語文園地八

“語文園地八”共安排了5個板塊的內容。“識字加油站”通過偏旁

歸類的方式，以學生已經學習過的一年級上冊第2課“金木水火土”5個

字作為基本字，將構成的10個生字及詞語分成5組，引導學生利用形聲字

的構字規律了解字義、識記字形。“字詞句運用”第一題安排了6組近義

詞，第一行3組詞語都表示時間短或表達“迅速”之意，第二行3組詞語

文都表示時間長或表達“緩慢”之意。該題旨在豐富學生的詞匯積累，并能

本試著運用。第二題旨在讓學生在語境中體會通過寫外在表現來表現心情的

分方法，并仿照例句學習運用。“我的發現”編排了偏旁相近的兩組漢字，

析每組的兩個偏旁都是學生在使用中容易混淆的，提示學生利用偏旁表義的

功能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思，進一步感受偏旁表義的作用。

“日積月累”編排的是古詩《舟夜書所見》，配有插圖，便于學生理解、

積累。“我愛閱讀”編排的是故事《李時珍》，講述了我國明代著名的醫

學家和藥物學家李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的故事，引導學生了

解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

1.能借助形聲字的構字規律，認識“鉤、鏟”等10個生字。

2.積累近義詞語，能選用詞語說句子。

教3.能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

學4.了解y”和“木”、“7”和“7”所代表的不同意思,能區分

目這些偏旁相似的漢字表示的意思。

標5.結合插圖理解古詩《舟夜書所見》的大意，背誦古詩。

6.自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷

程。

教1.認識生字，積累字詞。課

學2.理解“字詞句運用”中所列詞語的意思，并能正時

安2課時

重確地運用；能仿照例句寫句子。排

點3.積累并背誦古詩《舟夜書所見》。

t第一考時7

1.識記生字，理解“金、木、水、火、土”的含義，認識用它們做部首的

10個生字。

2.積累6組近義詞語，能選用詞語說句子。

3.能根據提示想象畫面，再仿照例句寫一寫。

4.觀察并發現漢字字義與部首的關系，正確區分帶示字旁和衣字旁、兩點水

和三點水的生字。

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1.借助形旁表義的特點認識漢字，理解漢字字義。

2.理解并積累詞語，能選用詞語說句子。

毒喙過森

一、識字加油站

1.復習導入。

(1)教師引說：同學們還記得一年級學過的兒歌《金木水火土》嗎？誰來

背一背？(指名背、齊背；課件出示“金、木、水、火、土”五個字)當這些字

做偏旁時，形態上有怎樣的變化？又代表怎樣的意義呢?

2.學習生字、詞語。

(1)學生借助拼音自讀各組生字及生字組成的詞語，注意：在詞語“鉤子、

鏟子、柿子”中“子”讀輕聲。

(2)學生橫排讀生字，引導發現每組生字偏旁相同的特點。

(3)同桌合作讀生字詞語，邊讀邊想一想每個詞語的意思，把不懂的做上

記號，可以查查詞典，也可以問問老師或同學。

3.指導識記生字。

(1)(課件出示10個詞語)學生自由讀，說說自己發現了什么。

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(2)學生交流匯報。

①這些字都是形聲字，形旁表義，聲旁表音。

?金字旁的字，大多與金屬有關。鉤子、鏟子都是用金屬制作的工具。(出

示“鉤子、鏟子”圖片)認讀“鉤”“鏟”。

?木字旁的字，大多與植物有關。梅花是梅樹開的花，柿子是柿樹結的果。

(出示梅花、柿子圖片)認讀“梅”“柿”。

?三點水的字，大多與水有關。（出示長江源頭、漲潮圖）教師講解：“源”

