《搭石》說課稿各位評委、老師，大家好。今天我說課的內容是統編版五年級上冊第二單元的第一篇課文《搭石》，接下來，我將從以下幾個方面進行說課。一、說課標依據新課標的“三維”目標設計理念以及本課教材語言美、情感美的特色，對于本課教學我擬定了以下三個教學目標：1、知識與技能：（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語（2）正確、流利、有感情地朗讀課文（3）感受文章的語言美、自然美和人性美2、過程與方法：（1）運用較快速度默讀課文，邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美（3）發現“生活之美”：體會作者在小事中發現美的方法找尋生活中的美3、情感態度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶二、說教材《搭石》課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的品質。三、說學生五年級的學生具備了一定的獨立閱讀能力和語言組織能力，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎。但是搭石以及搭石所描繪的場景里離我們現在城市生活較遠，學生很難理解，這需要老師的適當點撥。四、說教法為了更好地突破本課的教學重難點，我主要采用了以下教學方法：（一）情境教學法——通過展示圖片，情景表演，引導學生進入搭石的情境中，以拉近搭石與學生實際生活之間的距離。（二）讀書指導法——指導學生通過齊讀、自由讀、分組讀、想象讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。（三）提問教學法——通過提問，喚起學生的注意，活躍學生思維，促進學生獨立思考、積極探求。五、說教學過程本課的教學流程是：復習導入(二)細讀體會(三)總結學法(四)學以致用下面我各個環節設計意圖給大家進行說明：（一）復習導入，回顧方法上課一開始，我通過多媒體課件展示擺搭石--走搭石--贊搭石三幅圖片，然后用富有感染力的語言導入：“同學們，你們是用什么方法快速找出這三幅畫面的呢？”，從而引導學生回顧速讀課文的方法，用這樣的方法我們繼續學習本課。引發學生的學習動機，促進學習的有效性。（二）細讀體會我以一個問題貫穿第二自然段的教學，引導學生利用朗讀、思考、作批注等方法自主挖掘搭石的“美”，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我讓學生在朗讀的基礎上對比讀句子，抓關鍵詞理解文段內容，以鍛煉、提升學生的閱讀理解能力，體會鄉親們勤懇、無私的品質。我采用想象說話的方法，使學生產生情感上的共鳴，設計想象表格引導學生體會老人的內心世界，可以這樣提問：老人踩了不穩的搭石，心里會怎么想？他們的表情動作是怎樣的。老人擺好搭石后，心里會怎么想？他們的表情動作是怎樣的。你看到了一個怎樣的老人呢？意圖：這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎上的朗讀也會更有深度。（三）總結學法通過對第二自然段擺搭石的學習，讓學生掌握1.集中注意力速讀2.抓詞句悟情感這兩個學法，在后面的學習中運用該學法，做到一課一得，一課一法。從而提高學生閱讀速度和能力。(四)學以致用先讓學生快速閱讀第3-4自然段，任選后兩幅畫面中令你印象深刻的一幅，并用“”畫出相關句子，作批注。然后小組合作交流。課文的第三自然段，描繪的是一幅人們協調有序走搭石的情景。教學時，我主要抓住“動作是那么協調有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等，找小組合作演示前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。讓學生身臨其境地體會美,感受美，體會協調有序的動作美。之后再指導有感情朗讀。這個環節的設計以讀為主，讓學生通過齊讀、示范讀、自由讀，讀出感情，進入“書讀百遍，其義自現”的境界。第四自然段，我重點抓住“人們把這看成理所當然的事"這句話，引導學生深入理解理所當然”這四個字所表達的情感。首先，我抓住”讓路，背老人過溪"這兩個具體事例的描寫，讓學生演示動作，加深學生對“理所當然’這個詞的理解。我先讓學生談談村里人把什么看成是理所當然的事?而你是怎么看待這兩件事的?再讓學生想象一下，人們還會遇上哪些情況，鄉親們也會看成是理所當然的事?這樣，通過具體事實升華情感，既使學生對“理所當然”這個詞的理解更加飽滿，又使學生真切地感受到鄉親們無私奉獻的精神。我會在尊重學生個性理解的基礎上，引導學生領悟作者通過細節描寫表現謙讓美和敬老美的寫作方法。讓學生在交流中與老師、同學、文本進行對話，豐富學生對課文的理解。（五）拓展延伸