實驗活動2水的組成及變化的探究R·九年級化學上冊第四單元水的組成課前自學準備課標要求學習目標1.認識水的組成。2.了解水在通電條件下發生的變化，進一步認識分解反應。3.進一步體會科學探究的過程和方法。實驗用品：水電解器、燒杯、帶尖嘴的玻璃導管、直流電源、鐵架臺（帶滴定夾）、酒精燈、彈簧夾、導線、木條、火柴、硫酸鈉溶液（或氫氧化鈉溶液）。1.氫氣在空氣中燃燒，產生

火焰，在火焰上方罩一個

的小燒杯，可觀察到燒杯壁上的現象是：

，說明_______________________。反應的文字表達式為

。2.電解水的實驗現象是：電極上有

產生，液面降低，其中正極產生的氣體與負極產生的氣體體積比約是

，切斷電源后用燃著的木條檢驗產生的氣體，說明水在通電時生成了

。反應的文字表達式為

。課前自學準備預習檢測干燥淡藍色杯壁有水霧生成水是由氫元素和氧元素構成的氫氣＋氧氣水點燃1∶2氣泡氫氣和氧氣水

氫氣＋氧氣通電1.氫氣在空氣里燃燒【實驗4-4】課堂教學展示課堂探究知識點1水的生成產生淡藍色火焰燒杯壁有水霧生成1.氫氣在空氣里燃燒【實驗結論】氫氣在空氣或氧氣里燃燒生成水，說明水是由氫元素和氧元素構成的。文字表達式：氫氣＋氧氣

水點燃【注意事項】點燃氫氣前一定要檢驗其純度驗純方法：收集一試管氫氣，用拇指堵住，靠近火焰，移開拇指，發出尖銳爆鳴聲，說明氫氣不純，聲音很小則表示氫氣較純。【教材圖片變式】如圖所示，晶晶同學將純凈的氫氣點燃。觀察到導管口有

色火焰，將干燥的小燒杯罩在火焰上方，燒杯內壁出現

。據此，她發現氫氣的一個性質是

；該反應的文字表達式為

。課堂教學展示針對訓練淡藍水霧可燃性氫氣＋氧氣水點燃知識點2水的分解課堂教學展示課堂探究1.電解水實驗【實驗步驟】①在電解器玻璃管中加滿水（水中加入少量硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液），用導線連接電解器與電源。②接通直流電源，觀察兩個電極附近和玻璃管內發生的變化，記錄實驗現象。③切斷上述裝置中的電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗反應中產生的氣體。【裝置及現象分析】【實驗結論】水通電發生分解反應，生成氫氣和氧氣，且氫氣和氧氣的體積比約為2:1。反應文字表達式為：水

氫氣＋氧氣通電【注意事項】①實驗前應檢查裝置氣密性，同時保證裝置不漏水。②檢驗氣體時緩慢轉動活塞，使氣體慢慢放出。③為便于觀察，可在水中加入紅色素（不發生反應）【問題與交流】1.水在通電時發生了什么變化？生成了哪幾種物質？水在通電時發生了分解反應，生成了氫氣和氧氣。2.哪些證據可以證明水是由氫、氧兩種元素組成的？氫氣的燃燒和水的分解兩個反應都可以證明水是由氫、氧兩種元素組成的。氫氣＋氧氣

水點燃氫氣的燃燒：H2O2水的分解：水

氫氣＋氧氣通電H2O2氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，化學變化前后元素的種類不變，因此兩個反應都能證明水由氫、氧兩種元素組成。課堂教學展示針對訓練1.用如圖所示裝置電解水，下列說法錯誤的是（

）

A.實驗說明水由氫氣和氧氣組成

B.水中可加入少量硫酸鈉或氫氧化

鈉溶液以增強導電性

C.將帶火星的木條放在M導管口處，

木條會復燃D.N處收集的氣體靠近火焰，若發

出尖銳的爆鳴聲，說明不純A2.某實驗小組用如圖所示裝置完成電解水的實驗并收集產生的氣體。①a是電源的

極，c管中收集到的氣體是

，其密度比空氣的

。②除了水的電解實驗，

的實驗也可證明水的組成。負氫氣小氫氣在氧氣中燃燒3.在宏觀、微觀、符號和模型之間建立聯系是化學特有的思維方式。根據電解水實驗，回答下列問題。（1）宏觀辨識：如圖甲所示，氧氣和氫氣的體積比約為

。1:2（2）微觀探析：下列說法正確的是_______（填字母）。A.水是由水分子構成的B.水是由氫原子和氧原子組成的C.水由氫分子和氧原子構成D.每個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成AD（3）符號表示：電解水的化學符號表達式為

。（4）模型認知：在圖乙中填充反應的微觀示意圖。H2OH2+O2通電課堂教學展示課堂小結實驗活動2水的組成及變化的探究①②氫氣在氧氣中燃燒、電解水兩組實驗均可證明水由氫、氧兩種元素組成。點燃氫氣＋氧氣水水

氫氣＋氧氣通電1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結課后作業樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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