語文園地三

【教學目標】

1.學習根據不同的閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。

2.學習細節描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。

3.積累古詩詞《春日》

【教學重點】

積累古詩詞《春日》

【教學難點】

學習寫細節描寫的方法和逐項說理的表達方式。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

【教學過程】

榮德基

內容

課件頁

碼

一、學習“交流平臺”

根據閱讀目的選擇適宜的閱讀方法

閱讀目的閱讀方具體方法示例(2)

式

檢索、查閱或掃描式讀速往往是一目十行，采用泛查閱資料、閱讀

捕捉信息、了閱讀法讀、跳讀、讀標題、讀段旨句等，報紙、看說明書

解情況及時捕捉自己所需要的內容，舍等。

棄無關的部分。

以消遣為目的麻醉式把自己完全置于書本之外。消遣式的閱讀，

閱讀法沒有明確的閱讀

目的，人物姓名、故事情節、

藝術手法等掌握(3)

與否均無所謂。

需要把握文章全景式掌握所讀對象的框架和精髓。①教科書中的所有

的基本內容、閱讀法讀一下文章的題目、摘要、目錄內容，報紙上的

基本觀點和精（精讀或小標題，分析一下它們之間的重要社論或評論，

神實質。法）內在聯系，粗略地把握其脈絡。決策人的重要講

②沿著這個脈絡去細讀，讀完再話，與自己工作、

回過頭來看文脈通不通，全文談生活相關的科技

了幾個問題，表達的是什么意論文，各級政府

思，闡述的是什么觀點？有無新的法律條文等

的規定、提法或方略？(4)

整體把握，品研讀法①朗讀全文。能流利朗讀，熟悉課本知識、文學

詞析句，感悟生字生詞②劃段分層，概括段落名著以及哲學、

文本，領會內大意③概括中心。④領略章法。史學、經濟學、

涵。掌握文章的結構特征、語言特軍事學

色、表達方式⑤摘抄背誦。

2.練一練，學運用。

讀下面兩段文字材料，如果為世人介紹“盧溝橋”建筑成就，你會選擇哪段

文字？用什么方法閱讀？如果是描寫盧溝橋的景色特點，你會選擇哪段文字？用

什么方法閱讀？

材料一材料二

永定河上的盧溝橋，修建于公元我們吸收前人的經驗，臥床假寐，(5)

1189年1192年間。橋長265米，由靜待五更。當表針一指到四點的時

11個半圓形的石拱組成，每個石拱長候，我們就趕緊起床。走出門外，

度不一，自16米到21.6米。橋寬約當真聽見了此落彼起的報曉雞鳴。

8米，路面平坦，幾乎與河面平行。晨寒凜冽，我們踏著如霜似雪的月

每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11光走上了盧溝橋。這時，接近圓滿

個石拱聯成一個整體。由于各拱相的曉月轉到了西天，正懸掛在迎面

聯，這種橋叫著聯拱石橋。永定河發的盧師山上。抬頭望月，看得出這

水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被時得月與橋的距離是最近的，曉月

沖毀，但是這座橋從沒出過事，的光度比初升和正處中天時，卻亮

足見它的堅固。橋面用石板鋪得多。再是這時的曉月是在橋的北

砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都側，永定河的上游，月光順流而下，

雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅視野也顯得最為深遠。我們在橋上

子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有意地測試了一下曉月的亮度。憑

有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟借著月光，不僅看得清碑亭上乾隆(6—7)

