7靜夜思教學設計(，2課時)科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）7靜夜思教學設計(，2課時)設計思路本節課以《靜夜思》為核心教學內容，結合小學二年級學生的認知特點和語文課程標準，通過引導學生感受詩歌中的自然美和作者情感，培養他們的文學素養和審美能力。課程設計以問題驅動、情境創設、互動交流為主要教學手段，通過朗讀、解析、創作等多種形式，幫助學生深入理解詩歌內涵，提升語文綜合素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與品質、文化理解與傳承等核心素養。通過學習《靜夜思》，學生將提高對古典詩詞的鑒賞能力，培養審美情趣；鍛煉通過朗讀感知詩歌節奏、韻律，發展語言表達能力；同時，通過理解詩人情感，增強對中華優秀傳統文化的認同感，提升文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-小學二年級的學生已經學習了一些基本的漢字和詞語。

-學生對古詩有了初步的認識，能夠理解簡單的古詩內容。

-學生已經具備了一定的朗讀和表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對詩歌和故事有較高的興趣，喜歡通過朗讀和表演來體驗文學作品的魅力。

-學生具備一定的觀察力和想象力，能夠通過圖片和生活經驗理解詩歌中的意象。

-學生傾向于互動式學習，喜歡在小組討論和游戲中學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能對《靜夜思》中的一些生僻字詞感到困難。

-學生可能難以理解詩人遠離家鄉的情感，需要通過情境創設和生活經驗來輔助理解。

-學生在詩歌分析和創作方面可能缺乏經驗，需要教師的引導和鼓勵。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，輔以案例分析和創作實踐。通過講解《靜夜思》的背景和情感，引導學生深入理解詩歌內涵。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，表達遠離家鄉的情感；開展小組討論，讓學生分享對詩歌意象的理解和感受。

3.教學媒體使用：利用多媒體播放《靜夜思》的朗讀錄音，展示古詩意境的圖片，增強學生的感官體驗和情感共鳴。教學過程第一課時

一、導入新課

1.各位同學，大家好！今天我們要學習一首古詩，名叫《靜夜思》。這首詩是唐代詩人李白所作，它描繪了詩人在夜晚獨自思考時的情景。請大家先閉上眼睛，想象一下夜晚的靜謐，感受一下自己的內心世界。

二、課文朗讀與感知

1.首先，我將為大家朗讀《靜夜思》，請大家認真聆聽，感受詩歌的韻律和意境。

2.請大家跟隨我一起朗讀《靜夜思》，注意把握詩歌的節奏和情感。

三、課文主旨內容探究

1.現在，我想請大家談談對《靜夜思》這首詩的理解。詩中描繪了哪些景象？詩人表達了怎樣的情感？

2.同學們說得很好。《靜夜思》描繪了夜晚的月光、窗戶、地上霜等景象，詩人通過這些景象表達了對家鄉的思念之情。那么，請大家思考一下，為什么詩人會在夜晚思念家鄉呢？

四、課文重點解析

1.現在，我們來分析一下《靜夜思》中的重點詞語。請大家找出詩中的生僻字詞，并解釋它們的意思。

2.同學們找到了不少生僻字詞，解釋得也很清楚。接下來，我們來探討一下這首詩的難點。請大家思考一下，詩中的“床前明月光”和“疑是地上霜”是如何表現詩人思念家鄉的情感的？

五、課文拓展與創作

1.現在，我想請大家發揮想象，以《靜夜思》為主題，創作一首自己的詩歌。可以參考詩中的意象和情感，也可以根據自己的實際經歷進行創作。

2.同學們創作得很認真，下面請大家分享一下自己的作品。我們一起來欣賞一下同學們的才華。

第二課時

一、復習導入

1.各位同學，大家好！上一節課我們學習了李白的《靜夜思》，大家對這首詩有了深入的理解。今天我們將繼續探討這首詩，進一步感受詩人的情感。

二、課文深度解析

1.首先，我們來回顧一下《靜夜思》的全文。請大家再次朗讀這首詩，注意把握詩中的意象和情感。

2.現在，我想請大家分析一下詩中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”這兩句。請大家談談自己的理解。

三、課文情感體驗

1.同學們對這兩句詩的理解很深刻。接下來，我想請大家閉上眼睛，想象自己身處詩中的情景。想象一下，你在夜晚獨自一人，望著窗外的明月，心中充滿了對家鄉的思念。請你用語言描述一下這個場景。

