六年級上冊《山雨》教學設計

六班級上冊《山雨》教學設計1

教學目標

1、相識生字"浴〃、"韻有感情地朗讀課文，想象課文中描繪

的景色，體會對山雨、對大自然的情感。

2、培育學生對文學作品的初步欣賞實力，陶冶學生酷愛大自然

的奇異性情。

教學重點：

理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課，激發情感

1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心視察，它準會

讓你一飽眼福。朗讀“導讀"。

2.揭示課題：今日我們要學的課文就是留心視察后為我們描繪

的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，梳理內容

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提示讀準字音，理

解生詞（課件）

水淋淋（lin）啼唯（zhuan）傾吐（tu）奇異、優雅、辨別、清

爽、歡悅、響亮、凝合、奇異無比

輕快：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼喉：形容鳥宛轉地叫。

2.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文

讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。

3.提出疑難之處。

三、再讀課文，品嘗賞析

1.自讀感悟。帶著"是怎樣細致視察、用心傾聽山雨的"這一問

題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會蘊含的情感及語言表達的特

色。

2.組織溝通，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色調美的

句子，通過反復朗讀，領悟通過視察、傾聽，引發了奇異的聯想、想

象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗抒

情的語言背后所表現的是對山雨的寵愛之情。保證學生朗讀的時間，

朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體會情感都要通過學生的讀來落實。

（I）感悟雨聲的奇異、奇異。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②"像一曲無字的歌謠"和"一首又一首優雅的小曲〃這是由雨聲

而產生的聯想，給人以美的感受。

③，，每一個音符都帶著幻想的色調〃，這句寫出了山雨的聲音奇

異、奇異，給人以無限遐想的空間。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得刺眼，綠得透亮〃，這是實寫雨霧中的色調，給人以清

爽、安逸的感覺。

②"這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進我的眼睛，流進我的心

胸"。這是對雨色的想象，因為發自內心地寵愛這綠色，所以講“流進

我的心胸〃。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中

的感受。

④"記憶猶如一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄

然在紙上化開，化開〃

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也特殊深，從

而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（2）感情朗讀，加深理解。誰能把美麗好聽的雨聲、雨色變成

朗讀聲來告知大家？課件：A像一曲無字的歌謠，奇異地從四面八方

飄然而起，慢慢清晰起來，噫亮起來，由遠而近，由遠而近……

B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變

成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷松軟的手指，彈奏

出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調。

C這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心

胸。

①自己練習，邊讀邊體會。

②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的

想象

四、背誦積累，拓展延長

1.試背賽背課文。

2.溝通學生老師收集的其他寫“寫雨〃的詞語，語段或詩文。

（1）小組溝通學生收集的材料。

（2）集體欣賞：孩子們，假如你們能酷愛身邊的大自然，用心

去看每一處景物都會似人間仙境。用心去傾聽每一個聲音都會是優雅

的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的

呢？一起來看看。

（課件）：雨下個不停，驚惶而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中

攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空

曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人紛繁蕪雜，目不暇

接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般

的樂聲，細致聽去，耳中好像并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙

遠而飄忽，如身邊的霧……

3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！

可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

課后習題

抄寫本課的好詞佳句。

六班級上冊《山雨》教學設計2

教學目標

lo有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。正確讀記"奇異、

優雅、辨別、清爽、歡悅、響亮、凝合、奇異無比”等詞語。

2o感受繪聲繪色的山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。

3。領悟是怎樣細致視察、用心傾聽山雨的，接著學習通過聯想

和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

教學重點：感受山雨的韻味，體會對山雨及大自然的寵愛，同時

感受語言的美麗。

教學難點：領悟通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學工具

課件

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、師：我們的大自然像一位奇異的魔術師，他改變莫測，多彩

多姿，昨天，讓我們沐浴著絢麗的陽光，今日，則讓我們享受著蒙蒙

的細雨。那你們寵愛下雨嗎？（多個學生說）看來大家對雨有著不同

的看法，今日我們一起去欣賞一場奇異的雨一一山雨（板書）齊讀課

題。

二、初讀課文，理清文脈

1、打開課本看到課文，首先，請孩子們自由朗讀一遍課文，當

然讀課文是有要求的：

（l）o有感情的自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）。想想是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的？（生讀課

