這首歌講述了女大學生徐秀娟為了保護丹頂鶴而獻出生命的故事，凄婉哀傷的旋律久久回蕩在我們的心頭。人與動物的緣分，是生命中最美麗的邂逅。今天，讓我們一起走進陳忠實先生的《我的白鴿》，看一看陳忠實先生與他的白鴿之間又演繹了怎樣的感人故事。同學們，你們聽過《丹頂鶴》這首歌嗎？學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學目錄1.泛讀課文，了解我與兩代白鴿真誠相處，并建立了深厚的感情的內容。2.通過細節描寫，感受白鴿的特點，以及帶給作者的心靈觸動。3.樹立欣賞動物、親近自然、尊重生命的意識，更好地豐富生命體驗。學習目標陳忠實（1942—2016），陜西省西安市人。中國當代著名作家，中國作家協會副主席。《白鹿原》是其成名著作，其他代表作有短篇小說集《信任》《到老白楊樹背后去》，中篇小說集《康家小院》《藍袍先生》，散文集《告別白鴿》《俯仰關中》，文論集《創作感受談》等。走近作者必備知識【創作風格】陳忠實的創作有著濃厚的關中文化背景，對鄉土文化有著執著的堅守。他關注現實，也關注歷史，尤其是對歷史中人的命運與民族的命運有著深切的反思。敘述風格質樸、客觀，將作家主觀思想傾向蘊含在對人物情節樸素、客觀的刻畫之中。另外，作者成功地將普通話與方言相結合，增加了地方特色，呈現出雅俗共賞的語言特點。《白鹿原》這部長篇小說共50余萬字，由陳忠實歷時六年創作完成。該小說以陜西關中地區白鹿原上白鹿村為縮影，通過講述白姓和鹿姓兩大家族祖孫三代的恩怨紛爭，表現了從清朝末年到二十世紀七八十年代長達半個多世紀的歷史變化。1997年，該小說榮獲中國第四屆茅盾文學獎。本文創作于1996年8月，后刊載于《大家》第5期。原題為《告別白鴿》，本文只節選了一部分。文章描述的故事是陳忠實在創作長篇小說《白鹿原》時發生的。白鴿給了創作中的作者一些放松和慰藉，讓作者產生了觸動，并對作者的寫作和生命產生了深遠影響。創作背景必備知識喙

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幢

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qièzhuànghuìfūsuìyìhuònàtuìxuànjiěàolātalílù必記字詞字音字形（zā）捆扎（

