古詩詞誦讀《書憤》教學設計統編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）古詩詞誦讀《書憤》教學設計統編版高中語文選擇性必修中冊教學內容《書憤》是統編版高中語文選擇性必修中冊第二單元中的一篇古詩詞。本節課的教學內容主要包括：

1.詩詞背景介紹：介紹作者陸游及其創作《書憤》的歷史背景和情感寓意。

2.詩詞原文解析：分析《書憤》的詩句、意境、修辭手法和思想內容。

3.詩詞誦讀技巧：教授正確的誦讀方法，包括語音、語調、節奏等方面的技巧。

4.詩詞欣賞與感悟：引導學生深入體會《書憤》所表達的情感，培養對古詩詞的欣賞能力和審美情趣。

5.詩詞實踐與應用：布置相關的課后作業，如仿寫、創作、解讀等，以提高學生的實際運用能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過解析《書憤》的語言特色，培養學生準確理解和運用古詩詞的能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入分析詩詞的意象和情感，發展批判性思維和創新思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在誦讀《書憤》的過程中，感受傳統文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古詩詞的審美鑒賞能力，激發創造力和想象力，創作自己的詩詞作品。教學難點與重點1.教學重點

①掌握《書憤》的詩意和情感，理解詩中的意象和象征意義。

②學習并運用正確的古詩詞誦讀技巧，提高語言的韻律感和表現力。

2.教學難點

①深入分析《書憤》中復雜的情感變化，尤其是作者陸游的愛國情懷與個人悲憤的交織。

②理解并鑒賞《書憤》中的修辭手法，如對仗、用典、夸張等，以及它們對情感表達的作用。教學資源1.軟硬件資源

-投影儀

-音響設備

-電腦

2.課程平臺

-學校教學管理系統

-在線學習平臺

3.信息化資源

-《書憤》詩詞電子文本

-古詩詞背景資料文檔

-詩詞朗誦音頻資料

4.教學手段

-課堂討論

-小組合作

-角色扮演

-詩詞創作實踐教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“如果你身處困境，你會如何表達自己的憤懣？”這一問題引導學生思考。

-回顧舊知：回顧之前學過的陸游的其他詩詞，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》，引導學生思考陸游的詩歌風格和主題。

2.新課呈現（約45分鐘）

-講解新知：

①介紹陸游及其創作《書憤》的歷史背景。

②分析《書憤》的詩句、意境、修辭手法和思想內容。

③講解古詩詞誦讀的基本技巧，如語音、語調、節奏等。

-舉例說明：

①通過具體分析《書憤》中的關鍵詩句，如“遺民淚盡胡沙盡，南望王師又一年”，幫助學生理解詩中的意象和情感。

②示范誦讀《書憤》，讓學生感受古詩詞的韻律美。

-互動探究：

①分組討論《書憤》中的情感變化，每組選擇一個詩句進行深入分析。

②學生嘗試用自己的語言復述《書憤》的情感和意境。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：

①學生自主誦讀《書憤》，注意語音、語調、節奏的準確運用。

②學生嘗試創作一首以“憤”為主題的古體詩，可以是四言、五言或七言絕句。

-教師指導：

①在學生誦讀時，教師巡回指導，糾正發音和節奏錯誤。

②在學生創作時，教師提供必要的幫助和建議，鼓勵學生發揮創意。

4.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調《書憤》的藝術價值和情感表達。

-鼓勵學生在課后繼續探索陸游的其他作品，加深對古詩詞的理解。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業：讓學生選擇一首陸游的其他詩詞進行閱讀和分析，下節課分享自己的心得體會。

-鼓勵學生參加學校的詩詞朗誦比賽，提升自己的誦讀能力和審美水平。學生學習效果1.學生能夠準確背誦《書憤》全文，理解并描述詩詞的基本內容。

2.學生能夠分析《書憤》中的意象和象征，理解陸游在詩中表達的情感和思想。

3.學生掌握了古詩詞的誦讀技巧，能夠在誦讀時正確把握語音、語調和節奏，提升了對古詩詞的欣賞能力。

4.學生通過討論和互動探究，提高了批判性思維和團隊合作能力，能夠對《書憤》進行深入的分析和討論。

5.學生在鞏固練習環節中，通過自主誦讀和創作實踐，加深了對古詩詞的理解和運用，提高了語言表達和創造力。

6.學生能夠在課后作業中，獨立閱讀和分析陸游的其他詩詞，將課堂上學到的知識應用到實際閱讀中，增強了文學素養。

7.學生通過參與詩詞朗誦比賽，提升了自信心和公眾表達能力，同時增強了學習古詩詞的興趣和熱情。

8.學生在學習過程中，逐漸形成了對傳統文化的尊重和熱愛，增強了文化自信和民族自豪感。

9.學生能夠將《書憤》中所學的情感表達和修辭手法，運用到自己的寫作中，提升了寫作水平和審美鑒賞能力。

10.學生通過本節課的學習，不僅掌握了《書憤》的知識點，還能夠在未來的學習中，更好地理解和欣賞其他古詩詞作品。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和互動探究的表現。