文）

2,o好了，這篇課文中有許多美麗的詞語，我們一起來看一看。

先閱讀一遍，看看有沒有不相識的或者不理解的可以舉手提出來。（出

示課件：詞語）

老師相機正音。理解"啼唯〃的意思。

這些詞語都是課文有美麗的詞語，同學們可以在課后把他們抄寫

在積累本上，在今后的寫作中運用上他們。

3。那么，讀了一遍課文，課文是依據什么樣的依次來介紹山雨

的呢？（時間先后依次）先寫什么，再寫什么，最終寫什么。所以我

們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨后的相關段落。

分別是課文的哪些自然段呢？

三、再讀課文，品讀課文

一）學習"雨來”的段落（第一段）（11分鐘）

1、這場雨來的時候有什么特點？（板書：來得突然，來得靜靜）

2、在課文中哪兒找到的？誰情愿來讀一讀。（“來得突然一一跟

著一陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。”）

3、對學生的朗讀進行評比指導：

①“靜靜地來了"語氣應和順一點，把山雨來時的氛圍讀出來。

②提示學生看著圖片，感受雨來時的景物美，結合自己的感受

來讀。

4、雨是怎么樣"靜靜”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠的

山林里傳來，從很高的山坡上傳來——

①請個別學生示范讀這句話。

②提示學生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的

時候應留意音調的變更。

③全班齊讀，讀出感情。

5、這場突然如其來的山雨，聲音多么奇異啊，在文中也用了他

的特殊表達把山雨來時的奇異之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？

（像一曲無字的歌謠，奇異地從四面八方飄然而起，慢慢清晰起來,

噫亮起來，有緣而近，由遠而近……）

①"像一曲無字的歌謠"中的"歌謠"指的是上文的什么？（雨聲）

②運用了什么手法，這樣寫有什么好處？

綻開了大膽的聯想，著筆于聲音，運用比方的手法描寫了雨來時

聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨

來時的特點，即"來得突然""靜靜地來"。將雨聲比作"無字的歌謠”,

突出了雨來時一種慢慢清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了對山雨的獨

特情感，并給人以無限遐想。

③學生競賽朗讀，老師評比。

④分小組朗讀第一段。

（二）學習"雨中”段落（其次段）（22分鐘）

1、雨，就這樣靜靜地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種

格調，另外一種美。請大家默讀課文雨中部分，在默讀過程中，有兩

件事是須要大家做的，一是思索文中從那幾個方面著手寫雨中山林的

美？二是把文中你寵愛的句子劃出來，小組中四個人相互共享，談

談讀后的感受。（這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分

析課文課文，感受語言美。）（板書：音韻美和色調美）

2、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談談閱讀體

驗。老師依據學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪

一句。（重點是以下兩句）

①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都

變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷松軟的手指，彈

奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調。

a、一片葉子，一叢綠草又有什么奇異的聯想呢？（把“巖石、樹

葉、綠草〃聯想成"琴鍵"。板書：琴鍵）

b、除此之外，還有什么聯想嗎？（將"飄飄灑灑的雨絲”想象成"輕

捷松軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲"。板

書：手指）

c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指引擊琴鍵，琴

鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖"的

動態美圖嗎？這部分描述又一次接受比方的手法來表達自己對山雨

那份濃濃的寵愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動

活潑而富有節奏呢？請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學

生中各請一位讀）

d、"音符〃指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發出的不同聲音，

在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在

巖石上的“丁冬"聲，有飄灑在綠草叢的"沙沙''聲……）那么豐富多變的

聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以說一一（生齊說）“每一

個音符都帶著幻想的色調。"