本指水流開始的地方，如源頭、水源；也指事物來源，如根源、起源。“漲”本

指水位升高，如漲潮、水漲船高；也指價格提高，如漲價。

?火字旁的字，大多與火有關。（出示火炬、燃燒的篝火圖）認讀“炬”“燦”。

?提土旁的字，大多與泥土有關。（出示垮掉的臺子、墳墓圖）認讀“垮、

墳”。

②“金、木、水、火、土”做偏旁時，筆畫大小、形態都發生了一定的變化。

學生交流。

金----奉木----*水----?火----父土----±

生1:“金”和“水”做偏旁時，變化最大。“金”做偏旁時，筆畫發生了

變化，左撇略放長，第二筆捺變形成橫，第五筆豎變形成豎提；而“水”做偏旁

時，形態完全發生了變化，變成了“7”。

生2：“木、火、土”做偏旁時，都變得瘦長，其中“木”和“火”的末筆

捺變為點，而“土”的末筆橫變為提。

③對照生字表，找一找含這5個偏旁的生字，歸類鞏固識記。

金——鋒、鋒、針木——柳、桃、板、根水——注、滿、溫、波

火一一烤、炒、燒、燈土一一城、場、坡、墻

（3）多形式認讀生字：指名讀、開火車讀、搶讀等。

二、字詞句運用

1.讀一讀下面的詞語，選擇一兩個說句子。

（1）（課件出示詞語）自由讀詞語，讀準字音。

忽然突然立刻馬上一瞬間一眨眼

逐漸漸漸慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠

（2）同桌讀，和同桌交流詞語排列的規律。

（3）學生匯報：每一組的兩個詞語是近義詞；第一行是表示時間短、速度

快的詞語，第二行是表示速度慢的詞語。

（4）學生自由選擇一兩個詞語說句子。先和同桌互相說，再指名全班交流。

生1：一眨眼工夫，他就跑不見了。

生2：上課鈴響了，林林立刻跑進教室，明明還在慢吞吞地走著。

2.讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。

（1）（課件出示）最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

①學生朗讀例句，強調“害怕極了”“慌慌張張”，邊讀邊想象畫面。

②和同桌說一說讀例句時你體會到了什么。（最后一個太陽害怕的心情。）

（2）仿寫例句：（課件出示句子）李明杰,跑

進了教室。

①引導學生結合自己的生活體驗，想象畫面：李明杰的神態是怎樣的？是高

興、著急，還是傷心？李明杰又是怎樣跑進教室的？（急急忙忙、風風火火、一

陣風似的、含著眼淚等。）

②完整地說句子。

生1：李明杰很著急，風風火火地跑進了教室。

生2：李明杰高興極了，一溜煙似的跑進了教室。

③學生照樣子把書中的句子補寫完整，寫完后讀給同桌聽一聽，互相修改，

把句子寫通順。

三、我的發現

1.（課件出示生字）分成四個組，認讀生字后指名口頭組詞。

神祖禮福冰冷凍涼

補襪衫被海流灑滴

2.學生觀察生字，討論交流自己的發現。

（1）以上每組4個生字的偏旁都相同。

（2）上下兩組字的部首非常相近：示字旁（木）和衣字旁（木）相近，兩

點水（7）和三點水（？）相近。

3.正確區分。

（1）示字旁比衣字旁少一點。“”是“示”的變體，“示”的甲骨文字體

像古代的祭祀臺，所以示字旁的字大多與祭祀、禮儀有關。“”是“衣”的變體,

衣字旁的字大多與衣服有關。

（2）兩點水的字大多與冰、冷有關，三點水的字則多與水有關。

4.拓展：帶有“本”和“木”的字還有哪些？

4——視、祝、社、祀、祉、祠、祥

家——襖、袖、衩、袍、襠、袂、襯

5.提示學生根據偏旁所代表的不同意思，正確認識偏旁易混淆的字。

四、總結復習

1.教師總結本課時所學知識。

師：這節課，我們學習了生字，積累了近義詞，練習了用詞語造句和想象畫

面寫句子，還學會運用漢字的偏旁來了解字義。借助偏旁了解字義、區別字義是

一種非常簡單而有效的方法，大家要多加運用。

2.師生用多種形式復習、鞏固所學知識。

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1.結合插圖理解《舟夜書所見》的詩意，背誦積累古詩。

2.自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

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1.在理解的基礎上背誦古詩《舟夜書所見》。

2.自主閱讀《李時珍》，了解課文主要內容。

一、日積月累

1.激趣導入。

（課件出示現代都市夜景圖及游輪夜航的視頻）學生觀看并結合生活說一說

身邊的夜景。教師點評并提問：在古代，人們夜晚會看到什么呢？引出古詩《舟

夜書所見》。

2.解詩題。（板書：舟夜書所見）

【舟】船。【書】寫。【所見】看到的東西。

“舟夜書所見”就是寫夜間在船上所看見的景色。

3.知作者。

查（zhd）慎行（1650—1727）字悔余，號初白，浙江海寧人，清代詩人。

