九年級語文下冊第三單元10《唐雎不辱使命》教案2新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為九年級語文下冊第三單元10《唐雎不辱使命》。教學內容主要圍繞唐雎出使秦國的故事，通過分析文章的情節、人物形象、修辭手法等，使學生理解唐雎的忠誠、勇敢和智慧，以及他成功完成使命的過程。

教學內容與學生已有知識的聯系：在此之前，學生已經學習過《出師表》等文言文，對文言文的閱讀和理解有一定的基礎。本節課通過《唐雎不辱使命》這篇文章，進一步鞏固和提高學生閱讀理解文言文的能力，同時引導學生運用已學的修辭手法知識分析文章的表達效果，加深對文本的理解。此外，本節課還旨在培養學生對歷史人物的評價能力和道德品質的認識。核心素養目標1.文學素養：提升文言文閱讀理解能力，領會文章的情節結構和人物形象特點，感悟古典文學的魅力。

2.思維素養：鍛煉邏輯思維和分析能力，學會從不同角度審視問題，評價歷史人物。

3.文化素養：深入了解中華優秀傳統文化，尊重和傳承歷史文化遺產，增強民族自豪感。

4.道德素養：學習唐雎忠誠、勇敢、智慧的優良品質，樹立正確的價值觀和道德觀。

5.表達素養：運用所學修辭手法，提高語言表達和寫作能力，激發創作熱情。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經接觸過《出師表》等文言文篇目，對文言文的基本結構和常用詞匯有所了解，能夠進行簡單的文言文閱讀和理解。同時，學生也學習過一些修辭手法，如比喻、夸張等，并能在作文中嘗試運用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于青春期，對歷史故事和人物有一定興趣，喜歡探索和思考。他們對文言文的閱讀能力逐漸增強，但個體差異較大。學生的學習風格多樣，有的善于獨立思考，有的喜歡合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在本節課的學習中，學生可能會在以下幾個方面遇到困難：一是對文言文中的一些生僻詞匯和句式理解困難；二是分析人物形象和文章結構時，可能難以把握關鍵信息；三是在評價歷史人物時，容易受到個人情感和觀點的影響，難以做到客觀公正。針對這些困難，教師應給予適當的引導和幫助。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文教材。

2.軟件資源：PPT課件、課文朗讀音頻、古文學習軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統、在線學習平臺。

4.信息化資源：電子課本、古詩文學習APP、歷史人物介紹視頻。

5.教學手段：講授、小組合作、討論、角色扮演、寫作練習。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過多媒體展示秦始皇統一六國的歷史背景，提出問題：“在強大的秦國面前，一個小國使者如何完成保家衛國的使命？”引發學生對《唐雎不辱使命》故事的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

a.教師簡要介紹文章背景和作者，引導學生關注文章的歷史文化內涵。

b.教師帶領學生朗讀課文，讓學生初步感受文言文的韻味，同時注意糾正發音和解釋生僻詞匯。

c.教師講解文章的主要情節，分析唐雎與秦王的對話，突出唐雎勇敢、智慧和忠誠的形象特點。

d.針對教學重點，如修辭手法、人物形象分析等，進行詳細講解，確保學生理解和掌握。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.教師設計一些問題，如“文章中唐雎用了哪些修辭手法？”“你如何評價唐雎的勇敢和智慧？”等，讓學生獨立思考并回答。

b.學生分組討論，分析文章中的關鍵句子和情節，分享各自對唐雎形象和文章結構看法。

c.教師挑選部分學生進行課堂展示，分享他們的討論成果，同時給予評價和指導。

4.課堂提問（5分鐘）

a.教師針對教學難點設置問題，如“你認為唐雎成功完成使命的關鍵因素是什么？”等，邀請學生回答。

b.教師引導學生運用所學知識分析問題，并鼓勵他們提出自己的觀點和見解。

5.創新教學雙邊互動（5分鐘）

a.角色扮演：學生分組扮演唐雎和秦王，進行對話表演，增強對文章情節的理解和記憶。

b.寫作練習：教師提出一個與文章主題相關的寫作題目，如“以唐雎的角度，寫一篇日記記錄出使秦國的經歷”，讓學生現場完成并互相交流。

6.核心素養能力拓展（5分鐘）

a.教師引導學生從文化、道德、表達等多角度思考文章的意義，如討論忠誠、勇敢、智慧等品質在當代社會的價值。

b.學生分享自己對文章的感悟，以及如何在生活中踐行這些品質。

7.總結與反思（5分鐘）

a.教師簡要回顧本節課的教學內容，強調文言文閱讀方法和技巧。

b.學生總結自己在課堂上的收獲和不足，提出改進措施。

總用時：45分鐘

在教學過程中，教師要關注學生的學習需求，靈活調整教學節奏，確保雙邊互動和創新環節的順利進行。同時，注重培養學生的核心素養，使他們在掌握知識的同時，提升道德品質和綜合能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代外交文獻：推薦學生閱讀《史記》、《戰國策》等史書中的相關篇章，了解古代外交使節的使命和智慧。