e、多美的句子啊，莫非大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組競賽

朗讀）

②這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的

心胸。

a、理解詞語：流淌、流進

流淌："流淌〃中的"綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命

力的色調，它可以"溶化""全部的色調”，表現了山雨帶給山林的色調

變更。

流進："流進"的"綠〃不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，

突出雨中的"綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流淌的，這多么富有朝氣

啊，這樣清爽的綠色流進我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得

心情很安逸呢？是不是要用一種安逸的心去朗讀它呢？寵愛這一句

的同學一起來挑戰一下

4、（引讀）雨變更了山林的顏色，是整個上林都充溢了色調美。

陽光下，山林的色調層次多得幾乎難以辨別。有一一，也有一一。在

雨中，全部的色調都溶化在一一，綠得一一，綠得一一。這清爽的綠

色仿佛在雨霧中流淌，流進一一，流進一一

5、小組分組朗讀其次段。

（三）學習“雨后〃部分

lo山林中的雨，它充溢著音韻美和色調美，它讓我們意猶未盡，

可不知什么時候，雨停了，下面讓我們去看看。山雨過后，又會是怎

樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。

①鳥兒的歌聲為什么那么好聽？誰能用輕松快樂的朗讀把小

鳥把鳥兒的快樂讀出來？寵愛寫鳥兒這一句的同學，一起讀一讀吧!

②雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全

班齊讀描寫雨滴的這一句話）

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了

山林的幽靜，板書：幽靜）

3、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以說一一（生接）

“仿佛是一場山雨的余韻。〃（板書：雨后余韻）

4、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點，第一組

同學讀第一句，到其次句的時候，加上其次組的同學，第三句加上第

三組同學，第四句加上第四組同學，讓后剩下的讓我們大家一起來讀!

四、欣賞圖文，拓展延長

1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發覺美的心。你看，雨在

我們眼中是多么平凡的一種自然現象啊，可是趙麗宏卻可以把它寫得

像一首好聽的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對于雨就有不同

的體會啊，大家想不想知道，一位考了100分的小眼中的雨是怎樣的

呢？（出示作品）拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！（讓學生聲

情并茂地朗讀自己的作品）

2：閱讀舉薦：朱自清《春》相關語段。

五、課后小結

lo孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，和善的心靈美

嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品德美嗎？所以請大家用你和善的心,

聰慧的眼睛視察一下你的四周吧，你就會發覺更多的美！

2。閱讀舉薦：朱自清《春》相關語段。

六班級上冊《山雨》教學設計3

教學目標

1.能讀記"奇異、優雅、辨別、清爽、歡悅、響亮、凝合〃等生詞。

2.能有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3.感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛,領悟大自然的秀美。

4.學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

1.理解課文內容，想象課文中描述的情景。

2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會對山雨的寵愛。

教學工具

課件

教學過程

一導入新課

同學們，請先聽老師讀兩個句子:“像有一千個俠客在天上吼叫，又

像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。〃你能告知我這是在描寫什么嗎?

