教科版小學科學三年級上冊：7.混合與分離教學設計課題7.混合與分離課型新授課時2課時教學目標1.初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆。2.在混合與分離的實驗中進行有目的的觀察。3.學習集中混合與分離的操作方法。4.判斷物質混合后是否發生變化。重點在混合與分離的實驗中進行有目的的觀察。難點判斷物質混合后是否發生變化。第一課時執教時間總節數教學內容物質的混合。教學目標1.初步了解物質混合的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆。2.在混合的實驗中進行有目的的觀察。3.學習集中混合的操作方法。重點了解物質混合的一些基本操作。難點體會有的物質變化可逆。教具學具教學圖片教法學法觀察、分析教學環節教師指導學生活動二次備課教后反思一、交流引入創設情境二、激發興趣引學達標三、質疑解析延伸目標四、精煉回顧再現目標1.出示情景圖：星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好極了。2.如果我們也來把果汁與牛奶混合在一起，大家能調配出什么奶呢？一、物質的混合1.師出示課本圖。2.師：這些都是生活中常見的物質。有時我們會不小心把它們混合在一起，這些物體混合后，會發生什么變化呢？二、拓展：哪些現象可以幫助我們判斷物質混合后有新的物質產生？1.談收獲2.師總結：物質混合后有的發生了變化，有的沒有發生變化。1.學生觀察。2.學生各抒己見。1.學生觀察圖。2.猜想引導學生猜想課本中提出的幾種物質組合混合后可能出現的現象，并把自己的猜想記錄下來。交流各小組匯報交流結果。學生討論、交流。學生各抒己見談這節課的收獲。第二課時執教時間總節數教學內容分離混合物。教學目標1.初步了解物質分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆。2.在分離的實驗中進行有目的的觀察。3.學習集中分離的操作方法。重點分離混合物實驗。難點在分離的實驗中進行有目的的觀察。教具學具水、沙、醋、油等物質、分離所用的工具教法學法實驗、分析教學環節教師指導學生活動二次備課教后反思一、交流引入創設情境二、激發興趣引學達標三、質疑解析延伸目標四、智能練習達成目標五、精煉回顧再現目標1.師出示海水曬鹽的圖片。2.師：海水在日曬后，水蒸發后就留下了鹽。千百年來，鹽場的工人叔叔就是運用這種方法從海水中提取食鹽。任務今天，我們來模仿這個方法，從鹽水中取回食鹽。一、分離鹽和水。1.教師演示分離鹽和水的實驗。2.師小結：用酒精燈加熱蒸發皿中的鹽水，當蒸發皿中的水完全蒸發后，剩下的就是鹽了。這說明鹽和水混合后，可以重新分離。二、分離混合物1.師：我們可以用加熱的方法把鹽水中的鹽和水分離。其他的混合物都可以采用這種方法進行分離嗎？2.組織學生討論：水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小蘇打的混合物、沙和綠豆的混合物可以采用什么方法進行分離？需要什么工具？三、分離后的物質與混合前的物質是同一種物質嗎？1.談收獲2.師總結：通過本節課教學，學生能夠初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質變化不可逆。學生學習了幾種混合與分離的操作方法。1.學生觀察。2.學生交流。1.學生認真觀察。2.學生試著總結。1.學生根據討論的情況，設計各種混合物相應的分離方法，分析可行性。2.小組交流，根據各組同學的意見，調整分離方案。3.小組實驗。運用各自設計的方法進行混合物分離，并做好記錄。學生分組討論、交流、匯報。學生各抒己見談這節課的收獲。六、板書設計7.混合與分離混合物分離方法結果水和沙過濾可以分離水和油靜止可以分離醋和小蘇打無法不能分離沙和綠豆篩子可以分離

教科版小學科學三年級上冊：8.它們發生了什么變化教案教學設計1學情分析水的三態變化在生活中隨處可見。如水結成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結了冰也會變干等。因此，學生們對這些現象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經有了一定的生活經驗。加上前面學生已經學習了“蒸發、沸騰、凝結”等知識，這是學生探究水的三態變化規律的重要基礎。但是，由于受知識、能力和習慣的局限，真正有目的、有計劃的去觀察這些現象并進行深入探究的學生卻很少。所以學生的這些經驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導學生通過實驗去探究并用規范、科學的語言把所獲得的認識上升為科學概念并表達出來，還有一定難度，需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導。2教學目標知識目標1.知道水在自然界有各種形態。

2.了解水的三態循環。

3.掌握水的三態變化過程。能力目標1.通過實驗，觀察到水的氣態和固態之間的變化。

2.小組合作，分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。情感態度價值觀1.初步感知物質是不斷變化的。

