7誰是最可愛的人1.梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例表達(dá)中心思想的寫法。2.分析本文運(yùn)用記敘、抒情、談?wù)撓嘟Y(jié)合的寫法的表達(dá)效果，品嘗富有表現(xiàn)力的語言。3.學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義和國際主義精神。2課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第7課課前預(yù)習(xí)卡。第1課時(shí)1.梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理解各部分的主要內(nèi)容。2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。一、導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們知道他們是誰嗎？（邱少云、黃繼光）他們是在哪里英勇犧牲的？（抗美援朝戰(zhàn)場）是的，在這場正義之戰(zhàn)中，像他們這樣“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的人民志愿軍戰(zhàn)士不勝枚舉，他們被稱為“最可愛的人”。下面就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這些“最可愛的人”吧！2.學(xué)問鏈接。1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，并派遣第七艦隊(duì)侵入臺灣海峽，把戰(zhàn)火燒到中朝邊疆，我國平安面臨嚴(yán)峻威逼。10月19日，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，抗美援朝，保家衛(wèi)國。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國后陸續(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最有名的一篇是《誰是最可愛的人》。【設(shè)計(jì)意圖】以大家所熟知的邱少云、黃繼光這樣的志愿軍英雄引入，既能讓學(xué)生對“最可愛的人”的精神品質(zhì)有一個(gè)整體的感受，同時(shí)也能引出本課的寫作背景。二、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)1.速讀課文，感知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：請同學(xué)們用10分鐘的時(shí)間掃瞄全文，說說作者是依據(jù)怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。預(yù)設(shè)總—分—總。2.依據(jù)結(jié)構(gòu)，劃分段落層次。師：依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請同學(xué)們說一說文章各部分都寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)總第一部分（1—3）：概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。第二部分（4—14）：選用三個(gè)典型事例，從三個(gè)方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的宏大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。第三部分（15）：說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。3.再讀課文，體會嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。師：本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴(yán)謹(jǐn)自然，是因?yàn)樽髡咴谖闹卸嗵幨褂昧诉^渡性的句段。請同學(xué)們一一找出來，完成下面的表格。預(yù)設(shè)

句段作用讓我還是來說一段故事吧。（第4段）啟下：從總敘戰(zhàn)士們的寶貴品質(zhì)（第一部分）過渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，布滿國際主義的深厚熱忱。（第9段）承上啟下：從第一個(gè)事例過渡到對第二個(gè)事例的敘述，點(diǎn)明第二個(gè)事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）承上啟下：承接前文有關(guān)兩個(gè)事例的敘述，引出第三個(gè)事例【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次及各部分的內(nèi)容大意，體會本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然的特點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，分析事例1.概括事例。師：作者在談寫作本文的體會時(shí)說：“用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。”作者在文中運(yùn)用了哪幾個(gè)典型事例？請用小標(biāo)題的形式加以概述。預(yù)設(shè)松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）、馬玉祥火中救朝鮮小孩、防空洞中的談話。2.比較事例，體會典型性。師：作者在第二部分寫了三個(gè)事例，請從描寫對象，時(shí)間，地點(diǎn)，情節(jié)主體，志愿軍的思想感情、精神品質(zhì)等角度加以比較，體會選材的典型性，完成下表。預(yù)設(shè)

