/滬教版三年級語文下冊?起死回生?教學設計教學目標：

1、正確識記本課8個生字,3個多音字。理解“死而復生〞“起死回生〞“切脈〞“凝神〞“厥癥〞等詞語的意思。

2、朗讀課文,通過學習嘗試復述扁鵲為太子醫治的內容。

3、過學習,體會扁鵲是我國古代醫術高明,醫德高尚的醫學家。

教學重點

1、正確朗讀課文。

2、答復規定問題以理解句子。

教學難點學習聯系上下文理解句子。教學過程：

一、開門見山,出示課題〔師板書：起死回生〕

1、這個詞誰來讀？〔點名讀〕

2、誰能說說起死回生是什么意思？

生：將快要死的人救活,形容醫術高明。

生：就是死而復生的意思〔你是用近義詞的方法來理解詞語。〕

3、這是件多么不可思議的事,今天這節課我們就來學習第13課。誰能讀好課題？

〔注：假設學生未說到“死而復生〞,就讓學生讀讀課文,試著從文中找出“起死回生〞的近義詞。〕

二、初讀課文,整體感知

1、那文中究竟寫了件什么事呢？輕聲讀讀課文,讀完后,請試著選擇黑板上的詞語根據課文內容說一兩句話。

生：扁鵲有起死回生的本領。

生：扁鵲使太子死而復生。

生：扁鵲有起死回生的本領使太子死而復生。〔注；指導學生正確使用“起死回生〞和“死而復生〞,初步進行近義詞的辨析。〕

2、你們瞧,這就是扁鵲。〔出示扁鵲的圖片〕誰來為大家介紹一下？

生：扁鵲,原名秦越人。是戰國時候有名的醫學家。因為醫術高明,醫德高尚,就像傳說中的神醫扁鵲,后人就稱他“扁鵲〞。

三、研讀課文,加深理解

學習課文1—9小節〔出示課文第一小節〕

1、扁鵲醫術高明,經常周游列國,四處行醫。一天,他來到虢國都城,聽見街上的行人議論紛紛。原來〔虢國太子不知什么原因,一向好好的,突然間就死了。〕誰能讀好這句話？〔指導讀出驚奇、疑惑不解的語氣。〕

2、指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話。

〔1〕、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。〔板書：納悶,指導讀準帶有多音字的詞語。〕

〔2〕于是,他忙趕到宮門口詢問侍衛官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛官的這番對話。邊讀邊思考,扁鵲詢問了侍衛官哪些問題？

a交流找到的句子。

b指導學生讀出著急的語氣。

C師生分角色讀,生讀扁鵲說的話,師讀侍衛官說的話。

〔3〕、扁鵲聽了松了一口氣,那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況？

生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的。

生：他知道太子還未入棺。

生：他知道太子死前感到胸口悶。

〔根據學生答復進行板書：早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺〕。〔a點名答復b連起來說〕

〔3〕、是啊,通過這番詢問〔師板書“問〞〕,扁鵲知道了太子死時的病癥是〔胸口悶〕、死亡時間是〔早上雞叫的時候〕還了解到太子還沒有〔入棺〕。根據多年的行醫經驗,扁鵲覺得〔太子可能沒有死,太子也許得的是厥癥,太子還有救??〕怪不得,他松了一口氣說〔煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復生。〕

〔4〕、根據與侍衛官的對話,扁鵲覺得太子可能沒有死,但也有可能太子真的死了,可他為什么卻說：“我能使太子死而復生呢？〞

生1：他這樣說,侍衛官才能讓他進宮為太子醫治。

師：有這樣的可能。

生：根據多年的經驗,他對自己的判斷很有把握。

師：是啊,可見他十分自信。但假設是太子真的死了,扁鵲就犯了欺君之罪,那可是要殺頭的,他明知會有這樣的后果,為什么還要這么做？

生2：他是一位醫生,只要病人有一絲生存的希望,也要去為病人醫治。

師：是啊,醫者父母心,扁鵲深知醫生的職責就是救死扶傷,只要病人還有一絲生存的希望,哪怕付出自己的性命,也要為病人醫治！

〔出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復生。〞

師：誰能讀好這句話？〔指導讀出堅決、自信的語氣〕

學習課文1014小節

師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復生的呢？輕聲讀讀課文第11、12小節。

1、學習11、12小節,了解扁鵲如何為太子醫治,并嘗試復述扁鵲為太子治病的內容。

〔1〕一讀：要求讀準生字的音。

師：輕聲讀讀這兩段話,要求借助拼音讀準生字的音,注意帶點字的讀音。

〔2〕初步了解中醫診斷的方法。

師：切脈,也稱把脈,誰能做一個把脈的動作？它是醫生診斷疾病時所采用的方法,也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法,不僅如此,他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒,〔a理解“凝神〞的意思b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么？〕這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診〞。通過診斷,扁鵲斷定太子得的是〔厥癥〕c理解"厥癥〞

〔3〕二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫的診斷過程。

師：了解了扁鵲診斷的方法,我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

〔4〕初步了解針灸。

師：剛剛老師發現個別同學在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。你們知道嗎？這種通過扎針醫治病人的方法叫做針灸。要知道,不同的病所扎的穴位也不同,一旦有所閃失,病人也許性命不保。我們一起再來邊讀句子邊做動作,比比誰最像小中醫。

〔5〕現在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫治的嗎？可以用書上的句子,也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

a自由輕聲說

b同桌互說

c師點名說

2、進一步體會扁鵲醫術的高明。

〔1〕引讀太子在扁鵲的醫治下變得怎么樣的句子。

出示：不多一會兒,太子的鼻翼開始扇動,眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥,沒多久,就恢復了健康。

〔2〕“不多一會兒〞、“沒多久〞這些詞,說明了什么？

生：扁鵲醫術十分了不起,在短短的時間內治好了太子。

師：扁鵲醫術確實高明,他真是妙手回春,藥到病除啊！怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲〔先生真是神醫啊,有起死回生的本領。〕

a點名讀

b齊讀

學習14小節,體會扁鵲的謙虛

1、讀扁鵲說的話,指導讀出謙虛的語氣。

2、理解“世上哪有死而復生的道理？〞這句話的意思。

四、總結全文

師：今天這節課我們學習了第13課〔起死回生〕。通過學習使我們了解到扁鵲行醫來到〔虢國〕,聽見路上行人議論紛紛,原來〔虢國太子不知什么原因,一向好好的,突然就死了。〕這使扁鵲十分〔納悶〕。于是,他連忙詢問侍衛官。通一番詢問,他了解到,太子死的時間是〔早晨雞叫的時候,死亡病癥是〔胸口悶〕,還了解到太子〔未入棺〕。扁鵲決定進宮為太子醫治。經過治療,太子很快〔恢復健康〕。國王見了,豎起大