共同討論并解決。

難實詞、虛3.齊讀課文，疏通文意，給課文劃分層次，標

詞，初步理解注各層次的表達方式。

課文大意，標全文共5段,分為三部分。

注疑問點。第一部分（1）：寫重修岳陽樓的背景和作

2.小組“記”的緣由。（敘述）

內不能解決第二部分（2—4）：描寫岳陽樓周圍的景色，

的疑問點，請引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不

勾畫標注，全同感受。（描寫、抒情）

班共同解決。第三部分（5）：借對“古仁人之心”的探求，

3.組織抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。點明作“記”

學生齊讀課的時間。（議論）

文，劃分課文4.積累文言詞匯。

層次，標注各（1）通假字。

層次的表達①百廢號興：“具”同“俱”，全，皆。

方式。（板書②屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑托。

展示）（2）.一詞多義。

4.指導

以

學生理解和

（屬予作文以記之（連詞，來，表示后一行動是前

積累此課的

文言詞匯。'一行動的目的）

（不以物喜，不以己悲（介詞，因為）

觀1予觀夫巴陵勝狀（看，觀看）

尢［此則岳陽樓之大觀也（景象）

V

（北通巫峽，南極瀟湘（至、到達）

極（此樂何極（窮盡，盡頭）

（感極而悲者矣（極點）

或

1或異二者之為（或許、也許，表示委婉的語氣）

［而或長煙一空（有時）

（濁浪排空（天空）

1而或長煙一空（消散）

、J政通人和（通順，順利）

北通巫峽（通向）

工［'政通人和（和樂，融洽）

和《

（春和景明（和煦）

（3、詞類活用。

①百廢具興（動詞用作名詞,荒棄的事業）

②先夫下之憂而憂，后天下之樂而樂（方位

名詞作或語，在……之前）方位名詞作狀語，

在....之后

③滕子京謫守巴陵郡（名詞用作動詞，任太

守）

④刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞用作名

詞，賢明之2

⑤而或長煙一空形容詞用作動詞消散）

⑥名通巫峽，雨極瀟湘（名詞作狀語，向北；

向南）.

⑦或異二者之為（動詞用作名詞，指心理活

動）

（4）古今異義。

有缶（古義：景象。［例］氣象萬千

氣象（

1今義：天氣變化。

拉古義：沖向天空。［例］濁浪排空

排空4

1今義：全部去除掉。

々（古義：詳盡。［例］前人之述備矣

1今義：具備，具有。

止J古義：規模。［例］增其舊制

制］

1今義：制造。

更（古義：日光。［例］至若春和景明

景（

1今義：景致，風景。

拉（古義：到。［例］越明年

越（

1今義：越過。

?。ü帕x：停息。［例］沙鷗翔集

1今義：泛指聚集。

，蛇（古義：如果沒有。［例］微斯人

微（

1今義：微小，輕微。

五、過程性評價

課堂8分鐘。

六、課堂小結

這節課，我們通過反復誦讀和疏通文意，感受了課文駢散結合的音韻美和寫

景抒懷的意蘊美,在自主探究和合作學習中積累了文言詞語，疏通了文意，厘清了

層次。

七、布置作業

1.基礎型作業:分類整理重點字詞。

2.發展型作業：完成《七彩作業》中此課“基礎通關”的習題。

八、板書設計

作記蝮由，引起下文(1)敘述

岳陽樓記過琴妝人，圣樓有皋(2—4)祐的、擰褶

議論引證.點明主旨(5)議論

教學反思

第二課時

一、學習情境

《岳陽樓記》作為千古美文，美的不只是音韻，不只是詞句，更是內容和思想,

今天讓我們一起來賞景品情，感受作者的濟世精神。

二、學習任務

教師活動學生活動設計意圖

組織學生細讀分段朗讀課文，思考問題。

課文，賞景品情。1.背景：在“政通人和，百廢具興”的

1.重修岳陽樓基礎上“重修岳陽樓”。

的背景是什么？說這說明了滕子京在謫守的逆境中，仍

明了什么？不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可

2.從岳陽樓上見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷賞景品

看到的雄偉景象有客”不同。情，理解作者

哪些？用課文原句2.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際的憂樂觀和

回答。涯;朝暉夕陰，氣象萬千。思想境界，弓1

3.作者寫不同3.運用了對比的手法。導學生樹立

天氣下的洞庭湖景課文第3、4段，寫景一暗一阻對比鮮“不以物喜，

象時運用了什么手明。如：寫天氣狀況，一邊是淫雨霏霏、陰不以己悲”的

法？寫出了怎樣的風怒號；一邊是春和景明。寫遷客騷人的反曠達胸襟，以

景物特點？這些景應，一悲一喜：悲則“去國懷鄉，憂讒畏譏，及以天下為

物分別蘊含著他怎滿目蕭然”；喜則“心曠神怡，寵辱偕忘，把己任，吃苦在

樣的感情？酒臨風”。這些對比正好反襯出下文“古前，字樂在后

4.課文寫景、仁人”的曠達胸襟,突顯了課文的主旨。的奉獻精神。

抒情和議論之間是第3段描繪了一幅洞庭風雨圖。風雨

怎樣的關系？結合中的洞庭湖風大浪高，令人生畏，舟船傾

具體語段加以分覆，猿啼虎嘯，陰森恐怖。這些景物蘊含了

析。作者被貶謫的悲苦、郁悶之情。

5.課文中哪句第4段描繪了一幅洞庭春景圖。日光

話表達了作者的曠照耀下的洞庭湖，春風和煦，水面平靜，水

達胸襟和政治抱天一色，浩瀚無邊，魚鳥歡騰，植物繁茂，煙

負？怎樣理解這句霧消散，明月朗照。這些景物蘊含了作者心

話？（追問:“先天下曠神怡、遺忘得失寵辱的樂觀情懷。

之憂而憂，后天下4.從全文看，此文寫景、抒情、議論是

之樂而樂”的現實融為一體的；具體而論，又表現出鮮明的層

意義）次性，表現出寫景的獨立和議論與抒情的

【點撥】一個融合。如:第2段概寫洞庭景物后，以“然

人只有具備這樣憂則”一轉，接以提問式的議論。第3段寫洞

國憂民的意識，能庭風雨，第4段寫洞庭春晴，后面都接以抒

夠以天下為己任，情的句子。第5段以“嗟夫”開頭，表現出

積極向上，奮發有強烈的抒情色彩，又接以整段的議論，議論

為，吃苦在前，享樂中含有抒情的色彩。此文末尾以“