摘

要：我國教育的目標不僅僅是培養素質型、綜合型人才，更重要的是實現教育發展的均衡性，教育發展的均衡性不僅僅是目標，更是初高中教育教學的重要任務。當前，教育的核心愈來愈加明確，即既要保證教育質量，也要注重均衡教育和特色教育，尤其是高中的教學和教育管理應著重促進教育資源的均衡性，始終堅持以學生為主體，以滿足不同水平學生的需要。在高中教育中，部分學校采取分班制，較大程度上保障了公平的競爭環境。但所謂的教育公平，不應流于形式，而是應該把營造公平的師生競爭環境放在首位，與此同時，不應厚此薄彼，應滿足不同類型學生的需求。關鍵詞：教育公平；高中；教學管理一、高中教育教學問題現狀目前的高中教育還有較多不太公平的實例，如“擇班擇教師”、招生管理不規范、插班情況頻發（復讀學生進入應屆生的班級）以及部分學校為提高教學質量存在誠信問題等。可見，我國的高中教育現狀還存在較多不公平的問題，解決這些問題不僅關系到每一位高考考生的切身利益，同時對我國和諧社會的建設，也具有正向的推動作用。不管是招生中為眼前利益忽視規則底線，還是暗箱操作而產生的插班生現象，從根本上看，違背了實現教育公平的原則和底線。雖然公平是相對的，不是絕對的，但高中學校應秉著為學生負責、對家長和教師負責的理念，做到相對公平。二、促進高中教育公平的實踐路徑（一）加強管理體制建設在高中教學過程中，教育教學是高中學習的重中之重，而其他體系的構建是為了更好地為教育教學服務。其中建立科學有效的學生管理體制，是學校教育教學和學生生活有序進行的重要保障和后備力量，學生管理體制的完善對培養學生的學習習慣、生活習慣和行為習慣具有積極作用，有助于提升學生學習的投入度。雖然學生管理是重中之重，但對學生的尊重也必不可少，因此，為了使學生管理工作更加高效地開展，學校應著重管理招生過程，合理且科學地規劃招生質量和數量，避免出現插班生和擇校生的情況。對具有藝術和體育等特長的學生，學校應將這些學生進行分班管理，以避免其因為學習成績問題而導致出現焦慮等癥狀，將特長生與普通學生分班管理，能夠有效提升學生的學習積極性以及學習成績。（二）保證教育機會相對公平學校除了注重學生精神層面的教育機會，也應該同樣注重物質層面的教育機會。部分高中學校的基礎設施建設還不完善，教育部門應該加強該類學校計算機、多媒體、操場等基礎設施建設，促進開展綜合性課程以及特色教育，以滿足學生的學習需要。同時，對部分家庭困難的學生，學校要以激勵學生學習，為家庭困難的學生提供教育機會為目標，設立優秀學生獎學金。該選拔過程應保持公平公正，首先，具體選拔可以固定在某個時間，如每學期結束或每半學期結束；其次，可以設置多個獎項，如優秀學生、優秀團員、優秀學生干部、優秀特長生等；再次，選拔應由每個班選出評定小組，與該班班主任一起，共同選舉，確保公平公正；最后，針對選舉結果，學校進行公示，并予以相應獎勵。此外，學校可以和社會企業和社會資助體系進行溝通交流，尋求合作，為沒有評選上的家庭困難學生提供一定的經濟援助，從而避免發生學生因為經濟問題而無法上學的情況。（三）保證學生公平發展高中的教育發展模式大致經歷了三個階段，由借鑒西方模式，選擇實施的精英教育再到大多數參與的大眾教育，直到發展到現如今的普及化教育。但是，教育發展到今天，部分學校仍然是精英教育的主要追捧者，在學生中考之后“掐尖”錄取，將優秀學生全部錄入自己的學校。這種精英教育導致地方生源嚴重流失，且隨著時代的發展已經不能滿足當前教育發展的需求。