合肥市某幼兒園音樂教學中幼兒節奏學習的現狀研究中文摘要音樂教育家奧爾夫認為:“音樂構成的第一要素是節奏”[【1】楊蕙菱.淺談幼兒園音樂教學對于幼兒節奏感的養成[J],魅力中國,2020,(20):270.]。3-6歲是幼兒感知音樂節奏感的最佳時期，節奏感是學習音樂最關鍵的因素，良好的節奏感能讓幼兒感知各種音樂活動中所表現的意圖，使幼兒對音樂有更深的認知和欣賞。本調查以合肥市廬陽區幼兒園為例，主要采用問卷調查的方法對幼兒園教師進行音樂教學中幼兒節奏學習的現狀調查。從幼兒園教師的教育理念、專業能力、對幼兒節奏學習形式和內容的把握【1】楊蕙菱.淺談幼兒園音樂教學對于幼兒節奏感的養成[J],魅力中國,2020,(20):270.調查發現：教師在音樂教學活動中忽視了幼兒節奏的學習、教師缺乏專業的音樂素養、教師不能很好的開展和選擇幼兒節奏學習的形式和內容。希望通過本次調查，能夠給予幼兒園音樂教學中幼兒節奏的學習提供更多幫助和建議，從而讓幼兒在節奏方面的學習更加完善和科學。關鍵詞：幼兒園音樂教學；節奏；節奏學習目錄TOC\o"1-3"\h\u一、前言 一、前言音樂教學活動的開展是幼兒音樂教育的主要途徑，是培養孩子音樂技能和表現能力的基礎。而節奏是音樂的生命力，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一基本要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。筆者認為在音樂教學活動中，教師不是致力于教會幼兒什么，而是培養幼兒感受音樂的能力。音樂技能掌握的再完美，無法正確的感知音樂，也只是個會聽見音樂的“聾子”。因此，教師要尋找和研究適合幼兒音樂教學活動的形式，讓幼兒在這些活動中學習音樂，了解音樂，提高他們的音樂素養。（一）調查的依據和意義1、調查的依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“引導幼兒學會用心靈去感受和發現美”，并在藝術領域的學習與發展目標有了具體體現：“能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節奏或基本動作”“能用基本準確的節奏和音調唱歌”[【1】李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M],人民教育出版社.2013.1]。從中可以看出《指南》對幼兒節奏的學習方法和表現方式的重視和培養。幼兒節奏的培養主要是在音樂活動中進行的，這與教師的教學和指導是分不開的，幼兒節奏學習的水平，不僅體現著幼兒自身音樂感知能力的發展水平，也體現了教師的教學方法是否恰當，教育理念是否科學，開展的音樂教學活動是否能促進幼兒的節奏發展并達到預期的教學效果。【1】李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M],人民教育出版社.2013.1音樂教育家柯達伊認為：“節奏是人的本能，是各種音樂要素中和人的生理、心理感受最直接的部分，通過節奏培養可以發展聽覺、音樂能力”[【2】盧文清.打擊樂促進幼兒節奏感的實踐與研究——幼兒園打擊樂教學策略的思考[J]，【2】盧文清.打擊樂促進幼兒節奏感的實踐與研究——幼兒園打擊樂教學策略的思考[J]，小學生作文輔導,2019,(28):7.1本人在雙崗幼兒園見習、實習期間觀摩相關的歌唱、打擊樂演奏等教學活動，發現有很多幼兒在歌唱和韻律等音樂活動中不能按照每個音本身的時值來進行演唱、演奏，唱的忽快忽慢，還存在打反拍子、跟不上拍子、亂打一氣的現象。