事例描寫對象時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例①某部先頭連打仗時(shí)槍林彈雨的戰(zhàn)場阻擊敵人對敵人的恨革命英雄主義精神事例②馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對朝鮮人民的愛國際主義精神事例③一個(gè)平凡戰(zhàn)士休息時(shí)狹小潮濕的防空洞談心明志對祖國人民的愛愛國主義精神師小結(jié)：這三個(gè)事例發(fā)生在三個(gè)不同的時(shí)間、場所，包括了戰(zhàn)士們的主要活動及活動的主要場所。既寫了群體，也寫了個(gè)人；寫了打仗，也寫了打仗以外的事；寫了戰(zhàn)士的行動，也寫了戰(zhàn)士的思想；而且，這三個(gè)事例把志愿軍戰(zhàn)士對敵人、朋友、祖國的不同感情，以及他們身上不同的精神品質(zhì)呈現(xiàn)了出來。所以，這三個(gè)事例格外典型。3.分析事例，體會匠心布局。師：我們剛剛比較了三個(gè)事例的不同之處，接下來，讓我們進(jìn)一步探討它們之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。分析這三個(gè)事例，說說它們之間能否調(diào)換挨次。預(yù)設(shè)不能調(diào)換挨次。志愿軍跨過鴨綠江，出國作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”。打擊侵略者是最重大的任務(wù)，而松骨峰戰(zhàn)斗正是這一神圣任務(wù)的具體表現(xiàn)，所以這個(gè)激烈的“抗美”戰(zhàn)斗的場面自然應(yīng)當(dāng)放在首位來寫；同時(shí)，這也是在給讀者一個(gè)英雄的群體形象。馬玉祥救朝鮮小孩這一事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的國際主義精神，是戰(zhàn)爭的另一側(cè)面——“援朝”，它更具體地體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的救濟(jì)；同時(shí)，這也是給讀者一個(gè)英雄的個(gè)體形象。而“保家衛(wèi)國”這一側(cè)面則靠“作者和戰(zhàn)士的談話”這一事例來呈現(xiàn)，用以揭示志愿軍戰(zhàn)士寬敞的胸懷和崇高的愛國主義精神，而這正是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)和根本緣由。三個(gè)事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，決定了它們的挨次不能調(diào)換。假如調(diào)換，就可能造成層次不清和事例之間內(nèi)在聯(lián)系混亂，也就不能很好地表達(dá)中心思想。師：這三個(gè)事例，在人稱運(yùn)用、描寫方式上有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)松骨峰戰(zhàn)斗：寫這個(gè)事例時(shí)，作者運(yùn)用的是第三人稱的敘述方式，正面描寫“戰(zhàn)斗”過程，又借營長的話側(cè)面描寫“戰(zhàn)后”場面，塑造了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像。馬玉祥火中救朝鮮小孩：寫這個(gè)事例時(shí)，作者結(jié)合運(yùn)用第三人稱與第一人稱，主要通過肖像、環(huán)境、心理、動作等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個(gè)體形象。防空洞中的談話：寫這個(gè)事例時(shí)，作者運(yùn)用第一人稱，主要通過語言描寫，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純凈和高尚。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以列小標(biāo)題的形式概括文中的三個(gè)事例，并采用表格的形式對三個(gè)事例進(jìn)行比較分析，加深學(xué)生對作者選取材料的典型性的理解。第2課時(shí)1.品嘗文中描寫細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言，體會志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。2.分析本文記敘、談?wù)摗⑹闱橄嘟Y(jié)合的寫法，體會其表達(dá)效果。一、品嘗語言，感受精神（播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》歌曲）“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)……”讓我們再次走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，感受“最可愛的人”純凈、高尚的品質(zhì)。1.溫習(xí)事例，整體感受。師：上節(jié)課，我們概括出了文中的三個(gè)典型事例，它們分別突出體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神？預(yù)設(shè)松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）：革命英雄主義精神。馬玉祥火中救朝鮮小孩：國際主義精神。防空洞中的談話：愛國主義精神。2.品詞析句，細(xì)細(xì)體會。師：閱讀這三個(gè)事例，從中找出描寫志愿軍戰(zhàn)士的語句，并做簡要分析。