zhā

）駐扎（

zhá）掙扎扎（

ào）拗手（

ǎo）拗斷（

niù

）執拗拗坯（pī）土坯胚（pēi）胚芽

（xiàng）村巷

（hàng）巷道巷愜意：滿意，稱心。排解：寬慰，消解。洞達豁朗：文中形容能看透人的心思。蛻變：形質發生改變或轉化。亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修長。文中形容姿態端正美好。風燭殘年：比喻臨近死亡的晚年。文中指即將不再存在。氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。必記字詞詞義理解【易混辨析】“愜意”兼形容身心兩方面，感到既滿意又舒服。“得意”只形容心理方面，跟“失意”相對，精神上感到滿足。“平庸”強調不突出、平凡。還常形容人、作品、論文、藝術、技巧、事業、生活、才能、相貌等。“平淡”強調沒有曲折之處。還常形容語言、畫面、成績、環境、生活等。愜意·得意平庸·平淡1.劃分文章層次。2.勾畫關于白鴿的細節描寫，感受白鴿的特點，以及帶給作者的心靈觸動。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。一邊朗讀，一邊思考：文章寫了“我”和白鴿之間的哪些故事？作者通過這些故事的敘述，表達了怎樣的思想感情？初讀課文自主學習第二部分(6-7):第三部分(8-10):在期盼等待中，舅舅送給“我”一對白鴿。“我”給白鴿筑巢并喂養它們，最終獲得它們的信任。兩只小白鴿誕生，歡鬧的白鴿影響著“我”的心緒。第一部分(1-5):初讀課文劃分層次第五部分(15-20):“我”觀察小白鴿并喂養它們，幼鴿終于長成。小白鴿在“我”和老白鴿的鼓勵下學會飛翔。第四部分(11-14):①舅舅送給“我”一對白鴿。②“我”給白鴿筑巢并喂養它們，最終獲得信任。③兩只小白鴿誕生。④“我”觀察小白鴿并喂養它們，幼鴿終于長成。⑤小白鴿在“我”和老白鴿的鼓勵下學會飛翔。文章寫了“我”和白鴿之間的哪些故事？初讀課文自主探究精讀課文分析討論品味第一部分擁有白鴿是“我”的夢想，在擁有白鴿之前，“我”的心情是不斷變化的。細讀課文，找出相關語句并加以體會。相關語句第1段：我禁不住問:“有白色的沒有？純白的？”第2段：老舅大約看出我的失望，繼續解釋說:“那一對老白鴿你養不住……”第3段：我就等待著,并不焦急……第4段：出乎我意料的是，一周沒過，舅舅又來了，而且捉來了一對白鴿。面對我的欣喜和驚訝之情，老舅說:“我回去后想了……”得知老舅養著一群鴿子，“禁不住問”有沒有白色的，可看出“我”對白鴿的期盼；老舅說“到時候我把小白鴿給你捉來”時，我是失望的；聽完老舅的解釋我開始“等待”；一周后老舅捉來了一對白鴿，“我”“欣喜和驚訝”；老舅說出送來白鴿的原因后，“我”的心不由“怦然顫動”。1.細讀課文，說說作者是怎樣一步步獲得白鴿的信賴的。品味第二部分“我在祖居的已經完全破敗的老屋的后墻上的土坯縫隙里，砸進了兩根木棍子，架上一只硬質包裝紙箱，紙箱的右下角剪開一個四方小洞，就把這對白鴿放進去了。……沒遍沒數兒地跑到后院里，輕輕地撒上一把玉米粒兒。……我于是走開，以便它們可以放心進食。”先是認真筑巢，接著精心喂養，一步步獲得白鴿的信賴。不是，還有作者自己，白鴿的到來讓自己寂寞的生活多了一些鮮活和生機。

2.第6段“這幢已無人居住的破落的老屋似乎從此獲得了生氣”，“獲得了生氣”的僅僅是破敗的“老屋”嗎?3.第7段“終于出現奇跡”，這里的“奇跡”是指什么?試著用自己的話說一說。指白鴿愿意和“我”親近，“我”獲得了白鴿的信賴。

①這幢已無人居住的破落的老屋似乎從此獲得了生氣，我總是抑制不住對后墻上的那一對活潑潑的白鴿的關切之情，沒遍沒數兒地跑到后院里，輕輕地撒上一把玉米粒兒。4.從詞語運用的角度，賞析下列精彩語句。“沒遍沒數兒”寫出“我”去后院的次數之多，“輕輕”寫出“我”喂食動作之小心謹慎。這些詞語生動形象地寫出了“我”對白鴿的關切之情。②一只白鴿落在我的手臂上，迫不及待地搶奪手心里的玉米粒兒。接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。“搶奪”“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”等動詞生動形象地描繪了喂食時鴿子啄食的情景，表現了鴿子對“我”的信賴，以及“我”與鴿子之間的親密關系。畫線句子生動形象地寫出了幼鴿啼叫聲的細嫩，傳達出作者對幼鴿的憐惜之情。

1.作者是怎樣描寫幼鴿誕生的？找出句子加以賞析。我站在后院里，先是發現了兩只破碎的蛋殼，隨之就聽到從紙箱里傳下來的細嫩的新生命的啼叫聲。那聲音細弱而又嫩氣，如同初生嬰兒無意識的本能的啼叫，又是那樣令人動心動情。品味第三部分表達了作者等待的焦急，以及對幼鴿誕生的欣喜之情。2.第9段“終于聽到了破殼出卵的幼鴿的細嫩的叫聲”，“終于”一詞表達了作者怎樣的心情？“光溜溜”“光禿禿”等詞語生動形象地寫出幼鴿的丑陋，烘托作者期盼白鴿成長的急切心情。揣摩第11-14段對小白鴿一丑一美形象的描寫：第11段：哦！那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。品味第四部分同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材