-評估學生在誦讀《書憤》時的語音、語調和節奏掌握情況。

-記錄學生在課堂討論中對詩詞意象、情感和修辭手法的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-每個小組選擇一個代表，展示本組對《書憤》中某一詩句的分析成果。

-教師根據小組展示的內容，評價其分析的深度、邏輯性和創意性。

-鼓勵其他小組對展示內容進行提問，促進全班同學的深入思考和交流。

3.隨堂測試：

-設計一份簡短的隨堂測試，包括填空、選擇和簡答題，測試學生對《書憤》的理解程度。

-測試后，立即批改并記錄學生的得分情況，分析學生的掌握情況。

-對測試中普遍存在的問題進行全班性的講解和復習。

4.課后作業批改與反饋：

-批改學生課后作業，包括對陸游其他詩詞的閱讀分析和個人創作。

-針對每個學生的作業，提供個性化的評語和建議，指出其優點和需要改進的地方。

-在下節課開始時，選取幾份優秀作業進行展示和討論。

5.教師評價與反饋：

-綜合學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業中的表現，給予整體評價。

-對學生的進步和成就給予肯定，同時指出存在的不足和改進的方向。

-鼓勵學生持續參與古詩詞的學習，提供進一步的學習資源和建議，如推薦閱讀陸游的其他作品或相關的詩詞鑒賞書籍。

-定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習古詩詞過程中的困惑和需求，提供個性化的指導和支持。教學反思這節課圍繞《書憤》的教學，整體上達到了預期的教學目標，但也存在一些值得反思和改進的地方。

首先，我發現學生在誦讀《書憤》時，雖然大多數能夠按照要求進行，但仍有部分學生在語音、語調上把握不夠準確，這可能與他們對古詩詞的韻律感不夠敏感有關。在今后的教學中，我計劃增加一些專門的誦讀訓練，通過反復練習，幫助學生更好地掌握古詩詞的誦讀技巧。

其次，小組討論環節中，雖然學生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。有些小組在分析詩詞意象和情感時，止步于表面的理解，沒有深入挖掘。我應該在小組討論前，提供更多引導性的問題，讓學生有更明確的討論方向，同時鼓勵他們提出自己的見解和疑問。

在隨堂測試中，我發現學生對《書憤》的背誦和基本理解較好，但在深入分析詩詞的修辭手法和思想內容時，答案往往不夠精準。這說明學生在課堂上的互動和思考還不夠，我需要更多地引導他們進行思考和探究，而不是僅僅停留在記憶層面。

此外，課后作業的批改讓我意識到，學生在個人創作方面的能力還有很大的提升空間。有些學生的創作缺乏詩意，表達不夠流暢。我計劃在今后的教學中，增加一些創意寫作的練習，讓學生在模仿和創作中逐漸提升自己的文學素養。

在教師評價與反饋方面，我意識到自己在課堂上的反饋有時過于籠統，沒有針對性地指出學生的問題和進步。我需要更加細致地觀察每個學生的表現，給予他們更具體的指導和鼓勵。同時，我也應該更多地與學生進行一對一的交流，了解他們的學習需求和困惑，提供更加個性化的幫助。

在教材的使用上，我發現統編版教材的內容豐富，但有些知識點對于學生來說可能過于抽象。我計劃在教學中，結合更多的歷史背景和現實生活中的例子，幫助學生更好地理解和吸收知識。典型例題講解1.題型：分析詩句中的意象

題目：《書憤》中，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”兩句詩中，作者使用了哪些意象？這些意象分別代表了什么含義？

答案：詩中使用了“夜闌”、“風吹雨”、“鐵馬”和“冰河”等意象。其中，“夜闌”代表了深夜時分，“風吹雨”寓意著國家和個人的困境，“鐵馬”象征著戰馬，代表著作者對抗敵人的決心，“冰河”則象征著困難和挑戰。

2.題型：理解詩句中的情感

題目：在《書憤》中，作者通過“遺民淚盡胡沙盡，南望王師又一年”這兩句表達了怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達了作者對國家和民族命運的深切憂慮和對復國大業的渴望。作者以“遺民淚盡胡沙盡”形容自己因國破家亡而痛苦至極，而“南望王師又一年”則表達了他對南宋軍隊北伐的期待和失望。

3.題型：修辭手法分析

題目：《書憤》中，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”兩句詩使用了哪種修辭手法？這種手法有什么作用？

答案：這兩句詩使用了對比的修辭手法，將“樓船夜雪瓜洲渡”的寧靜與“鐵馬秋風大散關”的動蕩形成鮮明對比。這種對比手法強化了詩中的視覺和聽覺效果，同時也突出了作者對戰爭和和平的不同情感體驗。

4.