3《上好科學課》（教案）-2024-2025學年蘇教版科學一年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《上好科學課》教案針對2024-2025學年蘇教版科學一年級上冊設計，本章節內容主要圍繞“生物與非生物”展開。通過觀察、實驗和探究，讓學生了解生物的基本特征，區分生物與非生物，并培養他們熱愛自然、保護生態環境的意識。教學過程中，注重培養學生動手操作能力、觀察力和思考能力，以及團隊協作精神。結合課本內容，設計豐富多樣的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高科學素養。核心素養目標本節課旨在培養一年級學生的科學核心素養，主要包括：

1.科學探究能力：通過觀察、實驗和探究，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.科學思維：培養學生運用科學知識進行思考，發展邏輯思維、批判性思維和創新思維。

3.科學態度：培養學生熱愛自然、關注生態環境的情感態度，樹立正確的科學觀。

4.科學價值觀：通過本節課的學習，讓學生認識到生物與非生物的區別，提高他們對生態環境的保護意識。

5.科學實踐：培養學生動手操作能力，學會使用簡單的工具進行觀察和實驗。學情分析本節課針對的是一年級的學生，他們好奇心強，求知欲旺盛，但對科學的認知尚處于初步階段。學生在之前的的學習中，已經接觸過一些簡單的科學概念，具備一定的觀察和實驗能力。然而，由于年齡特點，他們在注意力和集中力方面還有待提高，需要通過生動有趣的教學活動來吸引他們的注意力。

在知識方面，學生對生物和非生物的初步概念有所了解，但對其本質特征和區別還不夠清晰。在能力方面，學生動手操作能力較強，但在觀察細節、分析問題方面還有待提高。在素質方面，學生環保意識較強，但對科學的探究精神和批判性思維尚在培養中。

針對這些學情特點，本節課的設計將注重啟發式教學，通過趣味實驗、互動游戲等方式，激發學生的學習興趣，引導他們主動探究。同時，教師將提供必要的指導和支持，幫助學生克服學習中的困難，提高他們的觀察力、思考能力和團隊協作能力。教學方法與手段1.教學方法

a.啟發式教學法：通過提出問題、引導學生思考，激發學生的探究興趣。

b.實驗法：組織學生進行觀察和實驗，培養學生的動手操作能力和實踐能力。

c.小組討論法：引導學生分組討論，培養學生的團隊協作能力和批判性思維。

2.教學手段

a.多媒體設備：利用PPT、視頻等資源，生動展示生物和非生物的實例，提高學生的學習興趣。

b.教學軟件：運用互動游戲、在線探究等軟件，增強學生的參與度和主動性。

c.實物模型：展示生物和非生物的模型，幫助學生直觀理解概念。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“生物與非生物”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物與非生物的知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

-作用與目的：

幫助學生提前了解“生物與非生物”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出“生物與非生物”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物與非生物的知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握區分生物與非生物的技能。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗生物與非生物知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物與非生物的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握區分生物與非生物的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解生物與非生物的知識點，掌握區分生物與非生物的技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據“生物與非生物”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“生物與非生物”課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業：學生認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的生物與非生物知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-科學實驗器材：顯微鏡、生物標本、植物種子、昆蟲標本等，用于觀察和實驗，讓學生更直觀地了解生物的特征。

-科普圖書：推薦《生物的世界》、《非生物的世界》等圖書，讓學生通過閱讀深入了解生物與非生物的知識。

-科學雜志：《自然》、《科學美國人》等科學雜志，提供最新的科學進展和研究成果，拓寬學生的知識視野。

-網絡資源：科普網站如“科普中國”、“國家地理”等，提供豐富的生物與非生物知識資源。

2.拓展建議

-開展家庭科學實驗：鼓勵學生利用家中的物品進行科學實驗，如觀察植物的生長、調查家中的生物與非生物等，培養學生的實踐能力。

-組織校園生物探索活動：帶領學生走進校園，觀察和記錄校園中的生物和非生物，提高學生的觀察力和思考能力。

-參觀博物館：組織學生參觀自然博物館或科技博物館，通過實物展示了解生物和非生物的知識。

-開展社區環保活動：組織學生參與社區環保活動，如垃圾分類、植樹造林等，增強學生的環保意識和社會責任感。

-鼓勵學生進行科學探究：鼓勵學生根據自己的興趣，進行科學探究，如研究身邊的生物、調查生活中的科學現象等，培養學生的創新精神和實踐能力。

-定期舉辦科學講座：邀請科學家或專家進行科學講座，分享生物和非生物領域的最新研究成果，拓寬學生的知識視野。

-建立科學學習小組：鼓勵學生組建科學學習小組，共同探討和分享科學知識，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。典型例題講解本節課的典型例題將圍繞“生物與非生物”這一主題展開，旨在幫助學生鞏固所學知識，并提高他們運用科學知識解決問題的能力。以下是五個典型例題及其解答過程：