四、課文實際運用

1.現在，我們來模擬一個場景。假設你是一位遠離家鄉的游子，夜晚獨自一人，請你用《靜夜思》中的意象和情感，給家鄉的親人寫一封信。

2.同學們寫信的思路很清晰，表達也很真摯。下面，請大家互相交流一下自己的信件，分享一下彼此的情感。

五、課堂總結與反思

1.各位同學，今天我們一起學習了《靜夜思》這首詩，深入探討了詩人的情感和創作背景。通過這首詩，我們感受到了詩人對家鄉的深深思念。

2.希望大家在今后的生活中，也能像詩人一樣，珍惜家鄉的美好，不忘初心，砥礪前行。最后，請大家談談對本節課的學習感受，分享一下自己的收獲。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《望月懷遠》：唐代詩人張九齡的《望月懷遠》與《靜夜思》有相似的意境，都是通過月夜來表達對遠方親人的思念，可以作為拓展閱讀材料，讓學生對比分析兩首詩的異同。

-《月夜憶舍弟》：唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》也是描寫月夜思鄉的詩歌，通過閱讀這首詩，學生可以進一步理解古人對于親情和家鄉的深厚感情。

-《水調歌頭·明月幾時有》：宋代詩人蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了對遠方親人的思念，同時也反映了詩人的人生哲理。

2.課后自主學習與探究：

-請學生收集其他描寫月亮的古典詩詞，分析這些詩詞中月亮所承載的象征意義和情感表達。

-鼓勵學生嘗試創作一首以月亮為主題的現代詩，通過自己的語言表達對家鄉或親人的思念之情。

-讓學生調查了解中秋節的文化背景，探討月亮在中國傳統文化中的地位和象征意義。

-引導學生思考，古典詩詞中的月亮與現代人對月亮的感悟有何不同，為什么會有這些差異。

-建議學生觀看與《靜夜思》相關的紀錄片或視頻，更深入地了解李白的人生經歷和創作背景。

-鼓勵學生參加古典詩詞朗誦比賽或相關的文學社團活動，提高自己的文學素養和表達能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學《靜夜思》時，我嘗試通過情境創設，讓學生在模擬的夜晚環境中朗讀詩歌，這樣可以更直觀地感受詩人的情感。

2.我還引入了角色扮演的活動，讓學生扮演詩人，用自己的語言表達對家鄉的思念，這樣的互動式學習提高了學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對古詩的理解仍然存在困難，尤其是對詩中的隱喻和象征手法理解不夠深入。

2.教學評價方面，我主要依賴于傳統的問答和作業評價，這種方式可能無法全面反映學生的學習效果和情感體驗。

3.在教學組織上，我發現課堂紀律管理有時會出現松弛，尤其是在小組討論和角色扮演環節，學生的注意力可能會分散。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩理解困難的問題，我計劃在教學中增加對古詩背景知識的介紹，同時通過多媒體展示相關的歷史圖片和視頻，幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。

2.為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入自我評價和同伴評價的環節，鼓勵學生分享自己的學習心得，并通過反思日記記錄自己的學習過程。

3.在教學組織上，我將加強對課堂紀律的管理，確保每個學生在討論和活動中都能集中注意力。同時，我會設定明確的規則和角色扮演的指導，確保活動的有序進行。課后作業1.請用自己的話簡述《靜夜思》這首詩描繪的情景和表達的情感。

答案：詩人夜晚在床前，看到明亮的月光，誤以為是地上的霜。抬起頭望著明亮的月亮，低下頭又想起了遠方的家鄉，表達了對家鄉的深深思念。

2.請解釋《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意象。

答案：這句詩中，詩人將床前的月光誤認為是地上的霜，通過這種錯覺，表現了夜晚的寂靜和月光的明亮，同時也突出了詩人內心的孤獨和對家鄉的思念。

3.請分析《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”這兩句詩的情感表達。

答案：這兩句詩表達了詩人對家鄉的深切思念。詩人抬頭望著明亮的月亮，思念之情油然而生，低頭又想到遠方的家鄉，內心充滿了對親人和故鄉的思念之情。

4.請模仿《靜夜思》的格式，創作一首表達思念親人或故鄉的現代詩。

答案：窗前夜色濃，疑是雨滴