浙江省溫州市甌北鎮(zhèn)第五中學2020年高一語文下學期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。歷史是一條河沈從文我的小船已把主要灘水全上完了，這時已到了一個如同一面鏡子的潭里。山水秀麗如西湖，日頭已出，兩岸小山皆淺綠色。到辰州只差十里，故今天到地必很早。我照了個相，為一群拉纖人照的。現(xiàn)在太陽正照到我的小船艙中，光景明媚，正同你有些相似處。我因為在外邊站久了一點，手已發(fā)了木，故寫字也不成了。我一定得戴那雙手套的，可是這同寫信恰好是魚同熊掌，不能同時得到。我不要熊掌，還是做近于吃魚的寫信吧。這信再過三四點鐘就可發(fā)出，我高興得很。記得從前為你寄快信時，那時心情真有說不出的緊處，可憐的事，這已成為過去了。現(xiàn)在我不怕你從我這種信中挑眼兒了，我需要你從這些無頭無緒的信上，找出些我不必說的話……三三，我因為天氣太好了一點，故站在船后艙看了許久水，我心中忽然好像徹悟了一些，同時又好像從這條河中得到了許多智慧。三三，的的確確，得到了許多智慧，不是知識。我輕輕地嘆息了好些次。山頭夕陽極感動我，水底各色圓石也極感動我，我心中似乎毫無什么渣滓，透明燭照，對河水、對夕陽、對拉船人同船，皆那么愛著，十分溫暖地愛著！我們平時不是讀歷史嗎？一本歷史書除了告我們些另一時代最笨的人相斫相殺以外有些什么？但真的歷史卻是一條河。從那日夜長流千古不變的水里，石頭和砂子，腐了的草木，破爛的船板，使我觸著平時我們所疏忽了若干年代若干人類的哀樂！我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流緩緩劃去，看到石灘上拉船人的姿勢，我皆異常感動且異常愛他們。我先前一時不還提到過這些人可憐的生，無所為的生嗎？不，三三，我錯了。這些人不需我們來可憐，我們應(yīng)當來尊敬來愛。他們那么莊嚴忠實的生，卻在自然上各擔負自己那份命運，為自己、為兒女而活下去。不管怎么樣活，卻從不逃避為了活而應(yīng)有的一切努力。他們在他們那份習慣生活里、命運里，也依然是哭、笑、吃、喝，對于寒暑的來臨，更感覺到這四時交遞的嚴重。三三，我不知為什么，我感動得很！我希望活得長一點，同時把生活完全發(fā)展到我自己這份工作上來。我會用我自己的力量，為所謂人生，解釋得比任何人皆莊嚴些與透入些！三三，我看久了水，從水里的石頭得到一點平時好像不能得到的東西，對于人生，對于愛憎，仿佛全然與人不同了。我覺得惆悵得很，我總像看得太深太遠，對于我自己，便成為受難者了。這時節(jié)我軟弱得很，因為我愛了世界，愛了人類。三三，倘若我們這時正是兩人同在一處，你瞧我眼睛濕到什么樣子！三三，船已到關(guān)上了，我半點鐘就會上岸的。今晚上我恐怕無時間寫信了，我當說聲再見！這里全是船了！

注：“三三”是沈從文對妻子張兆和的愛稱。1934年1月18日

4.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.第一段中“可憐的事”是指沈從文想起的昔日給張兆和寄信的事，“可憐”既包含著被張兆和從信中“挑毛病”的委屈，又有著一種可愛的幸福感。B.沈從文說“一本歷史書除了告訴我們些另一時代最笨的人相斫相殺以外有些什么”，說明他認為歷史書上記錄的事件是不真實的。C.作者說“這時節(jié)我軟弱得很”是因他“愛了世界，愛了人類”，內(nèi)心也變得更加溫和，對世間萬物有了更多的愛意與深情。D.本文以第一人稱口吻敘寫，親切動人，流暢自然，借由男女之愛情訴說，通向?qū)θ耸馈⑹廊酥異鄣谋磉_。5.請問“河”在本文中起到了怎樣的作用？6.作者說“我看久了水，從水里的石頭得到一點平時好像不能得到的東西”，請結(jié)合文本，深入分析作者“得到了什么”。參考答案：4.B