肖。書寫的盧溝曉月四個大字，也依稀

早在13世紀，盧溝橋就聞名世地辨認出了在橋西亭上乾隆書寫的

界。那時候有個意大利人馬可波羅來察永定河的一首五言律詩。橋下的

過中國，他的游記里，十分推崇這座永定河，在曉月的映照下，波光粼

橋，說它是世界上獨一無二的，并且粼，細流淙淙。這時，看到披著曉

特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們月銀光的盧溝橋，以至每個玉石欄、

共同構成美麗的奇觀。在國內，這座柱、欄板，以及485個大小石獅，

橋也歷來為人們所稱贊。它地處入都我們不僅想起馬可波羅的描述：

要道，而且建筑優美，盧溝曉月很早這是一座無可比擬的世界上最美的

就成為北京的勝景之一。橋。

參考答案：

如果為世人介紹“盧溝橋”建筑成就，選擇第一段文字，由于需要把握盧溝

橋的的基本結構、建筑特點等，要用全景式閱讀法（精讀法）。

如果是描寫盧溝橋的景色特點，選擇第二段文字，因為要整體把握這段文字

的描寫盧溝橋的景色，品詞析句，感悟文本表達的情感，領會內涵，要用研讀法

閱讀。（研讀法）

3.我拓展，我積累。

生活、閱讀中，我覺得不同的閱讀目的選擇恰當的閱讀方式，能夠在有效

的時間內提高自己的閱讀質量，我在“故宮博物院”的官方網站上選擇不同的閱

讀方式閱讀。(8)

二、學習”詞句段運用”

下面的句子寫出了人入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。

1.讀一讀，找規律。

點撥：第一句和第二句是人物的側面描寫，側面描寫也叫間接描寫,是指在

文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其

鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。第三句是人物的正面描寫，就是(9)

指直接描寫人物的外貌、心理和行動和語言，又稱“直接描寫”。正面描寫是忌

平淡、忌拖沓,須形神俱備。

通常情況下，文學作品人物形象刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過

對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等正面描寫，去表現人物性格、品行和

技能.但有時恰當地借助一些側面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很

難達到的藝術效果。它是正面描寫的補充。側面描寫曲折含蓄，能喚起讀者想象，

豐富人物的形象，達到以此顯彼的效果。

2.練一練，學運用。

下邊有三段描寫小球迷的文字，請大家判斷它們在寫法上有何不同？

①小林子今年遠不滿十四歲，黑黑的臉，黑黑的胳膊腿兒，結結實實的。(10)

球場上，一見人老愛伸出大拇指自秀：別看咱矮，標準的足球運動員身材。

②王老師一踏進小林子的家，就被小林子的媽媽一把拖住了：“唉呀呀，

王老師，你說咱這兒子是不是中邪了。看球賽，幸虧是我拉得快，他差點一腳踹

破電視機。作文從來都說不交，給國家足球隊寫的信光草稿都有好幾本了，連家

里喂條狗，他非要取名叫，叫什么馬拉多納……”(11)

③我一進小林子的臥室，差點嚇了一跳：墻上，到處是足球健將在飛奔；

地上，擺著球鞋大陣；床上，亂糟糟的堆滿了球衫球襪……我眼花繚亂，感覺自

己似乎變成了一個即將被射暈球門的足球……

參考答案：①段屬正面描寫，②③段屬側面描寫。①段是直接描繪小林子

的語言、動作、肖像；②段通過他人的介紹寫小林子；③段則通過描寫小林子寢

室的特點來寫小林子。

3.我拓展，我積累。

我要運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，寫一個小片段。(12)

示例：

劉老師酷愛書法，他是我們這里遠近聞名的書法家。他輔導我們練字時既

嚴格又耐心。記得那是一個大年三十的早上，他像往常一樣，為我們講解書法的

歷史，分析大字的結構，糾正我們的毛病，好像不知道今天是什么日子。(13)