3-5歲是幼兒學習音樂的關鍵期，如果在這個時期沒有對幼兒進行科學的音樂感知能力方面的訓練，對幼兒以后的音樂學習將會有不可彌補的缺憾。有些教師在音樂教學的方法上存在偏頗，他們不重視幼兒節奏感的培養，只關注幼兒是否能完整的唱出一首歌、跳一支舞，導致幼兒節奏凌亂的現象比比皆是。幼兒園的各項活動都需要節奏的支持，幼兒節奏掌握水平較低的話，會使需要支持的各項活動的效果達不到預期的目標，失去活動和教育的意義，也對幼兒后續的學習和發展造成不好的影響。綜上所述，幼兒節奏的學習對幼兒以后的音樂學習與全面發展有重要的促進作用，使幼兒在各項活動中愉快的學習和成長。因此，本人想通過合肥市廬陽區幼兒園音樂教學中幼兒節奏學習的現狀進行調查，力圖尋找教學中存在的問題，提出有效的解決策略。2、調查的意義（1）激發幼兒學習音樂的興趣孩子在學習音樂的過程中可能會出現一些心不在焉和不愿意學習的現象，教師如果通過有趣的節奏游戲進行歌曲和律動的節奏學習，會提高幼兒對音樂活動的興趣，從而使幼兒的音樂素養得到提高，對幼兒以后的音樂教育和節奏感知能力也會有重要的促進作用。（2）有助于提高幼兒的音樂感受能力和理解能力堅持進行節奏訓練對幼兒的音樂感受能力和理解能力有重要的影響。孩子處于吸收心智階段，主要通過與外界的聯系來進行學習，在學習的過程中幼兒對音樂的感受能力和理解能力都得到了質的提高。如果在音樂教學活動中只是一味的進行技能的學習，而不重視音樂元素的培養，幼兒能學到的也只是＂囫圇吞棗＂的技能，感知和理解能力并沒有得到提高，因為他只是學會了一首兒歌或是律動，這樣的音樂教學對孩子來說是沒有意義的。因此，我們要堅持在音樂教學中對幼兒進行節奏訓練，促進幼兒感受能力和理解能力的發展。（3）對幼兒的后繼音樂教育和全面發展有重要的促進作用幼兒階段的教育是至關重要的，可以影響其一生的發展。對幼兒階段的孩子進行音樂教育更是十分重要的，因為這一時期的孩子對音樂非常敏感，如果抓住這一關鍵期對幼兒進行節奏訓練，將產生感覺和情感的緊密相連。這種感覺和情感的合成能使人的思維能力和感受力得到提高，更清楚的感知外界的事物。由此看出，幼兒節奏訓練對學前兒童的后繼音樂教育和全面發展有一定的促進作用。（4）有助于推動和完善音樂教育事業的發展積極開展早期幼兒音樂節奏訓練，力求幼兒節奏學習的方式更加全面、科學地面向全部幼兒。節奏是培養未來社會人才必不可少的音樂基本要素，也是人們獲得音樂感知能力的重要前提，對社會的藝術文化傳承和精神文明建設具有重要的促進作用。（二）概念界定1、幼兒園音樂教學活動幼兒園音樂教學活動是以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂活動為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動，使主、客體相互作用以培養和發展幼兒的音樂能力，促進幼兒身心全面發展為過程的教育活動。這種把知識性、藝術性與趣味性融為一體的教學活動，可以引發幼兒審美情趣，開發幼兒潛在智能，激發幼兒表現欲望，誘發幼兒學習興趣，開闊幼兒求知視野，提升幼兒創新精神。幼兒園音樂教學活動的內容一般包括歌唱、打擊樂器演奏、韻律活動和音樂欣賞這四個相對獨立又相互聯系的活動形式。2、節奏音樂構成要素的基本要素之一，指各種音響有一定規律長短強弱的交替組合，是音樂的重要表現手段，也用以比喻均勻的，有規律的工作進程[【1】辭海編輯委員會.辭海(第六版)[M],上海:上海辭書出版社,2009.3【1】辭海編輯委員會.