5.①結(jié)構(gòu)上，貫穿全文，觀賞河景觸動作者情思，進而對河水、河邊景物有了更深沉的思考。②以河為喻，深化文章內(nèi)涵，說明歷史像一條河，向前流淌不會停留。③藝術(shù)效果上文章自然流暢，亦如河水流淌，娓娓道來，耐人尋味。

6.①領(lǐng)悟到真正承載歷史的，是如“石頭、沙子”一般的普通人；②認識到普通人以平靜、韌性面對自己的命運，值得人尊敬；③受這些平凡而偉大的生命的感染，作者獲得自己前行的方向與力量。4.試題分析：本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對語言和手法的鑒賞。解答此題時要通讀全文，關(guān)注細節(jié)，明確主旨，分析手法，結(jié)合內(nèi)容做出準確判斷。B項，“事件是不真實的”理解錯誤。這句話的是意思是史書記載的多是為爭奪天下而進行的戰(zhàn)爭，史書中看不到生活的豐富和趣味，感悟不到歷史永遠前行而不可逆轉(zhuǎn)的形勢。5.試題分析：從標題來看，作者說“歷史是一條河”，這是一個比喻句，“歷史”是本體，河是喻體，二者的相似性在于歷史和河都是永遠向前，不會回頭，這就表達出作者對歷史的認識。從行文來看，作者由“河”寫起，引發(fā)聯(lián)想，結(jié)尾上岸，結(jié)束于“河”，所以“河”貫穿于全文。作者在“河”上且觀且思，文章內(nèi)容逐層展開，娓娓道來，達到了自然流暢的效果。6.試題分析：本題考查對文章主旨的理解。解答時要注意結(jié)合文本，尤其是畫線句子的上下文來分析。從全文來看，作者把歷史比作一種條河，那么河中的“石頭”指的就是上文所提到的“應(yīng)當來尊敬來愛”的普通人，因為他們“那么莊嚴忠實的生，卻在自然上各擔負自己那份命運”。“得到一點……東西”結(jié)合下文來看，就是“對于人生，對于愛憎，仿佛全然與人不同了”“我愛了世界，愛了人類”，表明作者自己受到了感染，獲得了自己前行的方向與力量。2.閱讀下面的文字，完成16—18題。（14分）桃紅柳綠是故鄉(xiāng)楊澤文①故鄉(xiāng)是什么？面對我生命的降生與出發(fā)之地，我常常無言以對。因為我在相當長一段時間里找不到一個富有詩意的答案。②從生命的終極意義上說，人是經(jīng)受不住一生漂泊之苦的。所謂四海為家只是一個美麗的謊言，其隱藏的本質(zhì)是“沒有家”。沒有家，沒有故鄉(xiāng)情結(jié)，生命就顯得平面和單薄。③應(yīng)該感謝承納我們生命原初的棲居之地。即便那里惟有的風景或許是一座山崗、一道峽谷、一條小河、一汪池塘抑或一棵大樹什么的，但它們畢竟刺激和調(diào)動了我們最初的生命意識。它們使我們后來認識世界、感知世界成為一種可能；它們使我們后來滋生故鄉(xiāng)意識和萌發(fā)離開故鄉(xiāng)的勇氣；它們使我們的生命永遠處在一種回歸與放逐的自我完善之中………④不論豐沃還是貧瘠，不論鮮亮還是灰暗，故鄉(xiāng)就是故鄉(xiāng)，它只能永遠讓人們交付情感而編織深刻的眷戀。在永恒的眷戀中，我們才有勇氣撫慰心靈的種種創(chuàng)傷和人生的種種痛苦。⑤從感覺上說，故鄉(xiāng)永遠處于大地的中央，而自己仿佛是一株遠離太陽的向日葵，但總要把花盤轉(zhuǎn)向故鄉(xiāng)升起的那輪太陽。蝸居于現(xiàn)代都市的我，免不了要為生計奔波不止，時常像魚一樣游弋在色彩繽紛的大街小巷，遠離著日月星辰，遠離著花草樹木，在喧囂與躁動中銷蝕著歲月，耗費著精力。而故鄉(xiāng)則在遠方的日漸朦朧中反而變得更加深沉。那源自于遙遠的穿透力讓人不容置疑和無法拒絕。于是乎開始著手構(gòu)思如何請好假期，如何打點行裝，如何啟程，如何撰寫好一篇回鄉(xiāng)賦。⑥我和妻子、女兒是在一個春日融融的三月里踏進故鄉(xiāng)熱土的。一路上夫妻倆被女兒的種種問話折磨得口干舌燥。那接連不斷的“這是什么花呀草呀、那是什么樹呀鳥呀”等等諸多問題源自于女兒幼小的求知領(lǐng)域。而在現(xiàn)代都市里，她注定沒有機會提出這么多問題。不知為什么，我突然感到一種難言的隱痛和悲哀。因為我原以為吃穿不愁的女兒是幸福的，可走在鄉(xiāng)間的路上時我才感到女兒其實是生活在現(xiàn)代都市里的一棵弱草，她無法面對真正的大自然，她無法感知山川河流和草木蟲魚。那種從電視熒屏上得來的一切“富有”，是抽象而脆弱得不堪一擊的。你看，當我們踏進父母笑臉相迎的老家門檻時，一只小狗猛然躥出，就嚇得女兒躲到我身后尖叫直哭……⑦在故鄉(xiāng)，我感到一種實在的澄明與開敞，勞累已久的身心得到滋潤和休憩。陽春三月，故鄉(xiāng)桃花盛開，枯柳吐綠。女兒和村童們一道嬉戲在桃紅柳綠的鄉(xiāng)村景致中，我和妻子則感到了生命中少有的愜意與充實……⑧到了歸期，我和妻子及女兒告別依依不舍的故鄉(xiāng)親人，酸楚地踏上了歸程。途中，女兒問：“爸，你為什么流淚？”“因為爸爸離開家了。”“我們的家不是在城里么？”“噢，對。我們的家是在城里。爸說的是離開故鄉(xiāng)。”“故鄉(xiāng)是什么？”突然間我心底顫動了一下，女兒終于問到了我思考已久的問題。⑨“桃紅柳綠是故鄉(xiāng)。”面對女兒停步仰望的疑問，我終于隨口說出一句平淡無奇的話。想不到女兒眨眨眼笑著往前跳開了，嘴里喃喃地念道：桃紅——柳綠——是——故鄉(xiāng)。不知為什么，我竟頓然間有了如釋重負的感覺。