2.初步建立物質不滅的觀點。3重點難點重點認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。難點對水的三態之間的相互轉化做出解釋。4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】一、引入課題師：同學們，在大自然中水為我們構成了一幅幅美麗的畫卷。你一定會告訴大家，水是大自然中最寶貴的資源，大自然中的一切生命都離不開水，它是生命的源泉。師：那么，你知道水在自然界有哪些形態嗎？生答。師：對，在自然界中，水有時呈固態，有時呈液態，有時還會呈現氣態，這就是人們常說的水的三態。那么水的這三態又是怎樣發生變化的呢？今天這節課我們就一起來了解和學習《水的三態變化》。（板書：水的三態變化）21世紀教育網版權所有活動2【活動】二、探究新知（一）水的各種形態師：我們先來欣賞一組圖片（課件出示）。師：剛才我們欣賞了云、霧、露、冰、霜和雪的圖片，根據我們觀察到的現象和已有的生活經驗，說說它們是由什么變化而來的？他們分別是在什么情況下形成的？師：先小組討論一下，根據我們知道的一些情況，嘗試著填寫以下的表格：（課件出示）(課本57頁表格)小組討論并填寫。師：填寫后，我們先來交流一下。師生交流。師：看來，同學們不清楚霜和雪的變化過程和條件，那么，你能不能設計一個霜的模擬實驗？想一想，露的模擬實驗是怎樣做的？21教育網生答.師：霜和露的模擬實驗方法基本相同，不同的只是裝冰的杯子溫度需要更低。為此，在杯中的冰內不能再加水，而要加一些鹽。21學生分組實驗，教師巡視。學生匯報實驗結果。師：試著摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的？與露相比有什么不一樣？（學生回答。）師：現在你可以小結一下霜和雪的形成嗎？生答。師：現在我們知道了水可以從氣態轉化成液態，例如，空氣中的水蒸氣凝結成云、霧、露；水可以從氣態轉化成固態，例如，空氣中的水蒸氣凝固成雪、霜；水可以從液態轉化成氣態，例如，液態的水凝固成冰。那么，水可不可以從液態轉化成氣態，從固態轉化成氣態，從固態轉化成液態？試著舉例說明。(二)水的三態循環師：現在我們已經知道了水的三態之間是可以互相轉化的。那么，你能用最簡單的圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（一名學生黑板上畫,其余學生練習本上畫.）師：是什么原因引起了水的三態變化？（學生回答）活動3【測試】三、綜合應用師：好，現在我們來看看今天所學的內容你能夠很好的應用嗎？（一）我來判斷：1.當溫度降到0℃時，水會凝結成冰。（）

2.用濕抹布擦黑板后，黑板會慢慢變干，這是蒸發現象。（）

3.霧是水蒸氣。（）

4.云就是水蒸氣變成的小冰晶。（）21·cn·jy·com（二）學有所用江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水卻總也不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？活動4【活動】四、課堂小結回顧一下今天我們所學的內容。這些知識你都掌握了嗎？活動5【作業】五.課外作業以《小水滴旅行記》為題，寫一篇短文。

教科版小學科學三年級上冊：1-7《混合與分離》教案教學設計7.混合與分離【教材簡析】溶解是指一種物質均勻地分散于另一種物質中形成均勻、穩定溶液的過程。食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。食鹽飽和溶液中的水分減少時，食鹽就析出來了。如果學生們一直收集、保存著前幾節課使用后的濃鹽水，他們也許該發現這種現象了。隨著水分的蒸發，少量食鹽析出并沉在杯底。這些食鹽是從鹽水里分離出來的嗎？食鹽能從鹽水里分離出來嗎？這是一個很值得研究的問題。在本節課中，引導學生對增加和減少水分，鹽的水溶液會有什么變化的問題進行思考。通過實際的觀察活動，了解食鹽在水中溶解和結晶的雙向變化過程，認識到食鹽溶解于水的變化過程是可逆的。聚焦板塊教材中展示一副食鹽和沙混合在一起的圖片，引導學生學生如何將食鹽和沙進行分離，體現出科學與生活之間的關系，生活化的科學。探索板塊通過實驗活動將食鹽和沙進行分離，這當中包括溶解、過濾、蒸發三個實驗活動。溶解在前一課以前掌握，本課的重點進行過濾和蒸發實驗。【學情分析】學生每時每刻都在接觸各種各樣的物體，三年級的學生已有了豐富的生活經驗，已經了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的不同，對生活中固體混合分離的例子也有一定了解。本節課有利用，但對于混合分離利用的是物質的不同性質還是缺乏概念。根據學生的已有經驗，本節課旨在從生活中常見的沙子和食鹽出發，通過一系列活動讓學生了解物體是有很多特點的，利用這些特點可以分離混合在一起的固體，聯系生活實際。【教學目標】科學概念目標食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。科學探究目標1.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。2.初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。科學態度目標1.嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。2.形成細致、客觀地觀察的態度。科學、技術、社會與環境目標1.意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。2.了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。（二）教學準備為學生準備：學生活動手冊。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個放大鏡、一張咖啡過濾袋、一個漏斗、一個鐵架臺、一個燒杯。教師準備：過濾過程微視頻、班級記錄表、教學課件等【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？2.揭示課題：混合與分離（板書）二、科學探索：（預設20分鐘）1.初步了解食鹽和沙子的特點：食鹽和沙有什么特點呢？每組領取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點，并完成活動手冊。根據食鹽和沙的特點你會怎么樣來分離？（引導學生根據食鹽和沙不同特點來設計方法/把食鹽和沙放入水中會有什么不同現象？）方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。方案二：學生領取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？方案一：5.出示過濾裝置，并課件學習過濾操作。6.學生進行過濾操作分離沙和鹽水？7.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發了）8.展示蒸發裝置，并學習操作規程。9.學生進行蒸發實驗，分離食鹽和水。方案二：5.出示過濾裝置，并課件學習過濾操作。6.食鹽怎么從水中分離出來呢？7.提供蒸發裝置，學習操作要求。8.學生實驗操作，先進行過濾實驗分離沙和鹽水。9.用過濾裝置換取蒸發裝置分離食鹽和水。10.整理器材放回原處，三、研討：實驗發現（預設18分鐘）1.蒸發獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？引導分析蒸發獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。水再分離過程中起到什么作用？（利用一些物質在水中能溶解的特點可以分離一些物質。）食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？（利用物質之間不同的特點進行分離）4.在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發現？課后拓展：準備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網篩木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？（利用鐵屑能磁鐵吸的特點，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點）【板書設計】】7.混合與分離食鹽能溶解在水中