運(yùn)用“我從第___段中_________（詞句），感受到了志愿軍戰(zhàn)士__________________的精神（品質(zhì)）”的句式，體會志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。預(yù)設(shè)①我從第5段中“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿態(tài)，有抱住敵人腰的……分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇堅(jiān)韌和“寧為玉碎，不為瓦全”的精神。②我從第11段中“穿過濃煙”“踹開門”“撲了進(jìn)去”“在地上亂摸”“一把抓著抱起來，跳出門去”“從那火門里鉆了進(jìn)去”一系列的動作描寫，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇、奮不顧身的品質(zhì)。③我從第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。所以——”“我在這里流點(diǎn)兒血不算什么，吃這點(diǎn)兒苦又算什么哩”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士喜愛祖國、人民及樂觀的革命主義精神。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先從三個(gè)典型事例整體感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神，再結(jié)合文中具體的詞語、句子，深化體會他們的精神品質(zhì)。二、分析寫法，揣摩作用1.結(jié)合語句，辨析表達(dá)方式師：本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。請同學(xué)們說說下面各句分別運(yùn)用的是哪一種表達(dá)方式。（1）還是在二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。（2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，布滿國際主義的深厚熱忱。（3）他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（4）我們以我們的祖國有這樣的英雄而傲慢，我們以生在這個(gè)英雄的國度而自豪！預(yù)設(shè)（1）記敘（2）談?wù)摚?）描寫（4）抒情2.閱讀段落，分析表達(dá)作用。師：閱讀文章第一、三部分，說說這兩個(gè)部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式及其作用。預(yù)設(shè)第一、三部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式是抒情、談?wù)摗５谝徊糠忠允惆l(fā)作者的切身感受為主，并通過設(shè)問式的談?wù)撎岢鋈牡闹行模爬ǖ亟沂玖酥驹杠姂?zhàn)士的精神面貌，對下文所敘述的事例起提示作用；第三部分的抒情和談?wù)摚瑒t把祖國人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結(jié)合起來，能深深地感染并打動讀者，從而突出文章的中心思想。師：文章第二部分側(cè)重記敘，兼用談?wù)摗⑹闱椤Ｄ男┒温溥\(yùn)用的是抒情、談?wù)摰谋磉_(dá)方式？作用是什么？預(yù)設(shè)第二部分在敘述完每個(gè)事例后都有一段抒情和談?wù)摚ǘ呤墙Y(jié)合在一起的），分別是第8段、第12段、第14段。這些抒情和談?wù)摻沂玖嗣總€(gè)事例所包含的意義，激發(fā)了讀者喜愛志愿軍戰(zhàn)士的感情。3.梳理敘述方式，揣摩表達(dá)效果。師：本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，作者使用采訪材料時(shí)采用了直接記述和綜合敘述的方式。閱讀文中三個(gè)事例，說說它們分別運(yùn)用的是什么敘述方式，有何表達(dá)效果。預(yù)設(shè)第一個(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗的全過程是綜合敘述，營長的話是直接記述。第二個(gè)事例：馬玉祥火中救朝鮮小孩。敘事部分是綜合敘述，馬玉祥的自述是直接記述。第三個(gè)事例：防空洞中的談話。三問三答是直接記述。表達(dá)效果：用綜合敘述，有利于集中地?cái)⑹龉适拢苿忧楣?jié)進(jìn)展，使語言簡潔明快；用直接記述，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界；兩者結(jié)合起來穿插運(yùn)用，避開行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。師小結(jié)：在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨英勇沖鋒，頂著狂轟濫炸堅(jiān)守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身巋然不動，敢于“空中拼刺刀”。他們發(fā)揚(yáng)了宏大的愛國主義精神、革命英雄主義精神和國際主義精神，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭的宏大勝利。在如今這個(gè)和平幸福的時(shí)代，我們必需要牢記英勇戰(zhàn)斗的志愿軍戰(zhàn)士為換取今日和平幸福而付出的犧牲，牢記并傳承志愿軍戰(zhàn)士的宏大精神。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從句子到段落，層層深化地分析文中運(yùn)用的各種表達(dá)方式，并揣摩其表達(dá)作用。三、拓展延長，鞏固提高1.新時(shí)代，我們身邊涌現(xiàn)了許許多多“可愛的人”，他們是殫精竭慮的科研工作者，他們是抗擊病魔的醫(yī)護(hù)人員，他們是真誠奉獻(xiàn)的志愿者，他們是堅(jiān)守崗位的清潔工……假如讓你寫一個(gè)你心中的“最可愛的人”，你將選取哪些事例？試著列舉出兩到三件。2.課外閱讀作者的其他作品，如《漢江南岸的日日夜夜》《在風(fēng)雪里》，嘗試從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面做一些批注。