(選自《經(jīng)典散文》，有刪改)16、文中兩次提到“不知為什么”，請分別對其原因簡要解釋。（4分）（1）不知為什么，我突然感到一種難言的隱痛和悲哀。

（2）不知為什么，我竟頓然間有了如釋重負的感覺。

17、第五自然段用了哪些修辭手法？有什么妙處？（4分）

18、文章一開頭就設(shè)問：“故鄉(xiāng)是什么？”從全文看，作者所說的故鄉(xiāng)究竟是什么？請根據(jù)文本內(nèi)容探究作答。（6分）

參考答案：略3.閱讀下面的文字，完成后面小題。甲有一天，我有機會跟他談了一件事，我忘不了那一天。我對他說：“格斯拉先生，你曉得嗎，上一雙在城里散步的靴子咯吱咯吱地響了。”他看了我一下，沒有做聲，好像在盼望我撤回或重新考慮我的話；然后他說：“那雙靴子不該咯吱咯吱地響呀。”“對不起，它響了。”“你是不是在靴子還經(jīng)穿的時候把它弄濕了呢?”“我想沒有吧。”他聽了這句話以后，蹙蹙眉頭，好像在搜尋對那雙靴子的回憶；我提起了這件嚴重的事情，真覺得難過。“把靴子送回來!”他說，“我想看一看。”由于我的咯吱咯吱響的靴子，我內(nèi)心里涌起了一陣憐憫的感情；我完全可以想象到他埋頭細看那雙靴子時的歷久不停的悲傷心情。“有些靴子，”他慢慢地說，“做好的時候就是壞的。如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢。”有一次（也只有這一次），我穿著那雙因為急需才在一家大公司買的靴子，漫不經(jīng)心地走進他的店鋪。他接受了我的定貨，但沒拿皮革給我看；我可以意識到他的眼睛在細看我腳上的次等皮革。他最后說：“那不是我做的靴子。”他的語調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。為了講究時髦，我的左腳上的靴子有一處使人很不舒服；他把手伸下去，用一個手指在那塊地方壓了一下。“這里痛吧，”他說，“這些大公司真不顧體面。可恥!”跟著，他心里好像有點兒沉不住氣了，所以說了一連串的挖苦話。我聽到他議論他的職業(yè)上的情況和艱難，這是唯一的一次。“他們把一切壟斷去了，”他說，“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今——我很快就要失業(yè)了。生意一年年地清淡下去——過后你會明白的。”我看看他滿是褶皺的面孔，看到了我以前未曾注意到的東西：慘痛的東西和慘痛的奮斗——他的紅胡子好像突然添上好多花白須毛了!