對了，這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子，很精彩的比方,

讓人印象深刻。那么,山中的雨原委是怎樣的呢?這節課我們來一起欣

賞另一場奇異的山雨。

今日早晨，老師來學校時發覺地上濕漉漉的，確定是昨晚下雨了。

那你們寵愛下雨嗎?（請多個學生談看法）

看來大家對雨有著不同的看法，今日我們一起來欣賞一場奇異的

雨一一山雨。（板書課文題目,讓同學一起讀題目）

欣賞了這場雨，或許你會對雨多一些新的感受。

二初讀感知

我們跟隨一起感受這場山雨，用你寵愛的閱讀方式把課文讀正確,

讀流利。想想是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了

山雨的哪些方面。

三自主學習

1.（課件出示雨前景象）請看這幅畫，你能用文中的語句描述一下你

所看到的景象嗎?（請學生朗讀）

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞，讀體會）讓我們一起讀課

文,你感到山雨的飄然而落了嗎？

2.自學課文。

聽了你們的朗讀,我覺得自己已經沐浴在山雨中了!讓我們一起學

習課文，去聽聽山雨的聲音，去欣賞雨中特有的顏色!（找幾個同學分段

朗讀）

3.小組溝通。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來，

并說出來。

4.集體匯報。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

①（談感受）當你聽到山雨的聲音時一，心情怎樣？

②這么好聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!（播放課件）

③和著山雨的聲音，按小組接力讀課文吧！

⑵像一曲無字的歌謠，奇異地從四面八方飄然而起，慢慢清晰起來,

瞭亮起來，由遠而近，由遠而近……

①請幾個學生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，奇異地從四面八方飄然而起。（播放課件）

我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣好聽。你覺得那是怎樣的歌謠？

③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了

他的朗讀，你又有什么新的感受？

④寵愛這無字歌謠的同學一起來讀一讀。

⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成

了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷松軟的手指,彈奏出

一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲!（播放課件）我也想和大家一起彈奏這首小曲。

（協作讀）你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?（學生談感受）

③信任大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀，然

后相互說說你又想到了什么。

⑷陽光下,山林的色調層次多得幾乎難以辨別，有墨綠、翠綠，有淡

青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中，全部的色調都溶化在水淋淋的

嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進

我的眼睛，流進我的心胸。

①（播放課件）正像你們說的那樣，陽光下的山林色調斑斕,雨中的

山林卻一片嫩綠。

②這清爽的綠色已經流進了大家的眼里,流進了大家的心里。請

大家用美麗的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里,好嗎?（學

生再讀）

③此時，我和的感受一樣,（播放課件）我們的記憶一一猶如一張干

燥的宣紙，這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開，化開……你們

的感受又是怎樣的呢？

④我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……

5.體會雨后的景象。

（1）不知在什么時候，雨,靜靜地停了。

山雨過后，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧！

鳥的歌聲為什么那么好聽？它會唱些什么呢?誰能用輕松快樂的

朗讀把小鳥的歌聲引出來?（讀后播放課件）雨后的景色多美呀,寵愛的

同學一起讀一讀吧！

⑵丁---冬---丁---冬..仿佛是一■場山雨的余韻o

近處，凝合在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中,

發出異樣響亮的音響。

（播放課件,一起來演奏）

四拓展

同學們，假如你們能酷愛身邊的大自然，用心去看,每一處景物都

似人間仙境;用心去傾聽，每一個聲音都是優雅的樂曲。那么，你眼中的

雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄

課文中和課外收集的詩句。

課后習題

你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧!可以用自己的話

寫，也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

六班級上冊《山雨》教學設計4

教材簡介

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，語言清爽明快，簡約美麗，

一如山雨那樣富有詩意。以獨特的感受、奇異的想象和聯想、清爽的

筆調向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山

雨、對大自然那分濃濃的寵愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的依

次寫的。語言生動形象，擅長通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇

的想象和聯想，并運用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特

點。

教學目標

1、正確、流利，情感朗讀散文。

2、學習是怎樣細致視察、用心傾聽山雨的。

3、通過反復讀，體會山雨的韻味和對山雨、對大自然的寵愛之

情。

教學準備

老師：多媒體課件。

學生：預習課文。

課時支配：一課時

一、傾聽山雨

1、傾聽《山雨》,學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，

在山雨聲中得到寧靜。

2、請問你們的心行走于奇異的音符間，都聽到了什么？（相機

板書大大的"心"）

二、初讀山雨

1、請學生用自己寵愛的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，

把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。

2、指名讀句子，接受多種方式點評，特殊是難句、長句，老師

要有讀的基本指導，讀的基本練習。

如：像一曲無字的歌謠，奇異地從四面八方飄然而起，慢慢清晰

起來，噫亮起來，由遠而近，由遠而近……

兩個“由遠而近''的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越

大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。

3、散文主要寫了哪三個內容。（學法提示：先按內容分好段落,

再用簡練的語言概括。）

三、品嘗山雨

1、傾聽優雅的小曲一一雨聲。

（1）自由讀雨聲。

（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢

綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷松軟的

手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調。

（2）體會描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說"精妙〃在

地方？

恰切生動的比方。這段話里一口氣用了二個形象生動的比方句:

把"巖石""樹葉〃"綠草〃比作"琴鍵〃，把"雨絲”比作"手指”,多數的輕捷

松軟的"手指〃彈奏奇異無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻

想的色調，那音符組成的一首首小曲當然是優雅的了。

精妙二：描寫很有想象力。

（允許學生課堂有不同的聲音。）

（3）指名讀，老師點評。

（4）寫出帶有幻想色調的音符，感受優雅。

多數的輕捷松軟的"手指"，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的

小曲呢？想一想，寫一寫。

飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發出的聲音，那聲音如

同;

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發出的聲音，那聲音如

同;

