Unit1FestivalsandCelebrations語法與寫作教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2023-2024學年高中英語人教版（2019）必修第三冊Unit1FestivalsandCelebrations語法與寫作教學

2.教學年級和班級：高中英語人教版（2019）必修第三冊

3.授課時間：2023年9月20日

4.教學時數：45分鐘核心素養目標本節課旨在培養學生的英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit1FestivalsandCelebrations，學生將能夠運用所學語法知識和詞匯描述節日和慶祝活動，提高語言運用能力。同時，通過對比不同國家的節日文化，學生能夠增強文化意識，了解和尊重不同文化背景。在分析節日慶祝活動的過程中，學生將培養分析、推理和判斷的思維品質。此外，學生將通過自主學習、合作討論等學習方式，提高自主學習能力、合作能力和創新思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-動詞時態的運用：本節課將學習一般現在時和一般過去時描述節日和慶祝活動，學生需要掌握這兩種時態的構成和用法。

-比較級和最高級的運用：學生將學習如何使用比較級和最高級形式描述節日的不同之處。

-定語從句的使用：學生需要理解定語從句的概念，并能夠正確運用關系代詞和關系副詞引導定語從句。

2.教學難點：

-動詞時態的轉換：學生可能對一般現在時和一般過去時的轉換感到困惑，需要通過實例和練習來加深理解。

-比較級和最高級的運用：學生可能對如何正確使用比較級和最高級形式描述節日感到困難，需要通過大量的練習和反饋來掌握。

-定語從句的運用：學生可能對定語從句的用法和連接詞的選擇感到困惑，需要通過具體例句和練習來突破難點。

例如，教師可以通過設計不同的練習題，讓學生練習動詞時態的轉換，比較級和最高級的運用，以及定語從句的運用。同時，教師可以通過舉例和解釋，幫助學生理解和掌握這些語法知識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設計各種任務活動，如小組討論、角色扮演和信息交流，促進學生的語言實踐和互動。例如，學生可以分組討論不同節日的習俗和慶祝活動，然后進行角色扮演，向全班介紹所討論的節日。

2.運用交際式教學法，引導學生參與真實語境的對話和寫作活動，提高他們的語言表達和溝通能力。例如，教師可以組織一個模擬采訪活動，讓學生扮演記者和被采訪者，用英語討論和交流關于節日的信息。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻和音頻材料，幫助學生直觀地理解節日和文化差異。例如，教師可以播放不同國家慶祝節日的視頻片段，讓學生觀察和描述其中的文化特點和慶祝活動。

4.采用形成性評估和終結性評估相結合的評價方式，及時反饋學生的學習進步和不足之處。例如，教師可以組織小組討論和口頭報告，評估學生的語言表達和合作能力；同時，通過寫作練習和測驗，評估學生的語法和寫作技巧。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對FestivalsandCelebrations的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道節日和慶祝活動的重要性嗎？它們與我們的日常生活有什么關系？”

展示一些關于不同節日的圖片或視頻片段，讓學生初步感受節日和慶祝活動的魅力或特點。

簡短介紹節日和慶祝活動的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.語法知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般現在時和一般過去時的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解一般現在時和一般過去時的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹一般現在時和一般過去時的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.寫作技巧講解（10分鐘）

目標：讓學生掌握比較級和最高級的用法。

過程：

講解比較級和最高級的定義，包括其主要用法和構成。

引導學生思考如何運用比較級和最高級描述節日和慶祝活動。

4.寫作練習（15分鐘）

目標：培養學生的寫作能力和語法運用能力。

過程：

讓學生根據所學的語法知識和寫作技巧，撰寫一篇關于節日和慶祝活動的短文。

學生在課堂上完成寫作練習，教師巡回指導，提供及時的反饋和幫助。

5.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與節日和慶祝活動相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

6.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對節日和慶祝活動的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調節日和慶祝活動的重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括節日和慶祝活動的基本概念、語法知識和寫作技巧等。

強調節日和慶祝活動在現實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生根據所學的語法知識和寫作技巧，撰寫一篇關于節日和慶祝活動的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節課的主要知識點包括一般現在時和一般過去時的用法、比較級和最高級的構成和用法，以及定語從句的引導詞和用法。