隨著參與中考的學生人數增多，選擇高中教育的學生也普遍增加，高中教育與初中教育不同，大多數高中采取寄宿制，不同層次的學生匯集到相同的學校、相同的班級，如何針對基礎和層次完全不同的學生進行有效的生活和學習管理，是每一個高中學校應該思考的問題。所以，高中教育為滿足不同學生的發展空間，要將主動權交到學生手里，給學生自由選擇的權利，爭取保障每一個學生的個性發展都能得到充分滿足，讓不同基礎層次的學生在發展的過程中都能得到屬于自己的最好的教育結果，實現教育的相對公平。基于此，學校可以實行均衡分班，并同時保證特優學生的學習發展。大多數人認為，均衡分班對特優學生不公平，對特優學生的發展沒有保障，但公平不是絕對的，只是相對的，如果在同一學校的教學相同和在固定的分數線錄取的情況下，對成績比較好和成績比較差的學生進行分班，則是對整體學生群體的不公平。因此均衡制分班能夠保障每位學生得到較為公平的教育環境，在此基礎上使學生得到最好的發展。為了保證特優生的發展，學校也可以采取其他措施，例如，學校可以將課程改革放在主要教學位置，加強對校本選修課程的學習，可以以加強學科培訓的方式對特優學生進行訓練。教師在課堂要有正式的教學體系，課后要精準布置作業，避免時間的浪費，同時將教師的課堂評價、作業布置完成程度與批改程度、考試成績以及考試評價都列入教學管理過程中，進行實時管理。學校可以將特優生的學科培訓班實行與行政班同樣的獎懲制度和教學規范，以保證教學的公平性。同時，由于特優生學科班的學生基礎好，學校可以增加學科班學生的授課時長，比如，高中理科一周大概四至五節課，對學科班可以增加至五到六節課，避免造成特優生學習時間上的浪費，以此保證特優生在較高起點上的學習，有利于將其培養為綜合型、素質型的創新人才。（四）合理優化和分配教師資源其一，要提升教師教學能力。教師是教育發展的中流砥柱，因此學校要加強對教師的培養，構建高效的教師培養機制，可以采用以老帶新的方法，創新教學模式，通過說課比賽，組織青年教師聽老教師上課等活動，增加青年教師與老教師的交流與溝通，做到教學相長，優勢互補。其二，重視教學管理工作。教學管理工作是每一個高中學校的重中之重，因此教務工作者應該沉下心，在實踐中了解每一位學生和教師的需求，積極查找教學管理中的漏洞，對教師提出的問題要積極解決。其三，合理確定班主任人選。在班主任的任命過程中，學校要認真考查教師的綜合素養，可以以學生的反饋為基礎選擇班主任的人選，從而避免因為學生不滿班主任而發生學習意愿降低的情況。其四，激勵教師獲得榮譽。在教學管理過程中，學校除了要照顧學生的情緒，教務工作者還應該注意調動教師的積極性，所以學校可以設立一些獎項和榮譽稱號，如“學科帶頭人”“教育標兵”等，以此為基礎，促進教師自我發展，并從而提升教師的教學專業水平，為教育的長足發展打下堅實的基礎。其五，在教學管理過程中，學校在給每一個班級分配任課教師時，應避免出現優秀教師帶優秀學生的情況，應該合理科學、公平公正地分配教育資源。在分配過程中，為確保公平，也可以請有關單位進行監督，緩解教師資源分配不合理而導致學校與家長之間出現矛盾的情況，這樣做，對教師自身是一種提高，對提高學生的學習積極性也具有重要作用，同時對提升學生的學習成績也是顯而易見的。（五）促進學生多元化、個性化發展社會和學校發展的現狀要求教育應該更加多元化，以滿足不同學生的不同需求。教育發展的多元化是依據“因材施教”的理念逐步發展而來，其重點要求以學生為主體。