例題1：判斷以下物品中，哪些是生物，哪些是非生物？

-解答：生物具有生命特征，如需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖等。因此，樹木、花草、魚、鳥等是生物；而石頭、塑料、桌子等則沒有生命特征，屬于非生物。

例題2：請解釋生物和非生物的區別。

-解答：生物和非生物的主要區別在于是否具有生命特征。生物具有生命特征，如細胞結構、新陳代謝、生長發育、繁殖能力等；而非生物則沒有生命特征，是由無生命物質組成的。

例題3：列舉三種生物和非生物的例子，并說明如何區分它們。

-解答：樹木、花草、魚是生物的例子，而石頭、塑料、桌子是非生物的例子。區分它們的方法主要是觀察是否具有生命特征，如是否需要營養、是否能進行呼吸、是否能排出廢物、是否能對外界刺激作出反應、是否能生長和繁殖等。

例題4：為什么說細菌是生物？

-解答：細菌是單細胞生物，具有細胞結構，能進行新陳代謝、生長發育和繁殖，雖然它們沒有細胞核，但仍然具有生命特征，因此屬于生物。

例題5：舉例說明一種非生物如何模擬生物的生命特征。

-解答：機器人可以模擬生物的生命特征，如通過程序控制實現對外界刺激的響應，通過電池提供能量進行活動，甚至可以通過傳感器獲取營養（如光能、電能等）。雖然機器人具有生命特征的表現，但它們是由人類設計和制造的，沒有生物體內的細胞結構和生物化學過程，因此仍屬于非生物。教學反思與改進首先，我將在課堂上進行設計反思活動，以便在教學后評估教學效果并識別需要改進的地方。我計劃讓學生完成一份反饋表，其中包括他們對課堂活動的看法、對知識點的理解程度以及他們在學習過程中的困惑。此外，我還將觀察學生的參與度和互動情況，以及他們對生物和非生物特征的掌握程度。

在制定改進措施并計劃在未來的教學中實施方面，我將在備課時更加注重學生的實際需求和興趣。我將嘗試使用更多直觀的教具和實驗，以幫助學生更好地理解生物和非生物的特征。此外，我還將鼓勵學生在課堂上提問，并為他們提供更多的機會進行小組討論和合作學習。

此外，我還將考慮在未來的教學中加入更多的實踐活動，如實地考察、實驗設計和科學探究項目。這些活動將幫助學生將理論知識應用于實踐，并提高他們的實踐操作能力和解決問題的能力。板書設計-細胞結構：生物由細胞組成，細胞是生命的最小單位。

-新陳代謝：生物能夠進行新陳代謝，即攝取營養、轉化能量、排出廢物。

-生長發育：生物能夠生長和發育，從幼年到成熟再到衰老。

-繁殖能力：生物具有繁殖能力，能夠產生后代延續種族。

-對外界刺激的反應：生物能夠對外界的刺激作出反應，如光照、聲音等。

2.非生物的特征：

-無生命特征：非生物沒有生命特征，如不需要營養、不能進行呼吸、不能排出廢物、不能對外界刺激作出反應、不能生長和繁殖等。

-由無生命物質組成：非生物由無生命物質組成，如石頭、金屬、塑料等。

-無法自主運動：非生物無法自主運動，需要外力推動才能移動。

3.生物與非生物的區分：

-觀察生命特征：通過觀察生物是否具有細胞結構、新陳代謝、生長發育、繁殖能力和對外界刺激的反應等生命特征來區分生物和非生物。

-對比特征差異：對比生物和非生物的特征差異，如生物需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖等，而非生物則沒有這些生命特征。

-實踐操作：通過實驗和觀察，讓學生親身體驗生物和非生物的特征差異，加深理解和記憶。

九、板書設計

1.生物的特征：

-細胞結構

-新陳代謝

-生長發育

-繁殖能力

-對外界刺激的反應

2.非生物的特征：

-無生命特征

-由無生命物質組成

-無法自主運動

3.生物與非生物的區分：

-觀察生命特征

-對比特征差異

-實踐操作課堂1.課堂評價

-提問：通過提問了解學生對生物與非生物知識點的掌握程度，及時發現學生的困惑和問題，進行解答和指導。

-觀察：觀察學生的參與度和互動情況，了解他們對課堂活動的興趣和參與度，及時調整教學方法和活動。

-測試：進行課堂小測試，檢查學生對生物與非生物知識點的理解和記憶程度，及時發現學生的不足并進行改進。

2.作業評價

-批改：認真批改學生的作業，檢查他們對生物與非生物知識點的理解和應用能力，及時發現學生的錯誤并進行糾正。

-點評：對學生的作業進行點評，給予他們正面的反饋和鼓勵，同時指出他們的不足之處，幫助他們改進。

-反饋：及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力，激發他們的學習積極性和主動性。

3.學生評價

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，了解自己的學習情況，發現自