第三單元

秦漢時期:統一多民族封建國家的建立和鞏固第14課

絲綢之路的開通與經營西域一教學目標一、知識與能力

了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、漢朝對西域的管理等基本史實,思考和認識歷史現象之間的內在聯系。二、過程與方法識讀《絲綢之路圖》,掌握識讀歷史地圖的基本技能。三、情感態度與價值觀

通過本課的學習,學生能夠感受到張騫面對困難不屈不撓的精神,認識到國家統一的重要意義。能夠正確理解絲綢之路在中外交流中的作用,理解絲綢之路新的時代含義。二教學重難點教學重點:張騫通西域;絲綢之路的開辟。教學難點:絲綢之路開通的意義。三教學過程

看到黃沙萬里的大漠,優美的吐魯番,神秘的天池,一條溝通中外文明的絲綢之路從這里搭建……你知道古代絲綢之路是如何開通的嗎?這條商道在古代東西方文明交流中發揮了怎樣的作用?帶著這些問題,讓我們一起來學習第14課《絲綢之路的開通與經營西域》吧!

一、張騫通西域

西域的大致范圍:漢朝人把陽關、玉門關以西,也就是現在新疆和更遠的廣大地區稱作西域。張騫出使西域圖(唐朝敦煌壁畫·局部)張騫通西域的史實和作用第一次出使西域：為聯絡大月氏夾擊匈奴,公元前138年,張騫率領隨從100多人西出長安,踏上了前往西域的征程。歷盡艱難到達大月氏,但大月氏西遷已久,安居樂業,不愿再與匈奴打仗,張騫只好返回。回到長安后,張騫向漢武帝報告了在西域的見聞,以及各國想與漢朝往來的愿望,使漢朝了解到西域的具體情況。第二次出使西域：公元前119年,張騫再次出使西域。他率領300多人的使團,走訪了烏孫等西域許多地方,西域各國也紛紛派使節來到長安。張騫通西域,促進了漢朝與西域的相互了解與往來。

二、絲綢之路

絲綢之路:長安→河西走廊→西域→中亞、西亞→歐洲、北非。絲綢之路圖漢朝以輸出手工業品和技術為主,西域以輸出動植物、音樂、宗教文化為主。由此可見,當時我國科技水平在世界處于領先地位。觀察圖片,東西方通過絲綢之路輸出的內容有何不同?這一不同說明了什么?絲綢之路是古代東西方往來的大動脈,對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流,起到了很大的促進作用。海上絲綢之路從東南沿海港口出發,經中南半島南下,穿過馬六甲海峽,通往孟加拉灣沿岸,最遠抵達印度半島南端和今天的斯里蘭卡。中國的絲綢等物品經過這條航線再轉運到歐洲地區,因此這條航線被稱為“海上絲綢之路”。三、漢朝對西域的管理

張騫通西域后,西漢加強了對西域的經營。公元前60年,西漢朝廷在烏壘城設置西域都護府,以西域都護為管理西域的最高長官。西域都護府的設置,標志著西域正式歸屬中央政權。班超出使西域立下了怎樣的功勞？班超使西域各國與漢朝重新建立聯系。班超在西域期間,還派甘英出使大秦(羅馬帝國)。甘英雖未到達,但此行開辟了通往西亞的路線。班超依靠西域各國的支持,經營西域30多年。班超去世后,他的兒子班勇繼承父業,再次出使西域。課堂總結

絲綢之路不僅是東西方商業的通道,還是東西方文化交流的通道。西漢為了加強對西域的經營,設置了西域都護府。張騫與班超出使西域,為漢朝與西域的往來作出了杰出貢獻。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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