跟劉老師學習寫字雖然只有短短的一年時間，但在他的的精心指導下，我

們的書法水平都有顯著的提高。劉鑫同學所寫的楷書被選送到北京少年宮展覽，

韓振同學在全省青少年書法比賽中榮獲亞軍，我的作品也在全國少年書法比賽中

獲得一等獎。每當說到這些成就和榮譽的時候，我就會想起劉老師那慈祥的面容

和他對我們的諄諄教誨。

點評：這一段話的第一自然段是對劉老師的正面描寫，句句都是直接寫劉

老師的。后面一段寫了我們在學習書法過程中所取得的成績和榮譽，雖然不是直

接寫劉老師的，但卻從側面寫出了劉老師的水平和成就。正是因為這段話運用了

正面和側面相結合的寫法，所以才給讀者留下了比較深刻的印象一一劉老師真是

一位令人欽敬的好老師。

讀下面的例句，注意加點的部分，想想這樣表達有什么好處。選擇一個話

題，用這樣的方法說一說。

1.讀一讀，找規律。

點撥：其實溝通交流最重要的是要有邏輯思維。在和人交流的時候說話必

須有重點，思路清晰，按照總分的結構來表述是比較有條理的一種表述方式。層

次清晰，條理分明，層層推進，邏輯性強，干萬不要面面俱到，芝麻西瓜一起抓。

這樣才能清楚地表達出自己想要表達的東西，使對方心領神會，吸引他們的注意

力，從而達到自己表達的目的。

2.練一練，學運用。(14)

選擇一個話題，用這樣的方法說一說。

話題一：競選班級體育委員

話題二：向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球

參考答案：

話題一：大家都知道，體育委員當然是要負責班里的體育事務，包括做操、

上體育課、比賽等等；另外，尤其要在體育方面能起模范、表率作用。出于上述

考慮，因此，我覺得擔任體育委員的同學必須具備以下幾點素質：一是自己要具(15)

有良好的體育條件，取得過優秀的體育成績；二是要有強烈的責任感，熱心為

班集體做貢獻，熱心幫助老師和同學們做些力所能及的工作，熱心主動地幫助有

困難的同學；三是嗓音要響亮。

話題二：媽媽，踢足球是我的興趣愛好，周三放學后踢足球的好處如下：一

是有利于良好的心理品質及思想品德的形成。經常從事足球運動，可以培養人的

意志、自制力、責任感等思想品德；二是有利于增強體質、促進健康。踢足球能(16)

有效改善呼吸系統的功能，強化腿部的骨骼；三是我僅僅只在周三下午放學踢足

球，絕不會因為踢足球影響我的學習和休息。

三、學習“日積月累”

1.出示古詩。

春日

【宋】朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。(17)

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

(1)師范讀，學生跟讀。

(2)互相交流識記生字。

(3)自由朗讀。

2.作者簡介：朱熹(農歷1130.9.15—1200.4.23),字元晦，又字仲晦，(18)

號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、

教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。朱熹著述甚

多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》，(18)

后人輯有《朱子大全》《朱子集語象》等。其中《四書章句集注》成為欽定的教

科書和科舉考試的標準。

3.理解重點詞語。

(1)春日：春天。

(2)勝日：天氣晴朗的好日子，也可看出人的好心情。

(3)尋芳：游春，踏青。

(4)泗水：河名，在山東省。

(5)濱：水邊，河邊。

(6)光景：風光風景。

(7)等閑：平常、輕易。“等閑識得”是容易識別的意思。

(8)東風：春風。

4.理解詩意。(19)

（1）小組合作，根據注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流，教師小結：風和日麗游春在泗水之濱，無

邊無際的風光煥然一新。誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千

紅，到處都是春天的景致。

5.賞析：首句點明出游的時令、地點，下三句寫“尋芳”的所見所識。春回大地，

詩人耳目一新。正是這新鮮的感受，使詩人認識了東風。仿佛是一夜東風，吹開

了萬紫千紅的鮮花；而百花爭艷的景象，不正是生機勃勃的春光嗎？詩人由“尋”

而“識”，步步深化，統率全詩的則是一個“新”字。其實詩中的的“泗水”是

暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂''尋(20)

芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。詩人將圣人之道比作

催發生機、點燃萬物的春風。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩

6.延伸閱讀。

觀書有感

【宋】朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

【設計意圖：借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復朗讀中了

解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交

流中提高了學生鑒賞古詩的能力。】

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養（）霎（）

成（）耙（）橋（）需（）

二、在括號里填上合適的詞語。

一（）±一（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案:

一、咸（咸味）耙（耙地）養（養麥）霎（霎時）

成（成長）耙（械耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養（）霎（）

成（）耙（）橋（）需（）

二、在括號里填上合適的詞語。

一（）±一（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養（養麥）霎（霎時）

成（成長）耙（械耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、L笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

3.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”

這個專題進行編排的。主要由《竹節人》、《宇宙生命之謎》、《故

宮博物院》三篇課文組成。《竹節人》主要講述的是“我”小時候用

毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被

老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無

憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。《宇宙生命之謎》這篇課

文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目

前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學習科

學家追求真知、不斷探索的精神，激發愛科學、學科學、探索宇宙奧

秘的興趣。《故宮博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到

北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既

從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪

感。習作《—讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過

文字表達情感。《語文園地》學習根據任務選擇合適的材料，有目的

地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習寫人入迷的情景，學會逐項

說明理由；理解積累古詩《春日》。

2.單元重點：

（1）根據閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三

篇課文都有意安排了這一訓練點。《竹節人》閱讀要求中安排了三個

任務，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統

玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個有關老師的故事。課文要求按

照三個任務關注不同的內容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》

在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文

章？（1）科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移

居火星？這樣設置的目的也是為了讓學生根據讀書目的采用合適的

閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務是（1）為家人設計故宮

參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學生自己根據學到的方法來

有側重點地閱讀。

(2)試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節人》一課,

作者在描寫玩竹節人和老師也在玩竹節人兩段內容時，就融入了自己

的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統玩具的喜愛。

《宇宙生命之謎》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學家

頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫事物時融入感情：

①通過生活再現表現情感；②通過融入美好的意象表現情感；③選擇

典型細節來表現情感；④妙用濃烈的氛圍表現情感。

【學情分析】

六年級學生已經具備了自主學習的能力，能夠課前自主預習，

已經養成摘抄、積累語言的習慣。但是，對文章內容的理解，還僅僅

停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內涵，因

此，基于本單元課例的特點，以及《課標》中對于高段閱讀的要求，

本單元的訓練要求是根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，閱

讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法就有

所不同。如《竹節人》主要寫了“制作竹節人”“竹節人玩趣”“老

師玩玩具”三件事，“制作竹節人”可以采用掃描式閱讀法，“竹

節人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學中，注意精講多練，讓學生充分自主地展開閱讀,

在課堂情境中習得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發，增強

問題意識，從揣摩寫法與創作意圖出發設計閱讀教學，精心選擇優質

信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學質量。

2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在

培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能

力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

3.激發學生的習作樂趣。六年級是在習作方面有一定的基礎，教

師在教學中仍要從激趣入手，多種方式讓學生產生習作的愿望。

4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內容課時

9.竹節人2

課文10.宇宙生命之謎2

11.故宮博物院2

習作讓生活更美好2

語文園地交流平臺詞句段運用日積月累2

合計10

9竹節人（精讀課文）

【教學目標】

1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

4.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入

們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學重點】

學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入們

帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學難點】

學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準備】

【教學過程】

內容榮德

基課

件頁

碼

一、導入新課

1.導入新課

同學們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹

(1)

吧（可以從名稱、材質、用途等方面介紹）。

2.你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到

了怎樣的樂趣？與同學們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少

(2)

年傳奇小說和童話作品的創作，并有“范錫林少年大傳奇系

歹廣(五卷本)出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，

長長睫毛的眼睛》

三、初讀感知

(3)

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀

通句子，難讀的地方多讀幾遍。(4)

3.檢查初讀情況

(5)

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

豁開威風凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高

一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜(7)

