2024年春九年級語文下冊第6課《鑒賞家》教案3長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容為長春版2024年春九年級語文下冊第6課《鑒賞家》的深入解讀。教學內容圍繞文章的主題、結構、語言特色及其所表現的審美情趣展開，重點分析作者如何通過細膩的描繪和獨到的見解引導讀者成為生活中的“鑒賞家”。與學生已有知識的聯系在于，學生此前已學習過散文的閱讀與欣賞，掌握了文本分析的基本方法，同時通過對詩歌、小說等文學體裁的學習，積累了文學鑒賞的能力?！惰b賞家》一課將在此基礎上，讓學生進一步理解文學鑒賞的深層含義，提高其文化品味和審美能力。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生文學鑒賞、思維發展與文化理解能力。通過學習《鑒賞家》，學生將提升以下核心素養：首先，增強文學鑒賞能力，學會從不同角度分析文本，體會作者的情感表達和藝術構思；其次，鍛煉批判性思維，培養學生獨立思考、探究問題的習慣，使其在鑒賞過程中形成自己的見解；最后，深化文化理解，使學生能夠從文章中感悟生活哲理，提高文化素養，激發對中華優秀傳統文化的熱愛與傳承意識。這一目標與學生已有知識相結合，旨在全面提升學生的語文核心素養。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握《鑒賞家》這篇文章的主題思想及其表現手法，包括對生活中美的發現和鑒賞的態度。

-分析并學習作者的語言特色，如獨特的比喻、精致的描繪等，以及這些特色如何增強文章的藝術效果。

-通過對文章結構的分析，理解作者如何布局謀篇，使文章內容層次分明，邏輯清晰。

舉例：《鑒賞家》中“尋常的事物，在鑒賞家眼里，都會變得不同尋常”這一觀點，是文章的核心內容，需要學生深入理解并學會運用到生活中。

2.教學難點

-對于文章深層含義的把握，特別是如何從作者對事物的鑒賞中提煉出普遍的生活哲理。

-理解并模仿作者的語言風格，尤其是對文本中隱喻和象征手法的識別與解讀。

-將文學鑒賞的理論知識與實際閱讀相結合，形成個性化的閱讀體驗和鑒賞觀點。

舉例：文章中“一花一世界，一葉一菩提”的意象使用，需要學生具備較高的抽象思維能力，理解其背后的深層次意義，這是學生學習的難點所在。教師需通過實例分析、討論等方法，幫助學生突破這一難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一份《鑒賞家》課文，以及九年級下冊語文教材，方便學生預習和課堂學習。

2.輔助材料：準備與《鑒賞家》相關的藝術作品圖片、作者生平介紹、文章背景資料等，通過多媒體展示，增強學生對文章內容的直觀感受和理解。

3.教室布置：將教室劃分為閱讀區、討論區，便于學生獨立閱讀和小組合作學習。設置展板，展示學生的鑒賞心得和作品分析。

4.互動工具：準備白板、投影儀等教學設備，以便于實時展示學生的思考過程和教師的教學指導。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校在線平臺，上傳《鑒賞家》預習資料，包括課文電子版、作者簡介和預習思考題。

設計預習問題：圍繞文章的主題和語言特色，設計問題如“作者是如何發現生活中的美？”、“舉例說明文章中的比喻和象征”。

監控預習進度：通過平臺統計數據和學生的反饋，了解預習情況，確保學生為課堂學習做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文，了解文章大意和作者背景。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和新產生的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題等提交至平臺，供老師查閱。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生的自主學習習慣和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和預習進度的監控。

-作用與目的：

幫助學生初步理解文章內容，為課堂深入學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示生活中的藝術作品，引出文章主題，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解文章的主題思想、語言特色，通過實例分析幫助學生深入理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的藝術手法，并進行角色扮演，體驗“鑒賞家”的角色。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽教師的講解，積極思考問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發言，通過角色扮演體驗文章中的觀點。

提問與討論：對于不懂的問題，勇敢提問并參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生系統掌握文章的鑒賞方法。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，培養學生的實踐應用能力。

合作學習法：通過團隊協作，提高學生的溝通能力和團隊意識。

-作用與目的：

加深學生對文章主題和藝術特色的理解，掌握文學鑒賞的技巧。

通過實踐活動，提高學生的參與度和學習興趣。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據本節課內容，布置相關的寫作或分析作業，如“寫一篇鑒賞身邊事物的短文”。

提供拓展資源：推薦相關的閱讀材料和視頻，鼓勵學生深入了解文學鑒賞的相關知識。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業：認真完成作業，將課堂上學到的知識應用到實際中。