辭海(第六版)[M],上海:上海辭書出版社,2009.33、節奏學習通過開展各種音樂教學活動，使幼兒感受音樂的強弱、長短、動態起伏，在活動中培養和訓練幼兒節奏感知能力。二、合肥市廬陽區幼兒園音樂教學中幼兒節奏學習的調查（一）調查對象該調查在合肥市廬陽區內進行，采用問卷調查的方式對雙崗幼兒園、安慶路幼兒園、宿州路幼兒園的幼兒教師進行調查，目的在于想了解幼兒園音樂教學中幼兒節奏學習的實際情況，并選取部分幼兒園采取非直接參與性的方式，在被試者自然狀態下進行聽課觀察。筆者會通過聽課觀察所獲得的信息以及問卷回收后所獲得的數據進行科學的分析和整理，以獲得較為真實的資料。（二）調查方法1、文獻研究法通過中國知網和手工檢索出大量國家教育部辦法的有關藝術教育的綱領性文件和幼兒園音樂教育教學的一些文獻資料、圖書檔案等，以及學者研究調查的關于幼兒園節奏教學的期刊和碩博論文。為課題提供充足的理論上的支持。2、問卷調查法以網絡問卷和紙質問卷的形式發放給合肥市廬陽區雙崗幼兒園、安慶路幼兒園、宿州路幼兒園的教師。通過網絡分發或郵寄給合肥市廬陽區的三所幼兒園進行數據收集、綜合整理調查數據、分析該地區幼兒園音樂教學活動中節奏教學中出現的一些問題，找出相對該地區問題的緩解及應對方法。3、觀察法通過對合肥市廬陽區幼兒園采取非直接參與性的方式，在被試者自然狀態下進行聽課觀察，并對結果進行分析。（三）合肥市廬陽區幼兒園音樂教學中幼兒節奏學習調查數據此次調查選取合肥市廬陽區的雙崗幼兒園、安慶路幼兒園、宿州路幼兒園，通過問卷星APP的方式，向幼兒園教師約發放了共200份問卷，最終收回有效問卷150份。下面進行相關數據的具體分析。1、教師的基本信息教師文化程度的高低決定了教師是否具有幼兒園教師應該具有的專業知識和技能，也與教師在幼兒園教學的各個方面密切相關。圖1您的學歷由圖1可見，在合肥市廬陽區幼兒園中，幼兒教師的學歷大部分是大專學歷，中專學歷占12.67%、本科學歷占21.99%。由此可以看出教師的文化程度大部分是大專學歷，中專和本科學歷所占較少。2、幼兒園音樂教學中節奏學習的開展情況（1）教師的教育理念教師是兒童音樂教學活動的引導者和實施者。教師對節奏訓練的重視程度，直接關系到幼兒節奏學習的開展程度和后繼發展，因此教師的教育理念是我們需要了解的第一步。圖2您認為您所在的幼兒園是否重視幼兒節奏的培養由圖2可見，44.67%的教師對幼兒節奏表示非常重視，22.67%和32.66%的教師持不重視和一般的態度。由此可以看出，持重視觀點的教師人數不到所占總人數的一半，這樣的重視程度顯然是不理想的。圖3您所在班級開展音樂教學時是否對幼兒進行節奏的訓練和練習由圖3可見，39.34%的教師從不在音樂教學活動中進行節奏的訓練和培養，還有43.33%的教師偶爾開展節奏訓練，17.33%雖然經常開展節奏訓練，但是所占比例較少，在幼兒園音樂教育的道路上，這樣是遠遠不夠的。圖4您認為幼兒節奏學習的本質是什么由圖4可見，60.67%的教師認為幼兒節奏學習是對音樂的感知、理解和審美，但還是有26.62%的幼兒園教師認為音樂節奏學習是對節奏的準確掌握，12.66%的教師認為是視唱練耳能力。（2）教師的專業知識與能力教師具有的專業知識與能力在幼兒園教學中有重要的影響作用，無論是幼兒教學活動的開展，還是課后積極的反思和改進，所以教師要秉持終身學習的思想，跟緊時代的步伐。圖5您所在幼兒園是否經常開展幼兒音樂教學方面的培訓由圖5可見，經常開展音樂教學培訓的幼兒園并不多，只占44.67%。而不開展和偶爾開展持28.67%和26.66%，這樣的比重說明大部分幼兒園對教師音樂教學方面的培訓并不太重視，這樣也間接影響到幼兒接受音樂教育的質量。