(重點指導生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，(8)

“籌”為翹舌音等。)

(2)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

(17-

(2)學習多音字：哄(honghonghong)

練①讀句子，找發現。29)

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也(9-1

不會哄。2)

②讀一讀：他那像哄(hong)小孩似的話，引得人

們哄(hong)堂大笑，圍觀的人群一哄(hong)而散。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上(13)

的裂縫里。

嵌入形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

威風凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。(14)

別出心裁形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌激烈的戰斗。

廛戰技藝比別人高出一截。

沮喪形容怨恨失落的樣子。

悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

加彩字需重點指導。建議用榮德

甘；BAA“飲I.IX:M=，，X.乩亂

四、學習“會寫(15)

字”

豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮

趴屜(16)

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結

構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫（17-

（1）觀察生字書寫特點，交流。29）

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結構，左

窄右寬。“疙、瘩”半包圍結構。“嵌、籌”上下結構，

上小下大。）

（2）老師范寫，重點指導“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學

生練寫。

豁：左右結構，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是

“八”，捺變點，下面是“人”。

凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫

短，第二橫稍長。

裁：讀cdi,左下部是“衣”，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀

的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括

各部分的主要內容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節人。

第二部分（5-18自然段）：竹節人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節人，卻也

偷偷在玩竹節人的趣事。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音,

學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞

語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們

玩竹節人非常開心。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習

題。）

第二課時

【課時目標】

1.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

2.學習作者通過記敘事件來抒發情感的寫作方法，體會傳統玩具給入

們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準備】課件。

【教學過程】

內容榮德

基課

件頁

碼

一、復習鞏固，聽寫生詞。

1.出示生字：豁開威風凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出(3)

心裁技高一籌

橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽

屜

2.上節課我們初步學習了《竹節人》，我們知道這篇

課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內容是什么

嗎？

（制作竹節人斗竹節人老師也喜歡玩竹節人）(4)

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么

細節？

二、品讀釋疑。(5)

（一）自由讀課文，請將你感興趣的內容畫下來，說說

你的感受。

1.”把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋

連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短

的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。”

思考：

(6)

（1）制作竹節人是按什么順序寫的？

（按照竹節人的制作順序描寫）

（2）從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數量詞

中就可以看出作者制作竹節人時候非常用心，寫出了作者對

竹節人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口

賣毛筆的老頭則生意特別火。”

思考：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢

著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(7)

來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。”

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節人搏斗得多么激烈，但我們

可以從圍觀者的表現看出來，這是什么寫法？（側面描寫）

（2）課文是寫竹節人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一

哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每(8)

一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹

節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘

乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”(9)

思考：

（1）你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節人的動作、神態的描寫，生動刻畫了一個課堂

上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節人確實給人們帶來了

無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認

識，我要找到相關的文學作品讀一讀。(10)

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈

平凹）《小桔燈》冰心《三味書屋》魯迅《和時間賽

跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網上搜一搜，傳統玩具還有哪些？你最喜歡什么傳

統玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結

這節課我們認識了一種傳統玩具一一竹節人，講述的是

“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引

得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一

樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊

師的師生情誼。

五、學習寫作方法：

1.學一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必

須努力用“放大鏡”放大細節，選取鮮活、典型、感人的細

節去表現文章的中心。這篇課文通過記敘竹節人的制作和玩

耍的事來抒發對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感

動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對

象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,

蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過

鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，

兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一

段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候,

在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那

樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深,

給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父

親的感激之情表達得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫

一寫。

示例：

傘下的愛

每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現

在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱

著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風大

作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上

傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我

說“寧寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地撐起傘放在了媽媽的

頭上，結果一陣風大風，傘吹反了，單薄的我也差一點被風

吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打。”

我無奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了

下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發現媽媽的全身濕透了。

回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發高燒

了，在這發燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥,

我就很難受，若不是媽媽把傘給我，