本課教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開，依據(jù)“梳理文章結(jié)構(gòu)—分析典型事例—品嘗精彩語言—品析表達(dá)方式”的挨次進(jìn)行設(shè)計(jì)，由結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，由內(nèi)容到語言，由語言到寫法，引導(dǎo)學(xué)生層層深化地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，也注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神內(nèi)涵，如在“分析典型事例”“品嘗精彩語言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插引導(dǎo)學(xué)生感受志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，使之得到感染和啟示，以提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。文學(xué)學(xué)問通訊通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、談?wù)摰榷喾N表達(dá)方式，準(zhǔn)時(shí)飛快而又生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類。通訊有三個(gè)顯著特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評論性。資料鏈接我怎樣寫《誰是最可愛的人》魏巍我能寫出《誰是最可愛的人》，最基本的緣由，是我們的戰(zhàn)士的英雄氣魄、英雄事跡，是這樣地宏大，這樣地感人；而這一切，把我完全感動了。“誰是最可愛的人”這個(gè)主題，是我很久以來就在腦子里翻騰著的一個(gè)主題。也就是說，是我內(nèi)心情感的長期積累。我在部隊(duì)里時(shí)間比較長，對戰(zhàn)士有這樣一種感情，覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。怎樣來表現(xiàn)這一主題呢？我希圖追求最本質(zhì)的東西。在朝鮮，我腦子里常常想著一個(gè)問題：我們的戰(zhàn)士，為什么那樣英勇呢？就硬是不怕死啊！那種高度的英雄氣概是從什么地方來的呢？為了找答案，我找人談了好多話，開了好多座談會。跟我談的，有指揮員、戰(zhàn)斗英雄、一般的戰(zhàn)士、干部、新參軍的學(xué)生和過去曾經(jīng)是落后的人。我了解到，他們由于熬煉與認(rèn)識的不同，雖然有些差異，但是都有著共同的一點(diǎn)，即對于宏大祖國的愛，對朝鮮人民深厚的憐憫和在這個(gè)思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。于是，我了解了在黨的教育下這種宏大深厚的愛國主義與國際主義的思想感情，就是我們戰(zhàn)士英勇無畏的最基本的動力。我想，這就是最本質(zhì)的東西。問題的本質(zhì)找到了，那么，應(yīng)當(dāng)怎么樣反映這個(gè)最本質(zhì)的東西呢？在朝鮮時(shí)，我曾寫了一篇《自豪吧，祖國》的通訊，里邊寫了20多個(gè)我認(rèn)為最生動的例子。帶回來給同志們看了看，感到不好，就沒有拿出去發(fā)表。因?yàn)槔佣训锰嗔耍q如記賬，哪一個(gè)也說得不清楚、不充分。以后寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個(gè)例子，在寫完后又刪掉了兩個(gè)。事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動？我覺得不僅應(yīng)寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出英雄的思想感情。譬如寫一個(gè)激烈的戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)士的英雄行為，假如僅僅寫敵人炮火多么厲害，敵人如何兇猛地往上沖，經(jīng)過我們戰(zhàn)士的一陣手榴彈，把敵人打下去了，接著敵人又第二次沖鋒，第三次沖鋒，我們的戰(zhàn)士又是第二次、第三次地用手榴彈把他們打下去了等等，這就是只寫了戰(zhàn)士的一層皮，沒有寫出英雄的靈魂。可是，假如我們寫出了戰(zhàn)士的思想感情，那給人的感覺就會大大不同。他們會感到：原來做出這樣英勇行為的人，是跟自己一樣有血有肉的人。即使例子不太突出，仍舊會感人的。至于為什么以通訊的形式消滅，這就牽連到過去自己的一個(gè)老毛病。我原是個(gè)喜愛寫詩的，雖然在抗戰(zhàn)期間寫過些通訊，但對通訊，總不是那么看重。這次回來，又想先寫別的，但又老想：這樣宏大的斗爭和宏大的戰(zhàn)士必需要很快寫出來啊，假如慢慢在那兒鉆長的、刻細(xì)的，最終又弄不成，怎么對得起戰(zhàn)士們呢？這樣，就著筆寫了這篇通訊。這篇東西的寫作經(jīng)過及一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的體會，就是這樣。1951年5月（有刪節(jié))課外拓展志愿軍英雄故事1.楊根思1950年10月，楊根思參與中國人民志愿軍，赴朝作戰(zhàn)。同年11月，在抗美援朝戰(zhàn)爭第二次戰(zhàn)役分割圍殲咸鏡南道美軍戰(zhàn)斗中，時(shí)任志愿軍某部連長的楊根思，奉命帶領(lǐng)1個(gè)排扼守下碣隅里外圍1071高地東南小高嶺，負(fù)責(zé)切斷美軍南逃退路。29日，號稱“王牌”軍的美軍陸戰(zhàn)第1師開始向小高嶺進(jìn)攻，猛烈的炮火將大部工事摧毀，楊根思帶領(lǐng)全排飛快搶修工事，做好戰(zhàn)斗預(yù)備，待美軍靠近到只有30米時(shí)，帶領(lǐng)全排突然射擊，迅猛打退了美軍的第一次進(jìn)攻。接著，美軍組織2個(gè)連的兵力，在8輛坦克的掩護(hù)下再次發(fā)起進(jìn)攻，他指揮戰(zhàn)士奮勇沖入敵群，用刺刀、槍托、鐵锨展開拼殺。激戰(zhàn)中，又一批美軍涌上山頂，他親率第7班和第9班正面抗擊，指揮第8班從山腰插向敵后，再次將美軍擊退。美軍遂以空中和地面炮火對小高嶺實(shí)施狂轟濫炸，隨后發(fā)起集團(tuán)沖鋒。他率領(lǐng)全排堅(jiān)韌抗擊，以“人在陣地在”的英雄