圖6您是否有擅長的樂器由圖6可見，60.67%的教師沒有擅長的樂器，擅長樂器教師的占比是39.33%。圖7您是否接受過系統的幼兒音樂教育課程學習由圖7可見，系統接受過幼兒音樂教育課程比重的占36%，沒有系統接受過音樂課程學習的占64%，所占比例較大。由此可見，大部分幼兒教師都沒有進行系統的音樂課程學習。（3）教師對幼兒節奏學習形式和內容的把握素質教育在幼兒園活動中如何得到很好的展現，教師是主要設計者。把握好幼兒園音樂教育活動中的每個步驟，是幼兒園教師必須做到的。為幼兒選擇適合他們的教學形式和內容，是教師需要用心選擇和設計的。圖8您經常根據幼兒在音樂教學活動中的表現自主設計教案嗎由圖8可見，40.66%的教師都不會根據幼兒在音樂活動中的表現情況自主設計教案，缺乏對幼兒發展水平的密切關注和及時改善。經常自主設計和偶爾自主設計的持17.34%和42%的比重，這樣的結果還是不夠理想的。圖9您在下列哪項音樂教學活動中進行節奏訓練較多由圖9可見，在歌唱活動和打擊樂活動中所持人數較多，分別是18.67%和50.67%，韻律活動所占人數是22%。在音樂欣賞活動中節奏訓練較少，只占8.66%。圖10您所在班級幼兒的節奏感知能力怎么樣由圖10可見，57.33%的幼兒節奏感知能力處于一般水平，優秀和良好的水平各占12.67%和30%。圖11在您備課或指定教學計劃時，會首先考慮由圖11可見，教師在備課和制定教學計劃時，根據教師自身的經驗所占比重50.67%，根據合適的教學方法占37.34%，而根據幼兒的興趣只有11.99%。三、合肥市廬陽區幼兒園音樂教學中幼兒節奏學習的問題及成因分析（一）合肥市廬陽區幼兒園音樂教學中幼兒節奏學習存在的問題1、音樂教學活動中幼兒節奏學習開展的頻率較低，偏重于教學成果在音樂教學活動中，培養幼兒的技能和表現能力固然重要，但是如果沒有將幼兒的節奏感培養放在音樂活動的全部過程之中，對幼兒音樂素養的提高是沒有助益的。例如:在歌唱活動或韻律活動中,教師從沒有在這兩種活動中讓幼兒對活動的兒歌和律動音樂進行節奏學習,只是單純的讓幼兒學習兒歌和律動,那如果幼兒要進行打擊樂演奏活動,教師如何再次單純的讓幼兒進行打擊樂活動呢。眾所周知，打擊樂活動中節奏的正確是完成演奏的關鍵，幼兒沒有經過節奏的學習是沒有辦法完成這一音樂活動的。節奏是幼兒各項音樂活動中必不可少的要素，教師必須重視起來。在幼兒園音樂活動觀察中發現，部分教師幾乎不在歌唱活動、韻律活動和音樂欣賞活動中進行節奏培養，幼兒只是跟著教師準備好的伴奏和鋼琴唱或是跳，沒有使音樂活動和節奏學習扯上關系。在問卷回收的數據中教師在音樂活動中對幼兒節奏學習的重視程度不夠，在音樂活動中開展節奏學習的教師也很少。由此可見，教師的教育理念不夠科學，教師在音樂活動中應該根據幼兒的需要進行全面的思考和改進，不能忽視幼兒音樂活動中任何一項重要因素。2、音樂教學活動中節奏學習的形式和內容創新性較低通過問卷發現，大部分幼兒園都不經常對教師進行幼兒音樂節奏教育方面的培訓和考核，雖然培訓和考核會花費大量人力和時間，但對教師來說是一次學習和挑戰，教師在學習和挑戰的過程中會學到在書本和教學中積累不到的經驗，也會嘗試不斷地進行創新。教師在培訓中所學到會用適合幼兒且科學的方法運用到幼兒的教學中，既符合幼兒的年齡特點，也會激發幼兒對音樂活動的興趣。在幼兒園觀察中發現，部分教師在開展音樂教學活動中節奏學習的方式只是枯燥的讓幼兒根據馬上要學的新內容進行手打拍子來學習節奏，幼兒大多在打拍子時注意力不集中，存在打反拍子以及更不上拍子的現象。這樣的節奏學習不是孩子想要的，也是事倍功半的。