Unit7Whereareyou第一課時（教學設計）-2023-2024學年湘魯版英語三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：湘魯版英語三年級下冊Unit7Whereareyou第一課時

2.教學年級和班級：三年級3班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內容：

本節(jié)課主要學習方位詞where，以及詢問地點的句型"Whereareyou?"，通過聽、說、讀、寫的練習，使學生能夠熟練掌握這些知識點，并在實際情景中運用。

教學目標：

1.學生能夠聽懂、會說、會讀方位詞where。

2.學生能夠使用句型"Whereareyou?"詢問地點。

3.學生能夠在情景對話中運用所學知識進行交流。

教學重點：

1.方位詞where的認讀和運用。

2.句型"Whereareyou?"的提問和回答。

教學難點：

1.方位詞where的準確發(fā)音。

2.句型"Whereareyou?"在實際情景中的運用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習方位詞where和句型"Whereareyou?"，學生能夠提高自己的聽、說、讀、寫技能，并在實際情景中運用所學知識進行交流。同時，通過學習西方文化中關于地點的表達方式，增強學生的文化意識，提高他們的跨文化交際能力。此外，通過小組合作和互動交流，學生能夠培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維，提高問題解決能力。通過自主學習和合作學習，學生能夠提高自主學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是方位詞where和句型"Whereareyou?"的掌握。學生需要能夠聽懂、會說、會讀方位詞where，并能夠使用句型"Whereareyou?"詢問地點。此外，學生還需要能夠熟練地在情景對話中運用所學知識進行交流。

2.教學難點

（1）方位詞where的發(fā)音。由于where中的"e"發(fā)音與字母"a"不同，學生可能會發(fā)音不準確，需要教師在教學中進行重點講解和練習。

（2）句型"Whereareyou?"的運用。學生需要在實際情景中靈活運用該句型，詢問地點。這需要學生能夠理解句型的結構和使用場合，并在實際對話中進行運用。

（3）聽力理解。在聽力練習中，學生需要能夠準確地理解對話內容，找出關鍵信息。這需要學生具備一定的聽力技巧和詞匯量。

（4）文化差異。在教學過程中，教師需要引導學生了解西方文化中關于地點的表達方式，以增強學生的文化意識。這需要教師在教學中對相關文化背景進行講解和舉例。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有湘魯版英語三年級下冊的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的方位詞where的圖片、圖表以及句型"Whereareyou?"的實例對話，以幫助學生更好地理解和記憶知識點。

3.多媒體資源：收集相關的視頻資料，如情景對話的視頻，讓學生在聽力練習中能夠更直觀地理解對話內容。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和實驗操作臺，以便于學生進行小組合作和實驗操作。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅公園的圖片，引導學生觀察并提問：“Canyouguesswherethispictureis?Doyoulikethisplace?”以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。接著，教師引入本節(jié)課的主題“Whereareyou?”，讓學生思考并討論在日常生活中的不同地點如何用英語表達。

2.講授新課（10分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解方位詞“where”及句型“Whereareyou?”的用法。首先，教師通過示例對話，展示在不同的地點如何詢問和回答“Whereareyou?”。然后，教師引導學生跟讀并模仿對話中的發(fā)音和語調，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一系列練習題，讓學生分組進行討論和練習。練習題包括用“where”提問地點，以及用句型“Whereareyou?”進行角色扮演。在討論和練習過程中，教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和表達錯誤，確保學生對新知識的掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生進行互動游戲，鞏固“where”和“Whereareyou?”的用法。游戲分為兩個小組，一組學生用“where”提問地點，另一組學生用句型“Whereareyou?”進行回答。在游戲中，教師引導學生注意傾聽和理解對方的問題和回答，提高學生的口語交流能力。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容進行課堂提問，檢查學生對新知識的掌握情況。提問包括：“Canyoutellmewherethelibraryis?”,“Whereareyourparents?”等。學生需用“where”和“Whereareyou?”進行回答。在提問過程中，教師鼓勵學生積極思考和回答，培養(yǎng)學生的思維品質。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調“where”和“Whereareyou?”的用法。接著，教師設計一個拓展任務，讓學生分組討論并編寫一個關于不同地點的短劇，短劇中需運用到本節(jié)課所學的內容。學生可通過繪畫、制作道具等方式，將短劇呈現(xiàn)出來。