但由于學生的基礎層次和個性差異的不同，這促使教師精進個人的專業能力和具有一雙能夠發現學生優缺點的慧眼，使每一個學生的潛能都能被發掘出來。為此，學校采取分班制以及學分制，促進分層教育的開展也是十分合理的方式，這些教育方式不僅為高中的教育培養模式指明了道路，也為學生提供了更為公平的教育環境。學校應該踐行堅持不放棄每一個學生、保證每一個學生的發展的教育觀，學校的核心工作應著重放在提高學生的學習質量上，做到素質教育和特色教育兩手抓，確保學生全面發展，將學生培養成為綜合型人才，并利用學習的有序競爭，確保學生學習的積極性。教育的公平不是確保每一個學生都是一樣的學生，而是注重學生的均衡發展，在發展過程中形成自己的思維和想法，擁有自己的個性，讓每一個學生擁有讓自己成功的秘訣，這才是“以學生為主體”的教育，也是教育的根本，因材施教地進行教育才是均衡教育和真正的公平教育。在高中教學中，有序的競爭是學生的必由之路，在不斷地進行教學改革和創新的同時，學校還應該不斷探索出一條走向多樣化、個性化的成功之路，讓學生從“一枝獨秀”走向“百花齊放”，全面提升學生的綜合素養。例如，學校積極發展特色體育和藝術教育等，促進特長生在各大比賽中取得更好的成績，還可以組織學生參加科創比賽、學科競賽，開展“飛行學員”選拔和培訓等，促進學生多元化、個性化的長遠發展。（六）利用課本拓展知識進入高中階段，知識的結構性和整體性增強，教師除了應該教授課本中的知識外，更應拓展學生的知識面。因此，學校和教師都應該對此問題進行積極探討，并立足教學課本，實施不同的教學方法，進行有效的資源整理，最終保障教學成果達到最優化。學校可以采取以下幾個步驟將教材融入高等教育教學過程，合理開發更多的教學資源：首先，學校教育部門需要認真分析其教學情況，結合新課程的具體教學要求及高等教育改革，做到有效管理學校課程，并不斷培養高素質的教師，積極為教師提供交流和深造機會的培訓平臺，從而提高學校教師的整體教學力量；其次，新課改要求中學教師要認真學習中學教材，總結教學科目書籍，并整合教學中的可比之處和可參考部分，保持學生學習思路一致，學生也更容易理解基礎知識，有效提高了學生素質；最后，在最新形勢下，高中教育訓練要充分利用現代化教學設備，為學生收集更多的教材，要認真了解學生的心理動向、興趣愛好，利用現代化的教學設備，有效開闊學生的視野，促進培養現代化全面型人才。（七）注重學生的自我管理由于高中生具有一定的自我控制能力，能夠明辨是非，教師應放棄部分教育和管理訓練，給學生一定的自我控制空間，這有助于消除學生的消極情緒和叛逆。證明學生愿意這樣做是使課堂管理更有說服力的正確途徑，也是高中教育培訓管理中最有可能實現的管理手段。要想做到學生的自我管理，一是要明確學生在教育培訓管理中的主導作用，所謂學生自主管理，實質上是“放權”。無論是在課堂上還是在課后教育管理中，教師都需要賦予學生參與教育管理和培訓的權利，使他們認識到自己的主體地位，進而以身作則。二要積極吸納學生意見，及時調整教育培訓管理方案。教師需要認真聽取學生在課內外的意見和建議，因為學生從學習經驗中得出的結論，是改變教學效果的重要依據，并做到了教育的誠信，只有促進教育的誠信，才能給學生更多自主的學習氛圍和學習環境。只有在這個前提下，才能促進學校的發展和促進學生的多樣性發展。三是教育體系應該更加包容，實現多樣性和開放性。現在的教育正朝著摒棄過去的教學理念和教育體系的方向發展。當下的教育體系應該更加注重學生思維和創