1.一般現在時和一般過去時的用法：

-一般現在時用于描述經常性或習慣性的動作、狀態和普遍真理。

-一般過去時用于描述過去發生的具體動作或狀態。

2.比較級和最高級的用法：

-比較級用于比較兩個或多個事物的差異。

-最高級用于表示兩個或多個事物中的最高程度或最大范圍。

3.定語從句的引導詞和用法：

-定語從句用于修飾名詞或代詞，起到形容詞的作用。

-關系代詞who、which、that等引導定語從句，分別用于指代人、物或既指代人又指代物。

-關系副詞where、when、why等引導定語從句，分別用于表示地點、時間和原因。課堂1.課堂評價：

本節課通過提問、觀察和測試等方式進行課堂評價。教師將隨機提問學生，了解他們對一般現在時和一般過去時的掌握情況，以及對比較級和最高級的運用能力。同時，教師將觀察學生在課堂活動中的參與程度和表現，以及他們在小組討論和寫作練習中的表現。此外，教師還將組織一個小測驗，測試學生對定語從句的引導詞和用法的掌握程度。

2.作業評價：

教師將對學生的作業進行認真批改和點評。對于學生的寫作練習，教師將關注他們的語法準確性、表達清晰度和思路邏輯性等方面。教師將給出具體的反饋意見，指出學生的優點和不足之處，并鼓勵學生繼續努力。同時，教師還將關注學生在作業中的創新思維和獨立思考能力，給予積極的評價和鼓勵。

除了以上評價方式，教師還可以鼓勵學生進行自我評價和同伴評價。學生可以相互檢查語法和寫作錯誤，并提供建設性的意見和建議。此外，教師還可以組織學生進行小組評價，讓學生在小組內分享自己的寫作成果，并相互評價和討論。教學反思與總結在本節課的教學過程中，我作為教師，盡力引導學生掌握一般現在時和一般過去時的用法，比較級和最高級的構成和用法，以及定語從句的引導詞和用法。通過課堂提問、觀察學生的參與程度和表現，以及組織小測驗等方式，我了解到學生們在一堂課內的學習情況，及時發現了一些問題，并進行了相應的解決。

在作業評價方面，我認真批改了學生的寫作練習，關注他們的語法準確性、表達清晰度和思路邏輯性等方面，并給出了具體的反饋意見，鼓勵學生繼續努力。同時，我也注意到學生在作業中的創新思維和獨立思考能力，并給予了積極的評價和鼓勵。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，有些學生在定語從句的引導詞方面還存在一定的困惑，對于一些復雜句子的理解還不夠到位。此外，部分學生對于比較級和最高級的用法還不夠熟練，需要在今后的教學中進行針對性的講解和練習。

針對這些存在的問題，我將在今后的教學中進行改進。首先，我會在講解定語從句時更加詳細地解釋引導詞的用法，并通過具體例句和練習讓學生更好地理解和掌握。其次，我會設計更多的練習題，讓學生通過實踐來加深對比較級和最高級的用法的理解。同時，我也會鼓勵學生在課堂活動中多進行互動和交流，提高他們的語言表達能力和思維品質。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀有關不同國家和地區的節日慶祝活動的文章，以加深對節日文化的理解和尊重。

-視頻資源：鼓勵學生觀看有關節日慶祝活動的紀錄片或視頻，以直觀地了解不同節日的習俗和慶祝方式。

2.拓展要求：

-自主學習：要求學生在課后利用圖書館、互聯網等資源，自主查找和閱讀與節日慶祝活動相關的閱讀材料，并記錄下重要的信息。

-寫作練習：鼓勵學生根據所學的語法知識和寫作技巧，撰寫一篇關于節日慶祝活動的短文或報告，以鞏固學習效果。

-小組討論：要求學生分組討論所閱讀的閱讀材料和觀看的視頻資源，分享自己的觀點和感受，并討論不同節日慶祝活動的特點和意義。

-提問與解答：鼓勵學生向教師提問有關節日慶祝活動的問題，教師將盡力解答學生的疑問并提供必要的指導和幫助。

-反饋與評價：教師將對學生的課后拓展活動進行評價，包括對學生的閱讀材料的理解和寫作練習的反饋，鼓勵學生繼續努力并改進自己的學習方法。板書設計①一般現在時的構成和用法

-構成：主語+動詞原形

-用法：描述經常性或習慣性的動作、狀態和普遍真理

②一般過去時的構成和用法

-構成：主語+動詞過去式

-用法：描述過去發生的具體動作或狀態

③比較級和最高級的構成和用法

-構成：原級+more/most/less/least/er/est

-用法：比較兩個或多個事物的差異；表示最高程度或最大范圍

2.板書設計二：定語從句的引導詞和用法

①關系代詞who、which、that的用法

-who：指代人

-which、that：指代物

②關系副詞where、when、why的用法

-wher