整個教學過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，教師引導學生積極參與課堂活動，緊扣重難點，解決問題，提高學生的核心素養(yǎng)能力。同時，教學過程中注重師生雙邊互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生學習效果1.學生能夠聽懂、會說、會讀方位詞“where”，并能夠熟練地運用該詞匯在實際情景中進行交流。

2.學生能夠理解和掌握句型“Whereareyou?”的用法，并在日常生活中運用該句型詢問和描述地點。

3.學生的聽力理解能力得到提高，能夠準確地理解對話內容，找出關鍵信息。

4.學生的口語表達能力得到提升，能夠用英語進行日常對話，并能夠運用所學知識進行交流。

5.學生的文化意識得到增強，了解西方文化中關于地點的表達方式，提高跨文化交際能力。

6.學生通過小組合作和互動交流，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維，提高問題解決能力。

7.學生通過自主學習和合作學習，提高自主學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞方位詞“where”和句型“Whereareyou?”進行講解。以下是對這兩個知識點的五個例題及答案：

例題1：

問題：請用英語描述你的教室在哪里。

答案：Myclassroomisonthesecondfloor.

例題2：

問題：請用英語詢問你朋友的家在哪里。

答案：Whereisyourhome?

例題3：

問題：請用英語描述你最喜歡的公園在哪里。

答案：Myfavoriteparkisnearmyhome.

例題4：

問題：請用英語詢問你同學的家在哪里。

答案：Whereisyourhome?

例題5：

問題：請用英語描述你的家鄉(xiāng)在哪里。

答案：MyhometownisinthesouthofChina.

在教學過程中，教師還需注意以下幾點：

1.引導學生正確發(fā)音，特別注意“where”中的“e”發(fā)音。

2.強調句型“Whereareyou?”的提問和回答方式。

3.鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提高實際應用能力。

4.通過聽力練習和口語交流，提高學生的聽力理解和口語表達能力。板書設計-設計板書的框架，將課程主要內容分為幾個部分，如方位詞“where”的用法和句型“Whereareyou?”的提問和回答。

-在每個部分中，用簡潔的文字概括核心知識點，如“where”的定義和句型“Whereareyou?”的結構。

-使用不同顏色或符號標注重點詞匯和句型，如用紅色標注“where”，用藍色標注“Whereareyou?”，以突出重點。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-設計有趣的插圖或圖標，如地球圖標表示“where”，問號圖標表示“Whereareyou?”，以增加板書的趣味性。

-使用有趣的設計元素，如彩色背景、邊框或圖案，使板書更加吸引人。

-設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生參與板書設計，選擇自己喜歡的顏色或圖案來展示所學知識。

3.板書設計應幫助學生鞏固記憶，提高學習效果。

-設計重復出現(xiàn)的關鍵詞或句型，以加深學生的印象。

-設計練習題或填空題，讓學生在板上完成，以鞏固所學知識。

-設計思維導圖或流程圖，以直觀地展示知識點的聯(lián)系和步驟。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學內容和目標，布置以下作業(yè)：

①抄寫方位詞“where”十遍，要求字體工整、清晰。

②用句型“Whereareyou?”詢問并回答五個不同地點的位置，如學校、家、圖書館等。

③設計一個小組活動，每個小組成員用“where”和“Whereareyou?”進行角色扮演，要求錄音并上傳至學習平臺。

2.作業(yè)反饋

教師應及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，以下是一些反饋示例：

①對于抄寫作業(yè)，檢查學生是否正確書寫了方位詞“where”，并對字體工整、清晰的學生給予