（節(jié)選自高爾斯華綏《品質(zhì)》）乙“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑說有錢，他拿了錢卻還不大放心。我們從干校回來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。他并沒有力氣運送什么貨物。幸萬有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。老王欣然在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落。我問老王憑這位主顧，是否能維持生活。他說可以湊合。可是過些時老王病了，不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好。開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”他也許覺得我這話有理，站著等我。……過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么樣了?好些沒有?”“早埋了。”“呀，他什么時候……”“什么時候死的?就是到您那兒的第二天。”

（節(jié)選自楊絳《老王》，有刪節(jié)）10．解釋下列句子中加點字的含義。（1）不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。（2）這些大公司真不顧體面11．選文（乙）中劃線部分有怎樣的表達效果？請簡要分析。12．兩篇文章的主人公雖然經(jīng)歷不同，從事的職業(yè)不同，但卻有著相同之處，請加以分析概括。13．《品質(zhì)》和《老王》中都有“我”的出現(xiàn)，試比較其異同。參考答案：10．（1）“潛在因素”是指對自己手藝和真誠待人品質(zhì)的自信，以及對做劣等靴子的人的蔑視。（2）“體面”在這里指面子、身份，代指為人真誠的原則或傳統(tǒng)。表達了格斯拉對大公司不顧信譽，生產(chǎn)不合格的產(chǎn)品坑害顧客行為的憤怒。

11．作者借僵尸、骷髏的形態(tài)以及不經(jīng)打的肖像描寫，貼切地寫出了老王因病痛的折磨而外表變得恐怖、干瘦、衰弱；在這種情況下，老王還不忘老朋友，不忘關(guān)心作者夫婦，不忘前來表示謝意，表現(xiàn)了老王講情義、善良、忠厚的美好品質(zhì)；同時，這里的描寫也為下文寫他第二天去世做了鋪墊。

13．同：《品質(zhì)》和《老王》中的“我”都是文章的線索人物，兩篇文章都是通過“我”與主人公的生活交往，介紹主人公的基本情況，見證主人公的悲慘命運。異：①《品質(zhì)》中“我”是虛構(gòu)的，只是為情節(jié)發(fā)展設(shè)置的。“我”逐漸引導著讀者了解格斯拉的命運。“我”只是旁觀者。②《老王》中的“我”就是楊絳本人，是見證者，也是親歷者。更通過“我”對老王那樣的不幸者的關(guān)心、同情和尊重，引人深思，深化了文章主題。10．試題分析：本題考查的是理解詞語含義類試題，考生要注意將詞語放在文句和文段中去理解和分析。本題詞語的含義是，“潛在因素”是指對自己手藝和真誠待人品質(zhì)的自信，以及對做劣等靴子的人的蔑視。“體面”在這里指面子、身份，代指為人真誠的原則或傳統(tǒng)。表達了格斯拉對大公司不顧信譽，生產(chǎn)不合格的產(chǎn)品坑害顧客行為的憤怒。