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發出的聲音，那聲音如

同。

（3）交替接受多種方式讀。

（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節拍走進詩一般的夢境。

2、欣賞流淌的綠---林色。

（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）

（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。）

山林是色調分明，綠是主色調，這綠怎么會給人流淌之感呢？這

綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢？

全部的色調都溶化在水淋淋的嫩綠之中，水是流淌的，所以綠色

好像在流淌。因為這“綠〃是用"心〃看的，用心感受的，因此“綠〃流進

了心胸。

（3）再讀。

3、品嘗幽靜。

（1）（課件出示山靜）不知什么時候，雨，靜靜地停了。風，也

屏住了呼吸，山中一下子變得特殊幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒起

先啼唯起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝合在樹葉山上的雨

珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發出異樣響亮的音響一

丁---父____丁----冬

仿佛是一場山雨的余韻。

（2）請學生說出自己的疑問？

明明是說山中一下子變得特殊幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼噬,

雨珠的丁冬聲？

（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。

四、課堂小結

其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心

品，你也能感受到大自然的"美"。最終送給同學們一句爛熟于胸的名

言-美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺。

六班級上冊《山雨》教學設計5

學習目標

L有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會對山雨的寵愛，領悟大自然的秀美。

3.學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學課時：一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細致視察，用心傾聽，你確定能發

覺美。今日我們要學的課文就是細致視察、用心傾聽后描繪的自然景

觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

⑴自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

⑵提示需留意的字音，并理解這個詞：啼（⑴噬（zhgn）形容鳥兒

宛轉地叫。

⑶談談對課文的初步印象。

⑷思索：描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他視察到了什么？傾

聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

二、朗讀賞析，深化感悟

（1）聽到了什么？視察到了什么?請用課文里的話回答。（先是聽見

山雨的聲音，接著看到山雨變更了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比方部分，體會的思

想感情。

a沙啦啦，沙啦啦一

b像一曲/無字的歌謠，奇異地/從四面八方飄然而起，慢慢/

清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（這里將雨聲比作"無字的歌謠"，從這奇異的想象中表達對山雨的

無比寵愛。）

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠

草，都變成了/奇異無比的琴鍵。

（這里把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲/是多數輕捷松軟的手指，彈奏出/一首又

一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色調。

（將灑落的雨絲比作"輕捷松軟的手指”，把雨聲比作"優雅的小

曲"。）

②小結。通過大膽而又奇異的想象，寫出了山雨的音樂美，表

達了對山雨的寵愛之情。同時也帶給我們一個廣袤的想象空間，引起

我們產生無限奇異的遐想。

(3)感悟山雨的色調美。

讀讀這些寫雨色調的句子，你體會到了什么？

①在雨中，全部的色調都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，

綠得透亮。(這里實寫雨的色調一綠，給人清爽的感覺。)

②這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的

心胸。(這是對雨色的想象。)