他的作品多寫行旅之情，善用白描手法。

4.讀古詩。

（1）（課件播放朗讀音頻）引導學生注意字音及節奏。“月黑見漁燈”中

的“見”讀“xiem”，意同“現”；“散作滿河星”中的“散”讀“sdn”；“燈、

螢、星”都是后鼻音。

（2）學生借助拼音自由朗讀古詩，把古詩讀正確、流利。然后邊看插圖邊

讀古詩，想想詩句的意思。

5.悟詩意。

（1）和同桌合作讀古詩，交流古詩的意思。

（2）引導理解詩意：漆黑的夜晚，孤零零的一盞漁燈像螢火蟲一樣閃現在

河面。一陣微風吹來，河面漾起了層層細浪，倒映在水中的一點漁燈隨著波浪散

開了，變成無數顆星星，在河面閃爍。

（3）簡析詩句：詩句描寫的是詩人在船上過夜時見到的景物。詩人通過敏

銳的觀察，豐富的想象，運用動靜結合的描寫，巧妙展示了河上夜景。

6.教師范讀古詩，學生邊聽邊想象詩句所描繪的景色，然后在熟讀的基礎上

練習背誦。

7.拓展積累關于描繪夜色的詩句，讀一讀，記一記。

二、我愛閱讀

1.激趣導入。

師：同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作一一《本草綱目》。它

已經被譯成多種文字，在全世界流傳。這本書是我國明代一位偉大的醫藥學家用

整整二十七年的時間完成的心血力作，你知道這位醫藥學家是誰嗎？（李時珍。）

接下來我們就來讀一讀李時珍編寫《本草綱目》的故事。

2.簡介李時珍，了解李時珍的成就。

李時珍（1518—1593）字東壁，晚年號瀕湖主人，湖廣靳州（今湖北新

春）人。明朝著名的醫藥學家，世界上對人類最有貢獻的科學家之一。《本草綱

目》吸收了歷代本草著作的精華，盡可能糾正以前的錯誤，補充不足，并有很多

重要發現和突破，是到16世紀為止中國最系統、最完善、最科學的一部醫藥學

著作，對世界醫藥學、植物學等的發展也產生了深遠的影響。

3.學生按要求自讀課文。

（1）借助拼音自主閱讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到不認識的字詞圈出來，聯系上下文猜一猜字詞的意思或向人請教。

（3）和同桌交流自己讀懂了什么，有什么不懂的地方。

（4）（課件出示問題）學生帶著問題再次閱讀課文，然后學生匯報交流，

教師點撥，了解李時珍編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

①李時珍為什么決定重新編一部完善的藥物書？

（李時珍發現舊的藥物書有很多缺點，因此他決定重新編一部完善的藥物

書。如：許多有用的藥物沒有記載一一不全面；有些藥物只記了個名稱，沒有說

明形狀和生長情況一一不詳細；還有一些藥物記錯了藥性和藥效一一不準確。）

②李時珍在編寫的過程中克服了哪些困難？

（李時珍為了編寫藥物書，他在給人看病時積累經驗，走遍千山萬水親自采

藥，冒著生命危險親嘗藥材，四處拜訪學習，最后又用整整二十七年的時間來編

寫，終于編成了《本草綱目》。）

4.交流：李時珍身上有哪些優秀的品質？給了你哪些啟發？

+?'郴’杵f赦學反思J+什機+5K++4+出

本語文園地的學習，重在指導學生自主學習、自主探究、自主發現，達到學

以致用的目的。在“識字加油站”和“我的發現”里，我引導學生自主探究，自

主發現偏旁表義的特點，了解偏旁的含義，自主識字。在“字詞句運用”里，我

讓學生自讀詞語，自己發現每組詞語的特點，然后自選詞語練習說話，還引導學

生通過想象畫面來寫句子。在“日積月累”里，我讓學生借助拼音自讀詩句，聯

系插圖理解詩意。在“我愛閱讀”里，我提出問題讓學生自主閱讀，了解李時珍

編寫《本草綱目》的艱辛歷程，感悟李時珍的精神。正是由于我的放手，激發了

學生主動學習的積極性，使語文學習變得有趣，更加有效。

語文園地八

A教學目標

1.能借助形聲字構字規律認讀生字及生字組成的詞語。

2.積累近義詞，能運用詞語說話；能根據提示想象畫面，并仿照例句寫

句子。

3.了解示字旁和衣字旁，兩點水和三點水所代表的不同意思，發現偏旁

與字義的聯系規律。

4.背誦古詩《舟夜書所見》，能夠用自己的話簡單描述畫面。

5.能夠獨立閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛

歷程，激發閱讀興趣。

A教學重難點

1.積累近義詞，能選用詞語說話；能根據提示想象畫面，并仿照例句寫

句子。

2.背誦古詩《舟夜書所見》，能夠用自己的話簡單描述詩意，能夠獨立

閱讀《李時珍》，激發學生的閱讀興趣。

A教學策略

1.識字寫字

“識字加油站”可以用以舊帶新的方法，復習整理曾經學過的含有這5

個偏旁的漢字。在認讀中，幫助學生發現形聲字的奧秘。

2.語言運用

“字詞句運用”中，“讀詞語，說句子”重在引導學生發現詞語排列的

規律，再聯系生活，選擇一兩個詞語說話。“讀句子，想象畫面，再仿寫”