11．試題分析：本題考查的是句子或文段在文中的表達效果類試題，考生要注意結(jié)合文本作答，作者借僵尸、骷髏的形態(tài)以及不經(jīng)打的肖像描寫，貼切地寫出了老王因病痛的折磨而外表變得恐怖、干瘦、衰弱；在這種情況下，老王還不忘老朋友，不忘關(guān)心作者夫婦，不忘前來表示謝意，表現(xiàn)了老王講情義、善良、忠厚的美好品質(zhì)；同時，這里的描寫也為下文寫他第二天去世做了鋪墊。點睛：小說中表達效果類試題，一般作答的時候要考慮到手法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。從以上三個方面作答本題即可。要注意小說是離不開人物的塑造的，所以考生在作答本題的時候，首先考慮到的是小說中人物形象的塑造。13．試題分析：分析“我”在文中的作用的題目，首先明確的是“我”作為第一人稱的作用：是事件的見證人，使文章真實可感，拉近和讀者的距離，同時便于表達情感。然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析作用，一般情況下在結(jié)構(gòu)上“我”是文章的線索，貫穿全文，內(nèi)容是“我”作為主要人物之外的人物，其具有性格特征，和文章的主人公形成對比，突出主人公的某種性格特征。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文字,完成下面小題。蕭相國何者,沛豐人也。以文無害為沛主吏掾。高祖為布衣時,何數(shù)以史事護高祖。高祖為亭長,常左右之,及高祖起為沛公,何常為丞督事。沛公至威陽,諸將皆爭走金帛財物之府分之,何獨先入收秦丞相御史律令圖書藏之。沛公為漢王,以何為丞相。項王與諸侯屠燒咸陽而去。漢王所以具知天下見塞,戶口多少,強弱之處,民所疾苦者,以何具得秦圖書也。漢二年,漢王與諸侯擊楚,何守關(guān)中。關(guān)中事計戶口轉(zhuǎn)漕給軍,漢王數(shù)失軍通去,何常興關(guān)中卒,輒補缺。上以此專屬任何關(guān)中事。漢三年,漢王與項羽相距京索之間,上數(shù)使使勞苦丞相。鮑生謂丞相曰:“王暴衣露蓋,數(shù)使使勞苦君者,有疑君心也。為君計,莫若遣君子孫昆弟能勝兵者悉詣軍所,上必益信君。”于是何從其計,漢王大說。漢五年,既殺項羽,定天下,論功行封。群臣爭功,歲余功不決。高祖以蕭何功最盛,封為酂候,所食邑多。功臣皆曰:“臣等身被堅執(zhí)銳,多者百余戰(zhàn),少者數(shù)十合,攻城略地,大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞,徒持文墨議論,不戰(zhàn),顧反居臣等上,何也?”高帝曰:“諸君知獵乎?”曰:“知之。”“知獵狗乎?”曰:“知之。”高帝曰夫獵追殺獸兔者狗也而發(fā)蹤指示獸處者人也今諸君徒能得走獸耳功狗也至如蕭何發(fā)蹤指示功人也且諸君獨以身隨我,

多者兩三人。今蕭何舉宗數(shù)十人皆隨我,功不可忘也。”群臣皆莫敢言。太史公曰:蕭相國何于秦時為刀筆史,錄錄未有奇節(jié)。及漢興,依日月之末光,何謹守管。淮陰、黥布等皆以誅滅,而何之勛爛焉。(節(jié)選自《史記·蕭相國世家》)8.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.高帝曰夫/獵/追殺獸兔者狗也/而發(fā)蹤指示獸處者人也/今諸君徒能得走獸耳/功狗也/至如蕭何/發(fā)蹤指示/功人也/B.高帝曰夫/獵/追殺獸兔者狗也/而發(fā)蹤指示獸處者人也/今諸君徒能得走獸耳/功狗也/至如蕭何發(fā)蹤/指示/功人也/C.高帝曰/夫獵/追殺獸兔者狗也/而發(fā)蹤指示獸處者人也/今諸君徒能得走獸耳/功狗也/至如蕭何發(fā)蹤/指示/功人也/D.高帝曰/夫獵/追殺獸兔者狗也/而發(fā)蹤指示獸處者人也/今諸君徒能得走獸耳/功狗也/至如蕭何/發(fā)蹤指示/功人也/9.對下列詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是A.廟號:帝王死后,在太廟立室奉祀,并追尊某祖某宗的名號。稱廟號,是對已死皇帝的敬稱。B.布衣:布制的衣服,麻布衣服。古時老百姓穿麻布衣服,平民不能衣錦繡,故稱平民百姓為布衣。C.變徵:古時音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變微是微音的變調(diào),聲調(diào)激憤。D.食邑:指的是中國古代諸侯封賜所屬卿、大夫作為世祿的田邑,包括土地上的勞動者；食邑又稱封地。10.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是A.蕭何通曉法令,和劉邦交情深蕭何是沛縣豐邑人,高祖劉邦還是老百姓的時候,蕭何多次憑借手中的職權(quán)保護他:劉邦當了亭長,蕭何也常常幫助他B.蕭何有遠見,做事有謀略。項羽帶領(lǐng)諸侯火燒秦朝宮殷,劉邦之所以能詳細了解天下的軍事要沖、各地人口、貧富強弱以及百姓疾苦情況,得力于蕭何完整得到秦朝的圖書檔案C.蕭何功勞很大,獲得劉邦充分信任。漢王三年,劉邦和項羽在京縣和索城間開戰(zhàn),相持不下,劉邦多次派人到關(guān)中慰勞蕭何,可以看出劉邦對蕭何的信任是超出其他人的。D.蕭何受到司馬遷高度稱贊。蕭何在秦朝不過是文書小官,漢朝建立以來,他依靠帝、后兩宮的支持,謹守自己職責。韓信、黥布等人都被殺,蕭何的功勛顯得更加燦爛。11.翻譯。(1)今蕭何未嘗有汗馬之勞,徒持文墨議論,不戰(zhàn),顧反居臣等上,何也?(2)所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。參考答案：8.D

