Unit3OurSchool(詞匯PLACES)（教學設計）-2024-2025學年新魔法英語(NewMagic)二年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit3OurSchool(詞匯PLACES)（教學設計）-2024-2025學年新魔法英語(NewMagic)二年級上冊設計意圖本節課旨在通過生動有趣的教學活動，幫助二年級學生掌握新魔法英語教材Unit3"OurSchool"中的詞匯PLACES，包括教室、圖書館、操場等學校場所的英語表達。通過結合實際校園環境，引導學生運用所學詞匯進行情景對話，提高學生的英語實際運用能力，同時培養他們的觀察能力和團隊協作精神。核心素養目標培養學生能夠在真實語境中準確運用目標詞匯描述學校場所，提升語言表達能力；通過小組合作學習，增強團隊溝通與協作能力；激發學生對英語學習的興趣，培養自主學習意識和習慣。學習者分析1.學生已經掌握了基礎的英語字母和簡單的單詞，對英語學習有一定的認識，能夠識別并拼讀一些簡單的英語詞匯。

2.學生對英語學習充滿好奇和興趣，喜歡通過游戲和互動來學習新知識。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過聽覺學習，有的則偏好視覺或動手操作。學生在小組活動中表現出較好的合作精神。

3.學生可能在發音和記憶新單詞方面遇到困難，對于英語語法的理解也可能不夠深入。此外，將英語應用到實際情景中可能會讓學生感到挑戰，需要更多的練習和鼓勵來克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《新魔法英語》二年級上冊教材。

2.輔助材料：準備學校場所的圖片、單詞卡片、教學視頻。

3.教室布置：將教室劃分為活動區，設置情景模擬場景，準備白板和記號筆。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布本節課預習資料，包括學校場所的圖片和單詞卡片，要求學生預習并掌握。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語說出我們學校的哪些場所？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信作業提交功能，監控學生預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行查看預習資料，嘗試朗讀并記憶單詞。

-思考預習問題：學生思考問題并嘗試用英語表達學校場所。

-提交預習成果：學生將預習的單詞和句子通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主學習，提前熟悉單詞。

-信息技術手段：利用微信平臺，方便快捷地分享和收集預習資料。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學校場所的圖片，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解每個場所的英語表達，并通過實例演示。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬在學校場所中的對話。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并模仿老師發音。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用英語描述學校場所。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解單詞和句子結構。

-實踐活動法：通過模擬對話，實踐單詞運用。

-合作學習法：小組合作，共同完成任務。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生用所學單詞編寫小故事。

-提供拓展資源：分享學校場所相關的英語學習網站。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據所學編寫故事，鞏固單詞。

-拓展學習：利用提供的學習資源，進一步學習學校場所相關詞匯。

-反思總結：學生反思學習過程，總結所學知識點。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，拓展學習。

-反思總結法：引導學生總結學習，提升自我學習能力。學生學習效果學生學習后取得了以下效果：

1.學生能夠準確拼讀和書寫本節課所學的學校場所詞匯，如"classroom"、"library"、"playground"等。

2.學生能夠在真實語境中運用所學詞匯進行簡單的描述和交流，例如在模擬校園參觀的場景中，學生能夠用英語表達“這是我們的教室”、“那是圖書館”等句子。

3.通過課堂上的角色扮演活動，學生提高了英語口語表達能力，能夠更加自信地用英語進行對話。

4.學生在小組討論中展現出良好的團隊合作精神，能夠與同伴有效溝通，共同完成任務。

5.學生通過完成課后作業，進一步鞏固了所學詞匯，并能將這些詞匯應用到自己的寫作中，如編寫小故事或日記。

6.學生在學習過程中養成了自主學習的習慣，能夠主動查找和利用課外資源，如英語學習網站，來拓展自己的詞匯量和語言知識。

7.學生通過反思和總結學習過程，能夠識別自己的學習強項和需要改進的地方，為后續學習奠定了堅實的基礎。

8.學生對英語學習的興趣得到了提升，他們更加期待英語課堂，愿意積極參與各種學習活動。

9.學生在掌握學校場所詞匯的同時，也了解了這些場所的功能和重要性，增強了校園生活的認識。

10.學生在學習過程中培養了跨文化交流的意識，理解了英語作為一種國際交流工具的重要性。板書設計①重點知識點：

-學校場所的英語詞匯：classroom,library,playground,dininghall,office等。

-描述學校場所的常用句型：Thisisour...,Thatis...,Whereis...?

②重點詞匯：

-classroom（教室）

-library（圖書館）

-playground（操場）

-dininghall（食堂）

-office（辦公室）

③重點句子：

-Thisisourclassroom.（這是我們的教室。）

-Thatisthelibrary.（那是圖書館。）

-Whereistheplayground?（操場在哪里？）反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入互動式教學，通過角色扮演和模擬對話，讓學生在實際語境中使用英語，提高他們的口語表達能力。

2.利用信息技術，如在線學習平臺和微信，實現預習和復習的數字化，提高學習效率。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對于學生的學習進度監控不夠細致，導致部分學生預習和復習效果不佳。

2.教學組織方面，課堂活動的設計有時過于簡單，未能充分激發學生的學習興趣和參與度。

3.教學評價方面，評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習成果。

（三）改進措施

1.加強教學管理，通過在線平臺定期檢查學生的預習和復習情況，及時給予反饋，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.豐富課堂活動設計，增加更多互動和趣味性的環節，如英語游戲、歌曲和故事，以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

3.多元化教學評價方式，結合學生的課堂表現、作業完成情況以及口語表達能