引導學生抓住描寫外在表現的詞來體會心情，并通過朗讀例句想象畫面，在

此基礎上進行仿寫。

“我的發現”讓學生通過對比發現這些偏旁意義的不同，正確識記易混

淆偏旁的字。

“日積月累”在借助拼音的基礎上，學生讀準確、讀通順古詩，并用多

種形式誦讀，讀出古詩的畫面美，并達到熟讀成誦的效果。采用圖文結合、

提問等方式，增強學生對畫面內容的感知。

3.閱讀理解

引導學生自主閱讀，根據上下文猜詞語意思，小組合作交流讀懂了什么。

再次閱讀體會李時珍編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.能借助形聲字構字規律認讀生字及生字組成的詞語。

2.積累近義詞，能運用詞語說話；能根據提示想象畫面，并仿照例句寫

句子。

A教學過程

板塊一識字加油站

創設情境，激趣導入。

同學們，動畫片《喜羊羊和灰太狼》大家都看過吧？喜羊羊邀請我們去

羊村游玩，調皮的喜羊羊說，同學們都是聰明的孩子，只要闖關成功就可以

到達羊村了。大家有信心嗎？

闖關一：偏旁歸類，發現規律。

1.出示“金、木、水、火、土”，指名認讀。

2.偏旁讀法。當它們作偏旁時，怎么讀呢？

3.課件出示生字組成的詞語。

課件出示：

鉤子鏟子

梅花柿子

源頭漲潮

火炬燦爛

垮掉墳墓

(1)朗讀。學生以多種形式朗讀詞語。

(2)出示“鉤子”和“鏟子”的圖片，發現規律：金字旁的字與金屬

有關。交流帶有金字旁的字：鐵、鉛、銀、針、銅……

（3）出示“梅花”和“柿子”的圖片，發現規律：木字旁的字與樹木

有關。交流帶有木字旁的字：桃、樹、杏、柳、枝……

（4）分小組觀察其他三組詞語，說一說自己的發現。

（5）小組分享交流：三點水的字與水有關，火字旁的字與火有關，土

字旁的字與土有關。

4.鞏固拓展，歸類識字。

（1）貝字旁的字和什么有關？舉出三個例子。

（2）言字旁的字和什么有關？舉出三個例子。

【設計意圖】通過游戲闖關，激發學生的學習興趣。運用觀察、交流、

分組的方法，舉一反三，讓學生發現漢字造字的規律。

板塊二字詞句運用

闖關二：慧眼識詞語。

1.第一關成功闖過，進入第二關。

課件出示：

忽然——突然立刻——馬上一瞬間-------眨眼

逐漸——漸漸慢慢——徐徐慢吞吞----慢悠悠

2.不同形式朗讀詞語。

3.引導學生交流自己的發現。

（1）第一排是表示時間短暫或變化較快的詞語，讀得稍快一些。

（2）第二排是表示時間變化或變化較慢的詞語，要讀得慢些。

4.“忽然”和“突然”是一組近義詞，“立刻”和“馬上”也是一組近

義詞，由此可推出其他幾組互為近義詞。

5.各小組選擇一兩個詞語說句子，再進行交流。

6.小組合作寫句子，教師巡視指導。

7.小組現場讀出自己小組的句子，其他組評價。

【設計意圖】引導學生發現詞語排列的規律，由熟知的“忽然、突然“

“立刻、馬上”是兩組近義詞，推測另外幾組詞意思相近，再借助熟悉的詞

理解生疏的詞，最后引導學生聯系生活，選擇一兩個詞語說話。

板塊三仿寫句子

闖關三：想象仿寫。

恭喜同學們闖關成功，大家心情很好吧，讓我們繼續闖關吧!