9.C

10.C

11.(1)現(xiàn)在蕭何沒有立過汗馬功勞,只不過舞文弄墨,發(fā)發(fā)議論,從不上戰(zhàn)場,卻反而位居我們之上,這是什么道理?(2)之所以派遣部隊把守函谷關(guān),是防備其他盜賊進來和意外事故。【8題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭；尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。這句話的意思是，高祖說：“打獵的時候，追趕撲殺野獸兔子的是獵狗，能夠發(fā)現(xiàn)蹤跡向獵狗指示野獸所在之處的是獵人。現(xiàn)在你們諸位只能奔走追獲野獸，不過是有功的獵狗。至于蕭何，他能發(fā)現(xiàn)蹤跡，指示方向，是有功的獵人。“高帝曰”，意思是高帝說；“夫”發(fā)語詞，用在句首，發(fā)語詞，在“夫”前斷開，排除AB。“發(fā)蹤指示”是并列成分，意思是發(fā)現(xiàn)蹤跡，指示方向，中間不能斷開，排除C。故選D。【9題詳解】本題考核理解古代文化常識的能力。此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。本題要求選出“對下列詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項”。C項，“變徵是徵音的變調(diào)，聲調(diào)激憤”錯誤。變徵的聲調(diào)悲涼。故選C。【10題詳解】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。本題要求選出對內(nèi)容的概括和分析不正確的一項。C項，“蕭何獲得劉邦充分信任，劉邦對蕭何的信任是超出其他人的”錯誤，根據(jù)原文“王暴衣露蓋，數(shù)使使勞苦君者，有疑君心也”，可知是劉邦對蕭何起了疑心。C錯誤。故選C。【11題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。關(guān)鍵詞（1）未嘗：不曾；徒，只；顧，卻；反，反而。（2）所以，……的原因；出入，偏義復(fù)合詞，側(cè)重“入”，進入；非常，意外事故；……者，……也，判斷句式。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文：蕭相國蕭何，是沛縣豐邑人。因為他通曉法律，沒有別人能比得上，是沛縣縣令手下的屬官。高祖還是平民時，蕭何屢次憑著縣吏的職權(quán)保護他。高祖當了亭長，蕭何常常幫助他。等到高祖起兵當了沛公，蕭何常常作為他的輔佐官，督察處理日常事務(wù)。沛公進入咸陽，將領(lǐng)們都爭先奔向儲藏金帛財物的倉庫去分東西，唯獨蕭何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律詔令以及各種圖書文獻收藏起來。沛公立為漢王，讓蕭何當丞相。項羽與諸侯的軍隊屠殺焚燒咸陽，然后離去。漢王能詳細地知道全國各處的險關(guān)要塞，戶口多少，兵力強弱，百姓們的疾苦的原因，都是因為蕭何完整地得到了秦朝的文獻檔案。漢二年（前205），漢王與各路諸侯攻打楚軍，蕭何守衛(wèi)關(guān)中。蕭何在關(guān)中管理戶籍人口，征集糧草運送給前方軍隊，漢王多次棄軍敗逃而去，蕭何常常征發(fā)關(guān)中士卒，補充軍隊的缺額。漢王因此專門委任蕭何處理關(guān)中政事。漢王三年，漢王與項羽兩支軍隊在京索之間對峙，漢王多次派遣使者到關(guān)中去慰勞丞相。鮑生對丞相說：“君王在外，風餐露宿，卻屢屢派人來慰勞您，這是懷疑您的心思。為您打算，您不如把自己子孫兄弟中能夠作戰(zhàn)的都派到前線軍隊中去，這樣君王一定會更信任您。”于是蕭何聽從了他的計策，漢王非常高興。漢王五年，已經(jīng)消滅了項羽，平定了天下，漢王要評定功勞，進行封賞。群臣爭功，過了一年多功勞大小沒有決定下來。高祖認為蕭何的功勞最大，封他為酂侯，給他的食邑很多。功臣們都說：“我們身披鎧甲，手執(zhí)兵器，多的打過一百多仗，少的也經(jīng)歷了幾十次戰(zhàn)斗，攻破敵人的城池，奪取敵人的土地，或大或小，都有戰(zhàn)功。現(xiàn)在蕭何不曾立過汗馬功勞，只不過靠舞文弄墨，發(fā)發(fā)議論，從不上戰(zhàn)場，卻反而位居我們之上，這是什么道理？”高祖說：“諸位懂得打獵嗎？”功臣們回答：“懂得。”又問：“你們知道獵狗的作用嗎？”答道：“知道的．”高祖說：“打獵的時候，追趕撲殺野獸兔子的是獵狗，能夠發(fā)現(xiàn)蹤跡向獵狗指示野獸所在之處的是獵人。現(xiàn)在你們諸位只能奔跑追獲野獸，是有功的獵狗。至于蕭何，他能發(fā)現(xiàn)蹤跡，指示方向，是有功的獵人。何況你們都只是自己追隨我，至多不過加上兩三個親屬，而蕭何全部宗族幾十個人都跟隨我，他的功勞是不能忘記的。”群臣聽了，都不敢再說什么。太史公說：蕭相國在秦朝的時候是一個文職小吏，平平常常，沒有什么突出的表現(xiàn)。等到大漢興隆，他（追隨高祖，）依靠日月余光的照耀，（名顯天下。）蕭何謙虛遵守管控。淮陰侯韓信和黥布等人都被誅殺，蕭何的功勛顯得更燦爛了。5.文化經(jīng)典閱讀（5分）材料一：曾子曰：“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”材料二：宰予晝寢。子曰：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也。于予與何誅？”子曰：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。于予與改是。⑴材料一中所講的“自省”，你是如何理解的？（3分）答：____________