拓展學習：利用拓展資源，進一步學習和思考文學鑒賞的方法。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，不斷提升自我學習能力。

-作用與目的：

鞏固學生對文學鑒賞方法的理解，提升學生的寫作和分析能力。

拓寬學生的知識視野，培養學生的自主學習習慣和自我提升意識。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《談美》——朱光潛

-《生活美學十五講》——李澤厚

-《如何欣賞一幅畫》——蔣勛

-《漢字的藝術》——啟功

2.自主學習探究

-研究不同的文學作品中作者如何運用比喻、象征等修辭手法表達主題，舉例分析并撰寫分析報告。

-深入了解《鑒賞家》中提到的某一藝術作品或藝術家，撰寫一篇介紹其藝術特點的短文。

-選擇身邊的一件物品或一處景觀，運用課堂上學到的鑒賞方法，進行觀察和分析，并嘗試創作一首詩或一篇短文。

-探究生活中的審美現象，如日常生活中的設計、建筑、服飾等，分析其審美價值和文化內涵。

-組織一次班級內的文學鑒賞分享會，每位同學分享一篇自己喜歡的文章或詩歌，并說明其欣賞的理由。七、板書設計-文章標題：《鑒賞家》

-主題：發現生活中的美

-重點：

-語言特色：比喻、象征

-結構布局：起承轉合

-審美價值：藝術與生活的融合

-難點：

-深層含義：一花一世界，一葉一菩提

-文學鑒賞：個性化閱讀體驗

-結構設計：

-中心：文章主題

-分支：語言特色、結構布局、審美價值

-連線：難點與重點之間的聯系

-藝術性：

-使用不同的顏色和字體突出重點和難點

-運用簡筆畫或圖標增強視覺效果

-創意布局，如樹狀圖、流程圖等，增加趣味性

-目的：

-通過板書，直觀展示文章的核心內容和鑒賞要點

-引導學生關注文章結構，理解文章的深層含義

-激發學生對文學鑒賞的興趣，培養學生的審美能力

-提供課堂總結和復習的視覺輔助，加深印象

-促進學生對知識點的記憶和理解，提高學習效果八、作業布置與反饋-分析作業：選擇《鑒賞家》中的某個段落，分析作者如何運用比喻、象征等修辭手法表達主題，并撰寫分析報告。

-寫作作業：以“生活中的美”為主題，寫一篇短文，運用課堂上學到的鑒賞方法，描述身邊的一件物品或一處景觀。

-探究作業：選擇一位喜歡的藝術家或藝術作品，深入了解其藝術特點，并撰寫一篇介紹性短文。

-合作作業：組織一次小組討論，每位同學分享一篇自己喜歡的文章或詩歌，并說明其欣賞的理由，最后合作撰寫一篇總結報告。

2.作業反饋：

-及時批改作業，對學生的作業進行評價，指出存在的問題，如分析不夠深入、寫作表達不夠清晰等。

-給出改進建議，如加強修辭手法的運用、提高寫作的邏輯性等，幫助學生改進作業質量。

-與學生進行個別交流，了解他們在完成作業過程中的困難和疑問，提供針對性的指導和建議。

-在課堂上進行作業展示和分享，讓學生互相學習和借鑒，激發學生的學習興趣和主動性。

-定期總結作業情況，對學生的進步給予肯定和鼓勵，同時指出需要繼續努力的方向。重點題型整理1.分析題：

-題型：請分析《鑒賞家》一文中，作者是如何通過對細節的描繪來表現“鑒賞家”這一角色的？

-答案：在文章中，作者通過對“鑒賞家”觀察事物時的細膩描繪，如對一花一葉的紋理、色彩、形態的描寫，展現了他對美的獨特感悟和細致入微的觀察力。

2.比較題：

-題型：比較《鑒賞家》中“鑒賞家”和普通人對同一事物鑒賞的態度和方法，并舉例說明。

-答案：普通人對事物的鑒賞往往停留在表面，而“鑒賞家”則能從更深層次去發現事物的美。例如，在文章中，普通人看到的是一朵花，而“鑒賞家”看到的是花的生命力和背后的故事。

3.應用題：

-題型：運用文章中的鑒賞方法，選擇一個生活中的物品進行描述，展現其美感。

-答案：以一杯咖啡為例，不僅描述其顏色、香氣、味道，還可以描繪制作過程中咖啡師的手藝，以及咖啡背后的文化故事，從而展現咖啡作為一種藝術品的魅力。

4.批判題：

-題型：評價《鑒賞家》中作者提出的“一花一世界，一葉一菩提”的審美觀點，并談談你對這一觀點的理解。

-答案：這一觀點表達了作者對