(4)這篇課文是按怎樣的依次來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

這場山雨是在人們不知道的狀況下，靜靜地、靜靜地來，于是山

林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這美麗好聽的聲音，雨，變

更了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮。而后，它又靜靜地、靜靜地

走了，只留下了它的余韻。

(5)感情朗讀，加深理解。

三、背誦積累，拓展延長

⑴選擇自己寵愛的部分，熟讀成誦。

(2)向學生舉薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

四、作業

完成同步習題相關作業

六班級上冊《山雨》教學設計6

正確讀記“奇異、優雅、辨別、清爽、歡悅、響亮、凝合、奇異

無比”等詞語。正確讀記"奇異、優雅、辨別、清爽、歡悅、響亮、凝

合、奇異無比”等詞語。

領悟是怎樣細致視察、用心傾聽山雨的，接著學習通過聯想和想

象來表達獨特感受的方法。

有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。感受山雨的韻味，體

會對山雨的寵愛之情。

用學到的表達方法，寫一篇關于"風"或"雨〃的習作。

學習作家表達獨特感受的方法，體會對山雨的寵愛之情。

一、導入新課

跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起探望了"山里的摯

友"，感受了人與自然的親密無間。今日，我帶領大家一起來品嘗“山

雨”的韻味。

二、學習課文

1、有感情地自由朗讀課文，理解是按什么依次來寫山雨的，具

體寫了哪些內容，感受山雨的特點。

教學提示：目的是在于引導學生駕馭按確定的依次描寫自然景物,

并通過對相關景物的描寫來描寫山雨的方法。

這三個問題全部讓學生來依據自己的題解回答，并且要以課文內

容為中心，聯系關鍵的詞語作答。如，在分析寫作依次時，可以抓住

“來得突然"、"雨聲里"、"雨，靜靜地停了”來分析，其他兩個問題方

法相同。

關鍵是要充分調動學生自主學習，與樂觀合作學習，不必苛求答

案的精確性。

教學參考：課文是按雨來、雨中、雨后的依次寫的。全文共10

個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠

而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著

筆于山雨帶來的音韻美和色調美，突出描繪了如"小曲〃"音符〃般奇異

的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫

雨后，通過對鳥兒啼唯、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽

靜。

2、再讀課文，體會是是怎樣細致視察、用心傾聽雨的？

教學提示：這個問題的目的在于培育學生如何視察、描寫事物，

體會語言的奇異之處，同時也是對文章寫作方法的體會。要求學生按

課文的內容依次抓住每一句來進行理解與感悟。

找出相關的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導

學生體會對山雨、自然的寵愛之情。

教學參考一：

附對句子的理解。

①像一曲無字的歌謠，奇異地從四面八方飄然而起，慢慢清晰

起來，噫亮起來，由遠而近，由遠而近……

這句話著筆于聲音，運用比方的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、

由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即

“來得突然〃"靜靜地來"。將雨聲比作“無字的歌謠"，突出了雨來時一

種慢慢清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了對山雨的獨特情感，并給人

以無限遐想。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都

變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷松軟的手指，彈

奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調。

這是描寫雨至山林時的音響特點，發揮了奇異的想象：將"巖石、

樹葉、綠草〃聯想成“琴鍵〃，將"飄飄灑灑的雨絲”想象成"輕捷松軟的

手指"，將此時的雨聲聯想成"一首又一首優雅的小曲〃，為讀者展示

了一幅“雨在山中""山在雨中""山、雨同奏”的動態美景圖，表達了對

山雨那份濃濃的寵愛之情。這部分描述又一次接受比方的手法來表達

自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節奏，增加了文章的美

感，簡潔引起讀者的共鳴。

"音符"是指手指觸摸琴鍵時發出的不同聲音，在這里可理解為是

雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬〃聲,

有飄灑在綠草叢的“沙沙〃聲……，而"帶著幻想的色調〃，突出了雨至山

林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。

③這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的

心胸。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色調一一"綠句中"流淌”一

詞寫出了山林的"綠〃在雨中所獨有的特點：這種“綠"是一種水淋淋的、

富有動感、極具生命力的色調，它可以"溶化〃"全部的色調"，表現了

山雨帶給山林的色調變更。連用兩個“流進〃則體現了兩個層次：這"綠"

不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的"綠”那種讓人難

以忘卻的美。通過對山雨色調美的描述，又一次表達了對山雨的寵愛。

教學參考二：

通過視察、傾聽，引發了奇異的聯想、想象，并運用了比方等多

種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗抒情的語言背后所表現的

是對山雨的寵愛之情。

3、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受對山雨的寵愛之

情，同時感悟語言的奇異。

教學提示：先由學生自由朗讀，然后接受特性化朗讀的方式來體

會。

三、作業：

1、朗讀并背誦自己寵愛的部分。

2、體會文章的寫法，準備視察第一次秋雨或秋風、秋色，然后

完成一篇視察日記。

六班級上冊《山雨》教學設計7

教材分析

這篇略讀課文用美麗抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、

清幽雅致而又不是嫵媚的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和

令人神往的意境，到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深

的眷戀，體現清雅脫俗的審美情趣。

教學目標

通過學生本課，相識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想

課文所描繪的景色，在讀中體會對山雨、對大自然的情感，同時培育

學生對根學作品初步的欣賞實力。

教學重點難點

理解課文內容，想想課文描述的情景。

教學構想

教學時重點引導學生有感情地朗讀、特性化地感悟，老師無需進

行過多地分析和講解。

教學準備

電腦課件、錄音機

教學時間

一課時

學生學習過程

一、創設情境，導入新課。

1課件出示：下山雨時的情景。學生觀看，傾聽，竟如情景。

2談話渲染。看，多美的畫面啊！是哪位畫家的神筆繪成的呢？

聽，多么奇異的樂曲啊！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學們，你

們想知道嗎？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1閱讀提示，明確學習要求。

2配樂范讀全文。

3學生自讀課文。

（1）讀準生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最終寫

什么，其中主要寫什么。同位溝通初讀體會。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨

景的奇異。

（1）引導學生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學生反復朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余