⑵材料二中所講的是

和

的關(guān)系。孔子從“宰予晝寢”這一事情中，悟出什么道理？（2分）答：_____________參考答案：（1）答案：本章所講的自省，則是自我修養(yǎng)的基本方法（1分），孔門弟子自覺地反省自己，進行自我批評，加強個人思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，改正個人言行舉止上的各種錯誤。（2分）這種自省的道德修養(yǎng)方式在今天仍有值得借鑒的地方，因為它特別強調(diào)進行修養(yǎng)的自覺性。（1分）⑵答案：“言”和“行”的關(guān)系。孔子從“宰予晝寢”這一事情中，悟出了對人應(yīng)當“聽其言而觀其行”的道理。（2分）譯文曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠實可信了呢？老師傳授給我的學業(yè)是不是復(fù)習了呢？”譯文

宰予大白天睡覺。孔子說：“腐朽了的木頭不能雕刻，糞土一樣的墻壁不能粉刷。對于宰予這個人，有什么值得責備的？”孔子說：“先前我對人，聽了他的話便相信他的行為；現(xiàn)在我對人，聽了他的話還要觀察他的行為。我是從宰予的表現(xiàn)改變了先前對人的態(tài)度。

6.閱讀下面的文字，完成11-14題。（12分）屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟?何故而至此?”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。”漁父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚其波?眾人皆醉，何不餔其糟而啜其醨?何故懷瑾握瑜，而自令見放為?”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎?寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎?”乃作《懷沙》之賦。于是懷石，遂自投汨羅以死。——《史記·屈原列傳》11．下列句子中加點的詞語的意義，與現(xiàn)代漢語相同的一項是（

）（3分）A．屈原至于江濱

B．顏色憔悴

C．形容枯槁

D．而能與世推移12．選出對加點詞解說正確的一項（

）（3分）

①何故而至此②何不隨其流而揚其波③人又誰能以身之察察④遂自投汨羅以死A．①②相同，③④也相同

B．①②不同，③④也不同C．①②相同，③④不相同

D．①②不同，③④相同13．選出與“身之察察”句式相同的一項（

）（3分）A．眾人皆醉而我獨醒，是以見放

B.太子及賓客知其事者C．夫圣人者，不凝滯于物

D.民生各有所樂兮，余獨好修以為常14．作者引用“何故懷瑾握瑜，而自令見放為”的用意是（

）（3分）A.說明屈原堅守節(jié)操，德才兼?zhèn)洌豢贤骱衔郏庠谥肛煶鯚o知人之明，同時也含蓄批評屈原孤芳自賞的處世態(tài)度。B.贊揚了屈原保持高尚美好的節(jié)操和志向，作者借漁父之口，表達了對迫害屈原的那個昏聵邪惡的楚國統(tǒng)治集團的憤慨。C.屈原過于清高正直，不僅遭小人嫉妒，而且為一般人所不解，指出屈原不能知權(quán)達變適應(yīng)社會、順應(yīng)時代。D.肯定了屈原堅守節(jié)操、矢志不渝，但不同意屈原認為整個世界都混濁的見解。