1.我會連。請將心情與相關聯的表情、動作連起來。

課件出示：

高興極了嘴巴張得大大的

太驚喜了眉開眼笑

難過極了好像熱鍋上的螞蟻

非常著急瞪大兩眼，滿臉通紅

生氣極了垂頭喪氣

2.讀句子，想象畫面，發現加點詞之間的聯系。

課件出示：

最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

小結：這是心理活動與神態、動作之間的關系。

3.指導朗讀：讀出太陽害怕的樣子。

4.根據發現，讀提示，想象畫面，說一說句子。

課件出示：

李明杰,跑進了教室。

5.再次出示連線題，借用連線題進行說話訓練。

【設計意圖】通過連線題，了解描寫心情、神態的詞語和短語，為后面

的學習搭設臺階。再出示例句，發現規律，并通過看提示、想畫面，從而仿

寫句子。

第2課時

A課時目標

1.了解示字旁和衣字旁，兩點水和三點水所代表的不同意思，發現偏旁

與字義的聯系規律。

2.背誦古詩《舟夜書所見》，能夠用自己的話簡單描述畫面。

3.能夠獨立閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱苦

歷程，激發閱讀興趣。

A教學過程

板塊一我的發現

闖關四：火眼金睛。

1.出示“我的發現”中的四組字。

課件出示：

神祖禮福冰冷凍涼

補襪衫被海流灑滴

2.多種形式讀。自由讀、指名讀、分組讀。

3.我們經常會將這些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法幫助大家區

別呢？你有什么發現呢？（同桌討論）

4.交流分享自己的發現。

5.歸納。

（1）“示”是“神”的偏旁，這四個字都有示字旁，一般與祭祀、禮

儀有關。

（2）偏旁都是兩點水，都與冰、冷有關。

（3）都是衣字旁，大多與衣服有關。

（4）偏旁都是三點水，大多與水有關。

6.寫一寫分別帶有這四個偏旁的字。

【設計意圖】讓學生通過自己的觀察、討論、交流、歸納，發現這四個

偏旁的特點，發現偏旁與字義的聯系規律，便于學生區分外形相近的偏旁。

板塊二日積月累

闖關五：看圖學詩。

闖關又成功了，獎勵大家欣賞一幅美麗的圖片。

1.觀察古詩的背景插圖，說說你看到了哪些景物。

2.清代詩人查慎行在船上過夜時，也看到了這些景物，并寫下了一首詩,

題目是《舟夜書所見》。

3.出示古詩，解釋題目。

課件出示：

舟①夜書②所見③

［清］查慎行

月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風凝浪，散作滿河星。

①舟：船。②書：記。③所見：見到的事物。

4.教師范讀，提示：“查”為多音字，在本首詩中作為姓氏，讀作“zh

&”；“散作滿河星”中“散”讀“sdm”；“螢、星”是后鼻音。

5.練讀古詩。自由讀，分組讀，讀出節奏和韻律。

課件出示：

舟/夜書/所見

［清］查慎行

月黑/見/漁燈，孤光/一點/螢。

微微/風/簇浪，散作/滿河/星。

6.這首詩寫的是什么時候的景象？請你圈出表明時間是晚上的詞語。

課件出示：

夜月黑漁燈孤光螢滿河星

7.你好像看到了怎樣的景色？

8.教師相機點撥，幫助學生感受古詩的畫面美。

課件出示：

漆黑的夜晚，孤零零的一盞漁燈像螢火蟲一樣，靜靜地映在河面。一陣

微風吹來，河面漾起了層層細浪，倒映在水中的一點光隨著波浪散開了，變

成無數顆星星，在河面閃爍。

9.借助插圖，邊讀邊想象詩句所描繪的景色。

10.嘗試背誦。

【設計意圖】通過提問，借助插圖，引導學生掌握學習古詩的方法：讀

——說——釋義——想象——背誦，幫助學生掌握古詩大意，想象詩歌的畫

面，體會古詩的畫面美。

板塊三我愛閱讀

闖關六：認識李時珍。

1.自讀故事，詞語過關。

（1）你們已經順利到達最后一關了，讓我們走進“我愛閱讀”，認識

一位偉大的醫藥學家一一李時珍。

（2）借助拼音，自由朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

課件出示：

解除記載藥效危險積累拜訪藥材

世代行醫救死扶傷山高路遠嚴寒酷暑萬水千山本草綱目

（4）交流不理解的詞語。根據上下文猜測詞語意思，或者查字典理解

詞語意思。

2.再讀故事，體悟情感。

（1）默讀文章，說說《李時珍》這篇文章中，李時珍給你留下了怎樣

的印象？

（2）默讀文章。你從哪些地方體會到李時珍的偉大？提取出關鍵詞語。

（3）朗讀第3自然段，思考：李時珍為什么決定編寫《本草綱目》？

用橫線在文中畫出答案。引導歸納：“不全”“不詳”“不對”。

（4）引導概括人物品質。

課件出示：

李時珍因為，決定編寫一部完善的藥物書，從這里看出他

是一個的人O

（5）讀第4自然段，用自己的話說說，李時珍在編寫這部藥物書的過

程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

（6）歸納，用下列句式來說說他克服了哪些困難。

課件出示：

雖然