幼兒學習行為觀察分析觀察日期：2018年5月8日起始時間:8:00結(jié)束時間:8:30觀察對象：小龍(男7歲)航航(男7歲)小宇(男7歲)彤彤(女7歲)諾諾(女7歲)晗晗(女7歲)涵涵(女7歲)觀察者：游戲名稱：迷宮游戲觀察背景：幾天前班級資源站里多了幾個大紙箱，小朋友看到以后對紙箱十分感興趣，有小朋友在那里邊比劃邊討論，又是鉆又是爬。玩了兩天，孩子們對紙箱失去了興趣。對此，我們展開了討論。經(jīng)過商討大家決定：回去尋找新的紙箱玩法。其中“抖音”中的紙箱迷宮引起了所有人的興趣，孩子們七嘴八舌，情緒十分高漲，而且我覺得這個挺適合大班孩子的學習和發(fā)展特點。于是紙箱迷宮這項游戲就誕生了。晨間活動時，幾個孩子來園比較早，航航提議我們一起玩紙箱迷宮吧。觀察目的：探索紙箱材料投放的適宜性。觀察目標：了解幼兒對新投放的紙箱材料的使用情況。觀察一：幼兒對迷宮的興趣非常濃厚，他們爭先恐后的選擇玩紙箱迷宮，然而孩子們對立體的紙箱迷宮并不十分了解。他們開始圍坐在一起談?wù)撁詫m的玩法，我也參與到孩子發(fā)言中。“怎么拼啊”？孩子們七嘴八舌。小龍說：“應(yīng)該門和門對在一起，沒有門的一面和沒有門的在一起”。晗晗說：“啊呀，這些紙箱有高有矮怎么固定呢”？航航說：“可以把高的和高的放一起，矮的和矮的放一起，再用夾子把兩邊夾好呀”。于是孩子們搬的搬，拼的拼。諾諾說：“彤彤，你搬紙箱我來夾夾子”。彤彤點了點頭說：“好的”。在孩子們的共同合作下紙箱迷宮拼成了。涵涵說：“終于搭好了，我們來玩一玩吧，說完第一個鉆進了迷宮”。其他孩子也一個個玩了起來。剛鉆過一個紙箱，小宇說:“這里沒有門了，我怎么出去呀”？這時，涵涵從另一頭鉆過來，指著后面說：“小宇那里有門。”分析與思考：隨著大班幼兒年齡的增長，他們對抽象問題的思考能力有了提高。但孩子們并沒有理解迷宮內(nèi)部的復(fù)雜性，在擺迷宮的時候只能夠大致擺出簡單的圖形。游戲分享時，孩子們將自己遇到的問題提了出來：“有的地方我走不出去了”、“搭的時候我要這樣搭，他偏要那樣搭”。在討論中揚揚說：“上個星期天我在南京紅山動物園的時候就是看著路線圖一路玩的。”涵涵說：“我就是看著路線圖玩‘跳跳棋’的”。最后大家一致決定：先畫路線，再搭建迷宮。由于幼兒缺乏自主設(shè)計迷宮的經(jīng)驗，有操作的欲望，卻因操作材料的難度過大，搭建的迷宮路線往往不夠合理，幼兒游戲時遇到了困難。《指南》中指出：教師要創(chuàng)設(shè)一個鼓勵幼兒探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、討論和運用科學知識經(jīng)驗的環(huán)境，提供豐富的科學活動材料和多種情景，重視幼兒在操作中主動地體驗、理解和認識，重視活動中的互動與交流。因此，如何將迷宮聯(lián)系到幼兒的生活經(jīng)驗與環(huán)境，與幼兒的現(xiàn)實情境結(jié)合起來，以及不同材料推進之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，是我接下來值得思考的問題。策略：拼搭之前提供空白的紙和筆，幼兒合作設(shè)計迷宮路線，再進行立體迷宮的搭建。根據(jù)第一次嘗試的結(jié)果，先設(shè)計路線圖。這一次幼兒以小組為單位，合作設(shè)計路線圖，先簡單設(shè)計，然后不斷增加難度，拼搭時幼兒分塊進行。這樣迷宮就能很快地搭建成功了。接下來，根據(jù)我的提醒，幼兒在了解迷宮內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)計更加復(fù)雜的路線圖，使游戲變得更加有趣味性。觀察日期：2018年5月10日起始時間:10:00結(jié)束時間:10:30觀察對象：小龍(男7歲)航航(男7歲)觀察者：劉歡觀察目的：觀察小龍和航航之間的交往與合作。觀察目標：觀察小龍和航航合作交往時表現(xiàn)出的語言、動作和情緒。觀察二：幼兒對使用各種材料與同伴合作設(shè)計、建構(gòu)迷宮的興趣越來越濃厚。小龍說：“航航，我們用紙杯搭迷宮吧。”航航說：“我來試一試，先來設(shè)計一下路線吧！”有了設(shè)計好的迷宮路線圖后大大降低了游戲難度，他們將路線圖放在一邊，按照路線進行搭建。不一會小龍說：“太簡單了吧。”航航不甘示弱的說：“你等等，我來加大難度。”于是，他拿起紙杯嘗試調(diào)整迷宮。不一會兒，迷宮建好了，他們趕緊走進去試了試。在走迷宮的過程中發(fā)現(xiàn)有哪邊不對的地方，航航還及時調(diào)整路線。小龍走到迷宮盡頭發(fā)現(xiàn)沒有出口，不停的說：“沒路了，航航?jīng)]路了。”邊說邊向我投來“求救”的眼神，我沒有立即幫他解決，想讓他自己先想辦法，這時航航提醒他說：“可以調(diào)整杯子啊”。小龍聽了立馬調(diào)整了起來。分析與思考：在本次活動中幼兒發(fā)現(xiàn)，原來除了可以用紙箱搭建立體迷宮，還可以用身邊常見的很多材料來搭建立體迷宮。隨著幼兒經(jīng)驗的豐富，他們知道聽取同伴的建議可以協(xié)商解決自己遇到的困難。同時，積累自己的經(jīng)驗，挑戰(zhàn)搭建立體迷宮的不同方法，在動手操作和動腦思考的過程中獲得成功的喜悅。《指南》指出：教師應(yīng)允許幼兒嘗試失敗和錯誤，鼓勵他們以積極的態(tài)度面對挫折，培養(yǎng)幼兒堅韌不拔的精神。幼兒自主地去選擇材料，自主選擇玩法，根據(jù)自己的興趣和想法隨意組合，一物多用，給了他們很大的思考空間。策略：1.目標調(diào)整：大膽設(shè)計、拼搭出自己喜歡的各種迷宮，探索用多種材料搭建迷宮的方法。2.材料投放的調(diào)整：收集身邊常見的炭燒積木、卷紙芯、牛奶罐、牙膏盒、薯片罐、紙巾盒等，鼓勵幼兒嘗試用不同的材料搭建立體迷宮。3.游戲玩法的調(diào)整：使用新材料與同伴合作建構(gòu)立體迷宮，在規(guī)定時間內(nèi)走完迷宮者為勝利隊。在自