15．翻譯下列句子。（每個4分，共12分）（1）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（2）野語有之曰:“聞道百,以為莫己若者。”我之謂也。（3）今急而求子，是寡人之過也。參考答案：11D

12B

13B

14B

15.(1)也借以說明死生的重大意義，一個平民的死，對國家興亡有重大作用。4分(2)俗語說：“聽到的道理很多，就以為沒有人比得上自己。”說的就是我啊！4分(3)現(xiàn)在事情危急了才求您，這是我的過錯。4分

略三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。朱永新說,最好的教育是讓孩子找到他自己,成為他自己,成就他自己。但現(xiàn)實中中國不少的父母卻是揚起手、錯伸手、不放手,帶給孩子的只能是人性的殘缺。莫揚手,①,讓孩子遠離各種暴力。莫伸手,不要試圖控制孩子,讓孩子有自己的空間,培養(yǎng)孩子的獨立精神。要松手,父母抓得越緊,②。父母只有讓家庭教育沐浴在人性的陽光下,孩子才不會在風雨中毀滅,才會在藍天上翱翔;③,才能成為頂天立地的參天大樹。參考答案：①不要試圖體罰孩子②孩子逃得越急③孩子才不會成為溫室中的花朵本題考查語言表達簡明、連貫的能力。解答本題,應(yīng)把握文段上下文之間的聯(lián)系。由第①個橫線前后的“揚手”和“各種暴力”可知,第①個橫線處所填內(nèi)容與“體罰孩子”有關(guān),而由“莫”字和“遠離”二字可知,句中應(yīng)有“不要”二字;第②個橫線前的內(nèi)容是“父母抓得越緊”,根據(jù)文段內(nèi)容可知,第②個橫線處的內(nèi)容應(yīng)該是父母抓得緊的后果,故第②個橫線處可填“孩子逃得越急”;第③個橫線前為分號,分析可知,③所在語句與前面的“孩子才不會……才會……”的句式大致相同,且選取的意象與后面的“參天大樹”相對立,故此處內(nèi)容應(yīng)為“孩子才不會成為溫室中的花朵”。8.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。我們的知識體系是通過課內(nèi)外的閱讀逐漸建立起來的。課內(nèi)閱讀學習方法，課外閱讀提升能力，①______，構(gòu)成完整的知識體系。讀書不僅對我們的學習起著作用，②______。我們都有自己心中的英雄或?qū)W習榜樣，在閱讀他們的事跡材料時，③______，從而提高自身的道德品質(zhì)。參考答案：

(1).①課內(nèi)課外的知識融會貫通

(2).②而且對道德品質(zhì)的提高也起著作用

(3).③我們無形中會受到積極影響試題分析：此題考核學生運用語言的簡明、連貫、得體能力，以情境補寫的方式出現(xiàn)，答題時注意語意和結(jié)構(gòu)上前后文的照應(yīng)，以及語意的提示，如第①空根據(jù)前文“知識體系是通過課內(nèi)外的閱讀逐漸建立起來的”可知應(yīng)該填寫“課內(nèi)課外的知識融會貫通”，第②空根據(jù)后面的“提高自身的道德品質(zhì)”可知應(yīng)該填寫“而且對道德品質(zhì)的提高也起著作用”；第③空根據(jù)前文“自己心中的英雄或?qū)W習榜樣”可知應(yīng)該填寫“我們無形中會受到積極影響”。9.下面是《雷雨》中的一段臺詞，其中“梅花”這一細節(jié)耐人尋味。請從劇情發(fā)展或人物塑造的角度，點評其藝術(shù)效果。要求：采用對偶句式，兩句總字數(shù)不超過30字。（4分）魯侍萍

老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？周樸園

要哪一件？魯侍萍

不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的？還有一件，——周樸園（驚愕）梅花？魯侍萍

旁邊還繡著一個萍字。周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——魯侍萍

我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕Ｖ軜銏@

哦，侍萍！（低聲）是你？

參考答案：答案示例：一剪寒梅連接兩代人