華師大版七年級上冊1.1有理數的引入

有理數02復習導入請同學們將所有學過的數進行分類，并與同伴進行交流．數的認識類型1，2，3，···正整數0零﹣1，﹣2，﹣3，···負整數正分數負分數探究新知整數分數有理數整數和分數統稱為有理數．有理數的定義“有理數”的英文名rationalnumber中的單詞rational應看成ratio（比、比率）的形容詞形式．因此，rationalnumber應該理解為“比率數”，即可以表示為兩個整數之商（比率）的數．在學習了有理數的除法（1.10節）之后我們可以看到，這樣的解釋準確地描述了有理數的本質．為什么叫“有理數”？有理數整數正整數0負整數正分數負分數分數有理數正有理數正整數0負整數正分數負分數負有理數按定義分按符號分整數集有理數集負數集非負整數集(自然數集)有理數的分類：還有其他的分類方法嗎？①分類的標準不同，結果也不同；②分類的結果應無遺漏、無重復。注：把一些數放在一起，就組成一個數的集合，簡稱數集．所有有理數組成的數集叫做有理數集．正數集負數集整數集有理數集例1把下列各數填入表示它們所在的數集的圈里：﹣18，3.1416，0，2023，

﹣0.142857，95%．都是3.1416，2023，95%﹣18，

﹣0.142857﹣18，

0，2023正數負數整數分數有理數-80.90π例2判斷表中各數分別是什么數，在相應的空格中打√.π不是有理數.（1）0是整數；（

）

（6）所有的整數都是正數；（

）（2）自然數一定是整數；（

）

（7）所有的正數都是整數；（

）（3）0是正整數；（

）

（8）一個數不是正數就是負數；（

）（4）整數一定是自然數；（

）

（9）分數一定是有理數；（

）（5）任何小數都是有理數；（

）

（10）0是最小的有理數.（

）例3判斷下列說法是否正確.非負整數無限不循環小數0鞏固練習1．請說出兩個正整數、兩個負整數、兩個正分數、兩個負分數．它們都是有理數嗎？【教材P6練習

第1題】解：(答案不唯一)兩個正整數：1，2：兩個負整數：-2，-7；兩個正分數:兩個負分數:它們都是有理數.2．有理數集中有沒有這樣的數，它既不是正數，

也不是負數？若有，請說出這樣的數．解：有，它是0．【教材P6練習

第2題】有理數按照不同的標準可以分為哪幾類？課堂小結有理數整數正整數0負整數正分數負分數分數或有理數正有理數正整數0負整數正分數負分數負有理數按定義分按符號分整數與分數統稱為有理數．1．從課后習題中選取；2．完成練習冊本課時的習題．課后作業同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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