《Module6Unit1Canlhavesomesweets（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教學內容《Module6Unit1Canlhavesomesweets》是2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊的一課。本節課主要內容圍繞著購物場景展開，學生將通過學習能夠使用“Canlhave...”的祈使句型進行購物請求，并能用“Yes,please./No,thanks.”進行回應。同時，學生也將學習到一些關于食物和飲料的詞匯，如sweets,cakes,juice等。核心素養目標本節課的核心素養目標為培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習本節課的內容，學生能夠準確地使用祈使句型進行購物請求，并在實際場景中進行運用，提高語言實際運用能力。同時，通過學習不同國家的購物場景，使學生對不同文化背景下購物的方式和習慣有所了解，增強文化意識。在思考和回答問題的過程中，學生能夠發展邏輯思維和批判性思維，提高思維品質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本節課之前，學生應該已經掌握了基本的日常英語對話，能夠進行簡單的自我介紹和詢問。他們對祈使句型應該有一定的了解，盡管可能還不夠熟練。此外，學生可能已經接觸過一些關于食物和飲料的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生的興趣可能在于通過實際場景的應用來提高他們的英語水平。他們可能對通過互動和小組活動學習更感興趣。在能力方面，學生可能對模仿和重復練習有較好的適應性，但有些人可能需要更多的激勵才能積極參與。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在本節課中，學生可能會在使用新詞匯和祈使句型進行實際對話時遇到困難。他們可能對如何在購物場景中正確使用這些詞匯和句型感到困惑。此外，理解不同文化背景下的購物習慣可能也是一個挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《Module6Unit1Canlhavesomesweets》的教材或學習資料，以便他們能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如圖片、圖表和視頻等。這些資源可以幫助學生更好地理解和記憶購物場景和相關詞匯。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成購物場景，設置不同的購物區域，如食品區、飲料區等。同時，設置分組討論區和互動區，以便學生能夠更好地進行小組合作和交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對購物場景和祈使句型的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有去過超市購物？你們通常是怎么和售貨員交流的？”

展示一些關于購物場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受購物場景的魅力。

簡短介紹購物場景中常用的祈使句型和回應方式，為接下來的學習打下基礎。

2.祈使句型和詞匯講解（10分鐘）

目標：讓學生了解祈使句型的基本概念和用法。

過程：

講解祈使句型的定義和特點。

詳細介紹祈使句型的構成和用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.購物場景案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解祈使句型在購物場景中的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的購物場景案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解祈使句型在購物場景中的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際購物的影響，以及如何運用祈使句型進行購物請求和回應。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與購物場景相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對購物場景和祈使句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調祈使句型在實際購物中的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括祈使句型的基本概念、構成、用法和購物場景案例分析等。

強調祈使句型在實際購物中的價值和作用，鼓勵學生進一步運用和實踐。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于購物場景的短文，運用所學祈使句型進行實際交流，以鞏固學習效果。知識點梳理本節課《Module6Unit1Canlhavesomesweets》主要涵蓋了以下知識點：

1.購物場景的常用詞匯：如sweets,cakes,juice,milk,tea,coffee等。

2.祈使句型的構成和用法：祈使句型由動詞原形開頭，用于表達請求、命令、建議等。例如：“Canlhavesomesweets?”和“Yes,please./No,thanks.”等。

3.購物場景中的禮貌用語：如“Hello,canlhelpyou?”和“Thankyouverymuch.”等。

4.不同文化背景下的購物習慣：了解不同國家的購物方式和習慣，增強文化意識。

這些知識點是本節課的核心內容，學生需要通過課堂學習和實踐活動，掌握并應用這些知識點進行實際購物場景的對話交流。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬：在教學過程中，我通過設置真實的購物場景，讓學生模擬超市購物的情景，進行角色扮演，這樣可以激發學生的學習興趣，提高他們的語言實際運用能力。

2.小組合作：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在小組內進行討論、分享，這樣可以培養他們的合作能力和解決問題的能力。

3.文化導入：在教學過程中，我引入了不同國家的購物習慣，讓學生了解并比較不同文化背景下的購物方式，這樣可以增強他們的文化意識。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在小組討論環節，我發現有些學生參與度不高，影響了學習效果。

2.教學資源不足：在案例分析環節，我發現教學資源不足，無法提供更多的實際案例，限制了學生的學習體驗。

3.教學評價單一：在評價環節，我發現過于依賴學生的課堂表現和作業完成情況，忽視了學生的實際應用能力的評價。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：我將嘗試更多的方式激發學生的參與度，比如設置競賽環節，獎勵積極參與的小組；或者讓學生進行角色扮演，提高他們的參與度。

2.豐富教學資源：我將尋找更多的實際案例，或者利用網絡資源，提供更多的教學資源，讓學生有更多的學習體驗。

3.多元化教學評價：我將嘗試多元化的教學評價方式，不僅僅依賴學生的課堂表現和作業完成情況，還要關注學生的實際應用能力，比如讓學生進行實際購物場景的模擬，評價他們的實際應用能力。課堂1.課堂評價：

本節課通過提問、觀察和測試等方式進行課堂評價。在課堂提問環節，教師可以根據學生的回答情況了解他們對祈使句型和購物場景詞匯的掌握程度。在小組討論環節，教師可以觀察學生的參與情況和合作能力。此外，還可以通過小測驗或練習題來檢測學生對課堂所學內容的理解和應用能力。

2.作業評價：

對學生提交的課后作業進行認真批改和點評。作業主要包括購物場景的短文或報告，以及運用所學祈使句型的實際交流。在批改作業時，要注意學生的語言表達是否準確、語法是否正確，并對學生的作業給予及時的反饋。對于表現良好的學生，可以給予表揚和鼓勵，以激發他們的學習積極性；對于需要改進的學生，要提出具體的建議和改進方向，幫助他們提高學習效果。

3.綜合評價：

綜合評價學生的課堂表現、作業完成情況和實踐活動參