韻。

2朗讀自己寵愛的片斷。想想自己為什么寵愛，怎樣才能把這種

心情讀出來。

四、班級溝通，加深體會。

1小組舉薦代表參加溝通。參加者自由選擇課文片斷，有感情朗

讀，談談你為什么選擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么。老師引

導學生從不同角度談朗讀體會，適當運用多媒體課件幫助學生朗讀。

2師生共同評議、小結。

作業設計

把課文中自己寵愛的句子抄下來。

板書設計

聲音無字歌謠

20*山雨

山林綠

六班級上冊《山雨》教學設計8

一、教學目標。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會對山雨的寵愛，領悟大自然的美。

3.學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會對山雨的情感。

三、教學時間：

1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位奇異的魔術師,

他改變莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著絢麗的陽光，有時也讓

我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的、細雨……作

家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一

層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和寧靜的雨。而有一個地方的雨卻

是美麗好聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今日就跟著趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，

并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學們自主發覺的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

潮濕的山風輕快的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷松軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色

4、剛才你們透過文字和一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用

讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么依次寫的？（老師板書：雨起、雨中、雨

后）

（三）朗讀賞析，深化感悟

1、默讀課文，思索：

（1）是從哪兩方面視察山雨的？

（2）你從哪些描寫中感受到豐富的想象？你從這些描寫中體會

到怎樣的思想感情？

2、是從哪兩方面視察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子

（2）你從這些句子的哪些地方感受到奇異的想象？你從這些描

寫中體會到什么？

（3）學生匯報，老師賜予指導。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，奇異地從四面八方飄然而起，慢慢清晰起來,

由遠而近，由遠而近……

a、這里將雨聲比作"無字的歌謠〃，從這奇異的想象中表達對山

雨的無比寵愛。）

b體會"由遠而近，由遠而近......”的意味：這里連用兩個“由遠而

近〃，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都

變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷松軟的手指，彈

奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調。

a、把巖石、樹葉、綠草比作;將飄飄灑灑的雨絲

比作,把雨聲比作。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色調美。

（1）讀讀這些寫雨色調的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到奇異的想象？你從這些描

寫中體會到什么？

（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結全文，拓展閱讀。

1、是怎樣細致視察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業：（任選一項）

（1）選擇課文中你寵愛的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應當是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性

化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、和順、清爽、羞怯。于人不覺間，她輕輕靜靜地走來,

"隨風潛入夜，潤物細無聲"。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂

面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中醒悟過來，種子發

出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶

腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執奇異

的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨〃，何等脫俗；"杏花春雨江南"，何等淡雅；而

“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花〃，又是怎樣的清幽。這全是春雨

的手筆啊。

春雨，遍體芳香的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆忙，去也匆忙，是個

利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分和順軟文靜，可你知道，她有那么

多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補充養分，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口

干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果

林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用

自己充溢的乳汁喂飽了堅固的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾

滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才

有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝

煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已

做過，便顯得有幾分落寞。更有那寵愛悲秋的寫出"冷雨敲窗”的詩句,

發出“一場秋雨一場涼'’的埋怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人

們不會遺忘她的過去，不會遺忘她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花〃的霜葉，繪制出層林盡染、

色調絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍

而來。

思索：你從文章哪些描寫中感受到豐富的想象？

六班級上冊《山雨》教學設計9

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

2、體會對山雨的寵愛，領悟大自然的秀美。

3、學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

［教學重點］:體會對山雨的寵愛，領悟大自然的秀美。

［教學難點］:學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，這節課，我向大家介紹一位自然摯友。他是誰呢，咱們

一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下呈現了多彩的形象：“渭城朝雨〃"巴

山夜雨〃"斜風細雨〃，還有“沾衣欲濕杏花雨""清明季節紛紛雨“雨不僅

滋潤萬物，更是風姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨

著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

（板書課題）

二、檢查預習

1.出示本課生詞，讀準字音。

2.談談對課文的初步印象。

3.想想是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了

山雨的哪