-文言文閱讀材料：提供一些與《唐雎不辱使命》難度相當的文言文篇目，如《觸龍說趙太后》、《馮諼客孟嘗君》等，幫助學生提高文言文閱讀能力。

-歷史人物傳記：引導學生閱讀關于唐雎、秦始皇等歷史人物的傳記，深入理解他們的生平和時代背景。

-傳統文化視頻：推薦學生觀看介紹戰國時期歷史文化的紀錄片，增強對文章背景的理解。

-文學作品選讀：鼓勵學生閱讀《史記》中的其他著名篇章，如《淮陰侯列傳》、《魏公子列傳》等，感受古代歷史散文的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生建立學習小組，共同閱讀拓展資源，并進行討論和分享，提高文言文閱讀興趣和能力。

-學生可以結合拓展閱讀材料，嘗試撰寫小論文或讀后感，深入分析古代外交智慧和歷史人物的品質。

-建議學生通過制作思維導圖或時間線的方式，整理戰國時期的歷史事件，幫助記憶和理解。

-教師可以組織一次班級內的文言文閱讀分享會，讓學生展示自己的學習成果，增進交流。

-鼓勵學生參與學校或社區的文化活動，如歷史講座、戲劇表演等，將所學知識與社會實踐相結合。作業布置與反饋1.作業布置：

-閱讀作業：要求學生課后閱讀《史記》中關于唐雎的其他記載，或選取一篇與戰國時期有關的文言文進行閱讀，做好讀書筆記，標注生僻詞匯和優美句式。

-寫作作業：請學生以“唐雎的智慧與勇氣”為主題，寫一篇不少于300字的作文，表達自己對唐雎品質的理解和感悟。

-分析作業：讓學生從文中選取一段對話或描述，分析唐雎所使用的修辭手法，并解釋其效果。

-研究性學習：小組合作，選擇一個戰國時期的歷史事件或人物進行研究，準備一份PPT報告，內容包括事件背景、過程、影響及對當代的啟示。

2.作業反饋：

-針對閱讀作業，教師應關注學生的讀書筆記，檢查學生對文言文詞匯和句式的掌握情況，并對理解錯誤的地方給予糾正。

-對于寫作作業，教師需要評價學生的作文內容、結構、語言表達等方面，指出優點和不足，提供具體的修改建議。

-分析作業的批改，教師應著重檢查學生對修辭手法的識別和分析能力，指導學生如何準確運用修辭手法提升作文質量。

-研究性學習的反饋，教師應評價學生的PPT報告內容是否充實、邏輯是否清晰、表達是否準確，同時鼓勵學生在報告中展現創新思維和團隊協作能力。

-教師應及時將作業批改結果反饋給學生，鼓勵學生根據反饋進行自我反思和改進，促進知識的鞏固和能力的提升。板書設計①重點知識點：

-唐雎出使秦國

-忠誠、勇敢、智慧

-文言文修辭手法

②關鍵詞：

-唐雎

-秦王

-不辱使命

-修辭手法

-歷史人物評價

③重點句式：

-"秦王曰：‘公亦知夫韓、魏乎？’"

-"唐雎對曰：‘臣聞之，天下之達道五，其所以行之者三。’"

-"秦王色撓，長跪而謝之。"

板書設計示例：

```

《唐雎不辱使命》

唐雎→忠誠、勇敢、智慧

秦王→挑戰與對話

---------------------

|修辭手法|例句

---------------------

|比喻|"如虎添翼"

|排比|"天下之達道五，其所以行之者三"

|對比|"秦王色撓，長跪而謝之"

---------------------

歷史人物評價：唐雎的智慧與勇氣

```

板書設計應簡潔明了，通過關鍵詞、重點句式的展示，幫助學生抓住文章的核心內容。同時，采用圖表、箭頭等元素，使板書具有藝術性和趣味性，激發學生的學習興趣和主動性。反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境：通過多媒體展示秦始皇統一六國的歷史背景，激發學生的學習興趣，使他們對文章內容產生好奇心。

2.互動式教學：采用小組合作、角色扮演等形式，鼓勵學生主動參與課堂，提高他們的文言文閱讀和表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在小組討論環節，部分學生參與度不高，個別小組討論效率較低，導致課堂時間分配不均。

2.教學評價：在對學生作業進行評價時，教師的反饋有時過于籠統，缺乏針對性和具體性，不利于學生明確改進方向。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，今后可以加強對小組討論的引導，提前設定明確的討論目標和時間限制，確保每位學生都能積極參與。

2.在教學評價方面，教師應更加注重反饋的針對性和具體性，針對每位學生的特點給出個性化的建議，幫助他們找到提高的方向和方法。重點題型整理題目：《唐雎不辱使命》中，唐雎是如何說服秦王的？

答案：唐雎通過分析天下大勢，指出秦王若滅韓、魏，則燕國和趙國必然聯合抗秦，從而說服秦王放棄滅韓、魏的計劃。

2.人物形象分析題：

題目：請分析《唐雎不辱使命》中唐雎的人物形象。

答案：唐雎是一個忠誠、勇敢、智慧的人物。他忠于燕國，勇敢地面對秦王，用智慧說服秦王，成功地完成了使命。

3.修辭手法分析題：

題目：《唐雎不辱使命》中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：文章使用了比喻、排比、對偶等修辭手法。例如