教師可以設計一些有趣的節奏小游戲來進行幼兒節奏的培養，既是幼兒喜歡的也是幼兒能夠接受的。教師在幼兒節奏學習中，一定要根據幼兒的身心發展特點和興趣出發，考慮幼兒的身心發展需要，促進幼兒全面發展。3、音樂教學活動中幼兒節奏學習只停留在表面幼兒節奏學習應該滲透到音樂教學活動的方方面面，并不是每一項音樂活動需要節奏的支持較大，就著重在這項音樂活動中進行。從問卷得到的數據可以看出，部分教師在打擊樂活動中節奏訓練進行的多，在音樂欣賞活動中進行的較少。在打擊樂活動中的確能較大的提高幼兒的節奏感知能力，但教師也可以在音樂欣賞活動中帶著幼兒進行簡單的節奏分析，將節奏小游戲放到音樂欣賞活動中去，對幼兒的節奏感知能力和音樂理解能力也有很大的提升，不能忽視任何一項活動中節奏的培養，因為能力的積累是需要時間的。在觀察中發現，教師極少根據幼兒音樂教學活動中出現的一些節奏問題進行設計生成課程，只是根據自己的已有經驗進行教學，忽視幼兒的節奏問題。例如：有的小朋友每次伴奏音樂響起都手足無措，老是慢了一步。幾次音樂下來，該小朋友由于老是和同伴的頻率不一樣，就會不愿意在唱或是跳了，產生消極心理。教師應該根據幼兒這樣的問題進行思考，改善幼兒節奏方面的問題，增加幼兒的愉快體驗。教師要將幼兒在音樂活動中出現的問題在節奏學習的過程中解決，不能只是將節奏培養停留在表面，要讓節奏學習貫穿在音樂活動的每一個環節，使幼兒身心愉悅的進行學習。(二)合肥市廬陽區幼兒園音樂教學中幼兒節奏學習問題的成因分析1、教師的教育理念與態度教師的教育理念與專業能力直接影響到幼兒音樂節奏訓練的開展方式和開展力度。由圖1調查可見，廬陽區幼兒園教師學歷的整體水平是大專水平，發達城市幼兒園教師學歷大部分都是本科水平，大專學歷和本科學歷所接受的教育程度是有所差異的，教育的理念可能也會有所差別。筆者在專科學校學習時，雖然開設了音樂教育課程，但教師并沒有仔細講解，大部分的時間都是用來自習，只有到本科學習階段才認真學習這門課程。所以，可能大部分的教師對音樂教育的理解只存在于淺顯層面，并沒有關注過幼兒節奏的學習和訓練。圖2和圖3的調查結果顯示，只有44.67%的幼兒園重視幼兒節奏的培養，17.33%的幼兒教師在音樂教學中對幼兒進行節奏的訓練。幼兒園對音樂教學中幼兒節奏學習重視的程度一般，教師開展幼兒園節奏訓練的也較少。音樂教育是素質教育的重要組成部分，幼兒園重視在音樂教學活動中進行節奏學習是遵循幼兒身心發展需要的，幼兒園再將這種教育理念傳達給教師，教師將這種教育理念實施在幼兒的活動中，才能組織和開展科學、全面的音樂教育，促進幼兒音樂才能的發展。筆者認為教師要不斷的更新自己的教育理念和教學方法，多學習國外先進的教學方法。這并不是讓教師照搬照抄，而是根據自己的經驗來選擇適合本班幼兒節奏學習的教學形式和內容。這樣不僅有利于教師教學能力的提高，也能促進幼兒節奏感知能力的發展。2、教師缺乏音樂素養與幼兒音樂教育知識教師作為引導者、支持者、組織者，首先自己需要具備一名教師所需具備的專業知識和能力。由圖5可見，44.67%的幼兒園經常開展幼兒園音樂教學培訓，占比重不到一半。合肥市廬陽區的學前教育相較于安徽其他地區的學前教育較為發達，但在這樣一個發達的城區，教師的音樂培訓并沒有得到重視，說明我們對教師的實踐培訓應當重視起來。由圖6可見，60.67%的幼兒教師沒有擅長的樂器，占了比重的一大半。筆者在師范學校學習時，長時間學習鋼琴，深知學習音樂如果沒有節奏感會出現什么樣的問題。教師如果有擅長的樂器，一定會經過節奏訓練那一關，長時間的樂器練習培養了良好的節奏感，也會讓教師更加知道節奏在任何一種音樂活動中的重要作用，對幼兒音樂教學會有更好的把握，組織的音樂活動也會更加遵循幼兒的身心發展需要和年齡特點，對幼兒音樂素養的培養有很大的幫助。