初中語文九年級語文下冊7《溜索》公開課一等獎創新教學設計初中語文九年級語文下冊《溜索》

知識點梳理

一、文題解讀

溜索是一種原始的渡河工具，文中指怒江大峽谷一帶人們渡江的方法。文章以此為題，點明了核心事件，也可以激發讀者的好奇心。

二、作者簡介

阿城，原名鐘阿城，1949年出生在北京，中國當代作家、編劇。1984年，出版個人首部短篇小說《棋王》。1985年，擔任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。

三、字音詞義

錙zī銖zhū：比喻極微小的數量。

盤桓huán：徘徊。

涓涓juān：細水慢流的樣子。

俯fǔ身：彎腰向前向下。

頃qǐng刻：極短的時間。

拳打腳踢：用拳打，用腳踢，形容痛打。

千鈞jūn之力：形容器物之重或力量之大。

戰戰兢兢jīng：形容恐懼得發抖或小心謹慎的樣子。

四、主題概述

課文講述馬幫借助溜索飛渡峽谷的故事，既突出了怒江峽谷的孤懸、高峻、險惡，又表現了馬幫漢子沉著、冷靜、從容的姿態，贊美了馬幫漢子粗獷豪邁的性格和勇敢無畏的精神，突出表現了人在自然面前接受挑戰、戰勝艱險時鎮定自若的姿態。

五、文章結構

第一部分（第1—9段）：寫眾人溜索前的見聞，渲染怒江峽谷孤懸、高峻、險惡的特點。

第二部分（第10—21段）：寫馬幫全員和“我"溜索的過程，漢子、牛、“我”首領溜索各有特點。

第三部分（第22—25段）：寫溜索后眾人不同的表現和“我"得心理感受。

六、思考探究

1.作者是如何描寫峪谷的險峻的？

①作者運用了烘托的手法，通過“我”遠眺感覺怒江“深遠似涓涓細流”，俯瞰江底“驀地心中一顫”，烘托出峽谷的險峻氣勢。

②作者描寫怒江峽谷的險峻時，非常注意角度的變換，將“我"的遠眺俯瞰與聽覺相結合，多角度展示峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點。

③段中通過“一派森氣”“驀地心中一顫"等心理方面的細節描寫充分抒發了我初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

2.本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物描寫各有什么作用？

①溜索前牛早臥在地下，兩眼失神，渾身發抖，這些描寫生動地體現出牛此時的驚恐失態之狀。此時“我”也“抽一口氣"腿子抖起來”，牛的驚恐與“我"的恐懼相互映襯，從側面烘托出怒江峽谷孤懸、高峻、險惡的特點。

②溜索過程中，牛叫不出聲，屎尿失禁，而趕牛溜索的漢子們則不慌不忙。牛的失態反襯出漢子們的沉著果斷。

③牛溜完索便迫切地想離開，“我順風出一口長氣”，“我"與牛仍然相互映襯。而“我”發現溜索前后領隊始終氣定神閑。牛和“我"與領隊形成強烈對比，更加突出領隊的冷靜沉著地性格。

3.小說中三次寫到鷹，分別表現了什么意圖？請簡要分析。

①“一只鷹在空中移來移去”強化了峽谷的荒涼僻靜，為騎手的出現提供了獨特的背景；

②“那鷹卻忽地不見去向"暗示騎手來了；

③“那只鷹又出現了”，空中自由飛翔的鷹與獨來獨往的騎手相互比照，豐富了騎手的形象內涵。

4.文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。

①快到怒江峽谷時，領隊“只懶懶說"穩穩坐在馬上”“笑一笑"?！拔摇焙团５目謶址匆r出領隊從容不迫、胸有成竹的特點；

②溜索前領隊下馬用手“敲一敲那索”，“啞聲問”余下的漢子們是否可還歇，帶“我"溜索時提醒“我”不要看下面，這些細節都體現出領隊細心、認真、負責及關愛他人的品格；

③領隊用眼“瞟一瞟"立即有漢子站出來，表現出領隊受人尊敬的地位，也體現出他和漢子們配合默契。

④領隊打著尖細的忽哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索。這些都表現出領隊非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質。

5.本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。

①飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險；

②馱隊的人際關系：體現團結協作，相互信任，關心愛護；

③動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；

④“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。

教學設計

7溜索

教案

教學目標

1．梳理故事情節，把握文章內容。

2．分析人物形象，感知藝術手法。

3．體會環境描寫的作用。

教學重難點

1．梳理故事情節，把握文章內容。

2．分析人物形象，感知藝術手法。

3．體會環境描寫的作用。

教學過程

一、導入新課

云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索"橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。

二、教學新課

目標導學一：梳理故事情節，把握主要內容

1．小說的情節分為開端、發展、高潮和結局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發展、高潮和結局。

明確：開端：馬幫抵達怒江邊，等待溜索過江。

發展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領的指導下膽戰心驚地溜索。

結局：全隊順利到達對岸，再次上路。

2．用一句話概括全文的主要內容。

明確：一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。

目標導學二：關注人物描寫，分析人物形象

1．這篇文章人物眾多，有馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？

明確：馬幫的首領。

2．首領是一個怎樣的人？默讀課文，從文章找出描寫首領的語句，分析首領的形象特點。

(1)首領穩穩坐在馬上，笑一笑。

明確：“穩穩”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。

(2)首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。

明確：溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現了他細心、認真、負責的性格特征。

(3)(我)戰戰兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”

明確：帶“我"溜索時提醒“我”不要看下面，體現了首領對他人的關愛。

(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。

明確：首領打著尖細的呼哨，“飛到索頭"抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現出首領非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質。

總結：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。

目標導學三：跳讀課文，分析環境的作用

跳讀課文，找出文中反映環境特點的語句，分析這些語句的表達作用。

1．萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

明確：視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣"驀地心中一顫”等心理方面的細節描寫充分抒發了“我"初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

2．牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。

明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨"大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。

3．牛們終于又上