由圖7可見，接受過系統音樂教育課程學習的只占36%，教師沒有進行過全面、系統的課程學習對幼兒課程組織和開展有一定的影響，因為部分教師可能在活動的選擇方面就是和幼兒身心發展規律相背而馳的，活動之間或許會忽略整個音樂教學的相互聯系、相互滲透，又何談重視幼兒在音樂活動中節奏的學習呢。從調查結果中看教師對音樂教育的課程學習可能就不太系統和全面。這體現出有一部分幼兒園和幼兒教師缺乏對音樂教育的重視程度和缺乏音樂素養的現狀。在幼兒園聽課過程中發現，教師在音樂課上示范兒歌時，跑調現象嚴重、彈奏伴奏時節奏凌亂、左手和弦配比不正確。試想，這樣的一些錯誤教學方式，怎么能培養好孩子。學前音樂教育成功的關鍵就在于教師的專業知識和教學經驗，這是缺一不可的。在音樂教學活動中幼兒進行節奏學習是掌握好節奏的主要途徑，也是培養幼兒音樂感知能力的重要一步。在幼兒節奏學習的過程中，教師必須具備一定的音樂知識和能力，對整個教學過程進行把握，隨機生成新的音樂教學步驟。3、教師對幼兒節奏學習形式和內容的把握不合理教師作為幼兒音樂活動的設計者和主導者，要根據幼兒的身心發展需要設計課程。由圖8可見，40.66%的教師都不會根據幼兒在音樂活動中的表現情況自主設計教案，缺乏對幼兒發展水平的密切關注和及時改善。幼兒在音樂教學活動中會出現很多需要教師關注并積極引導和回應的問題，教師根據幼兒的水平自主設計教案，不僅符合幼兒現階段的發展水平，也能根據幼兒的表現情況進行某些方面的加強和避免過度教學。由圖9可見，在歌唱活動和打擊樂活動中所持人數較多，音樂欣賞活動節奏訓練較少。音樂教育不是為了學會而去學習，技能的獲得從來都不是目的，教師應該引導幼兒多體驗。由圖10可見，幼兒節奏感知能力水平較高的所占人數不多，節奏學習在音樂教育中非常重要，數據呈現卻并不理想，由此可見，教師應加大節奏的練習，這是刻不容緩的。由圖11可見，教師主要是根據自己的經驗來選擇課程內容，幼兒是課堂學習的主體，教師應該設身處地的為幼兒的需要設計課程，而不是根據自己的經驗來設計課程，這樣有違教學的本質。在幼兒園聽課的過程中發現，部分教師上課前沒有認真備課，范唱時節奏凌亂，音調不準，教學活動設計的步驟上下連接不起來，這樣的音樂課是不合格的。教師應該要根據幼兒的身心發展規律設計音樂活動，讓幼兒體驗學習的樂趣。四、合肥市廬陽區幼兒園音樂教學中幼兒節奏學習的優化策略（一）重視幼兒節奏的學習幼兒節奏的培養不僅是為各項音樂活動順利的開展進行的，更是對幼兒智力和后繼學習有著很大的促進作用。教師在音樂教學活動中要將幼兒節奏學習放在首要地位，堅持貫穿在音樂活動的全過程中，每一個步驟都要仔細設計、思考，不能存在絲毫的懈怠和不重視。重視幼兒節奏的學習不能止步于精神層面，要放入到實踐層面中去。首先，教師要勇于創新和實踐，3-6歲的幼兒是通過視、聽、嗅、味、觸來感知世界的，他們喜歡新奇的事物。機械和枯燥的節奏培養方式對幼兒來說是事倍功半的，不能激發他們的興趣，甚至會讓幼兒對節奏學習和音樂活動產生厭惡。幼兒喜歡游戲，且在游戲中學的最好，教師可以根據這一心理特點，設計幼兒喜歡的節奏游戲，讓幼兒在玩中學、學中玩。其次，幼兒園可以組織教師在環境創設中加入節奏的元素，讓幼兒在這樣的環境中受到潛移默化的影響。環境對幼兒的影響較大，在幼兒園環境創設中有一種方法叫“環境熏陶法”，就是將幼兒需要學習和感知的重點放到環境中去，讓幼兒進行探索和吸收。最后，教師無論是根據教材，還是自己設計活動內容，都要對教案的每一步進行全面思考和反思，考慮到個體差異。教師要對幼兒在音樂活動中存在的問題進行解決，無論是節奏問題、音準問題，還是表現能力等問題。每一個小問題的解決，對幼兒以后的學習和發展都有重要的影響。（二）不斷地學習先進的教育思想和理念學前教育發展至今，留存下來很多值得參考的教育思想和教育理念。現在的社會是需要不斷學習的社會，很多知識日新月異。幼兒園和幼兒教師要不斷的進行學習和探索，形成自己的教學理念和體系。幼兒園可以和其他對幼兒節奏學習感興趣的幼兒園聯合創辦公眾平臺，并進行宣傳，呼吁廣大幼兒園教師上傳自己的心得和體會。這樣不僅本園教師學到了很多教學經驗，其他園的教師也能在平臺上進行學習。教師要經常翻看和思考前輩留下的關于幼兒節奏培養的書籍，在書中尋找適合幼兒的教學觀點，并進行改進。科學的節奏培養理念實施在幼兒音樂教學活動中對幼兒的全面發展有重要的作用，教師要不斷地進行學習和更新。（三）提高教師自身音樂專業素養很多教師并不知道幼兒園音樂教學活動中幼兒節奏培養應該如何開展，開展的形式和內容是什么，這就是教師的音樂教育知識和專業能力較弱的體現。一個擁有豐富幼兒音樂教育知識的教師，他會把幼兒節奏培養放在音樂教學活動的第一位，因為他知道節奏在整個音樂教學活動中給予的支持作用。如：幼兒歌唱時是否準確的連接前奏，在音樂伴奏下動作是否合拍、打擊樂中各種樂器是否合拍、和諧、準確等，這都是需要教師的專業判斷。教師要提升自身的音樂專業素養，需要從下面幾個方面進行。首先，幼兒教師自己要喜歡音樂，要把提高自己的音樂專業素養當作日常的一項必備工作來進行。教師應該要加強自身音樂教學技能，如：歌唱能力、即興伴奏能力、打擊樂指揮等能力的提升，將這些必備的技能當成自己的興趣愛好來培養。長此以往，專業技能會有很大的提升，教師在專業技能練習的過程中也會體驗到幼兒音樂教學活動中有哪些問題需要注意和加強，教師的音樂表現能力也會感染幼兒對音樂教學活動感興趣。其次，教師所具備的音樂教育知識與音樂教學的關系密不可分，教師必須具備較強的幼兒音樂教育理論知識，才能對音樂教學中幼兒節奏學習有更深層次的理解。這些所獲得的心得和體會，會讓幼兒在音樂教學活動中學得更加感興趣和踏實，讓活動得開展更加有價值。最后，教師的教學態度一定要認真，幼兒雖然年齡小，但他們比成人感受性更強。如果教師都不愿意仔細研究和設計音樂教學活動，那么幼兒的學習性是沒有受到尊重的，在這個雙向互動中，都不是受益者。（四）經常開展教師音樂教育方面的培訓和考核幼兒園應當經常開展教師音樂教育方面的培訓，培訓的內容要符合幼兒園音樂教育的實際，是教師能運用到教學中的且對幼兒音樂素養的發展有好處的。幼兒園在每次培訓結束后都組織教師一起交流，發表自己的看法，這也是每位教師之間很好的一次學習機會。幼兒園對音樂教育方面的重視程度，也會傳遞到每位教師的身邊。幼兒園也可以組織教師去音樂教育做的好的幼兒園參觀學習，實地的親身體驗效果會更好。幼兒園應該定期組織教師進行節奏游戲和音樂教學活動的評比，教師在評比的過程中會學習到很多經驗和知識，這比教師在日常教學中積累的多得多，有壓力才會有動力。教師在培訓和考核中不僅能提升自身的教學能力，也能對幼兒節奏學習有更多了解，更能針對幼兒的年齡特點來進行設計活動，對幼兒的發展有重要的促進作用。結束語幼兒教師在培養幼兒節奏感的過程中，應該根據幼兒的特點，選取幼兒喜愛的方式。讓幼兒在訓練節奏的過程中產生更加濃厚的興趣等，使得節奏感的培養得到實現，達到最佳的課程效果。不斷的培養幼兒的節奏感，也是幼兒園音樂教學中非常重要的一個目標，應該打破原本的束縛性等，使得幼兒的節奏感和節奏意識得到不斷的形成。所以，在日常的培養和訓練的過程中