Unit8WhereareyoufromSectionB（教學設計）-2024-2025學年湘魯版英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：湘魯版英語四年級上冊Unit8WhereareyoufromSectionB

2.教學年級和班級：四年級2班

3.授課時間：2024年11月2日

4.教學時數：45分鐘核心素養目標1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與“來自哪里”相關的基本詞匯和句子，如“Whereareyoufrom?”、“I'mfrom...”等。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同國家的文化，培養跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過小組討論、回答問題等方式，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習的能力，提高他們的學習效率。教學難點與重點1.教學重點：

a.掌握與“來自哪里”相關的核心詞匯，如“country”、“city”、“town”等。

b.學會使用疑問詞“Where”詢問別人的出生地，并能用正確的句型回答。

c.能夠聽懂、會說、會讀、會寫目標句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”。

d.了解和尊重不同國家的文化，培養跨文化交際的能力。

2.教學難點：

a.正確使用疑問詞“Where”詢問別人的出生地。

b.掌握目標句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”的正確用法。

c.在實際情景中運用所學的詞匯和句型進行交流。

d.對不同國家的文化有更深入的了解和認識。

例如，在教學過程中，教師需要重點講解和強調疑問詞“Where”的用法，以及如何正確地使用目標句型進行提問和回答。對于學生來說，難點在于如何在實際情景中靈活運用所學的詞匯和句型進行交流，并能夠對不同國家的文化進行簡單的介紹和討論。教師需要采取有效的教學方法，如情景模擬、小組討論等，幫助學生突破難點，提高他們的語言能力和文化意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

a.交際式教學法：通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學生在實際語境中練習和使用所學詞匯和句型。

b.任務型教學法：引導學生參與小組討論、完成任務等活動，提高他們的語言實際運用能力。

c.情境教學法：利用圖片、視頻等素材，為學生創造生動、真實的學習情境，增強學習體驗。

2.教學手段：

a.多媒體教學：使用PPT、教學軟件等展示教學內容，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

b.網絡資源：運用互聯網資源，為學生提供更多樣化的學習材料，拓寬他們的視野。

c.平板電腦輔助教學：利用平板電腦進行互動式學習，讓學生在課堂上隨時隨地查閱資料、參與討論。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

情境創設：教師展示一張世界地圖，并提出問題：“你們知道世界上有哪些國家嗎？”引導學生思考和回答。

問題引導：教師繼續提問：“你們想知道其他國家的人們來自哪里嗎？”激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

詞匯講解：教師介紹與“來自哪里”相關的核心詞匯，如“country”、“city”、“town”等，并解釋其意思。

句型講解：教師講解疑問詞“Where”的用法，以及如何正確使用目標句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”。

3.鞏固練習（10分鐘）

小組討論：學生分組，用目標句型詢問和回答彼此的出生地，鞏固對句型的理解和掌握。

情景模擬：教師創設情境，讓學生扮演不同國家的人，用目標句型進行交流，增強實際運用能力。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節課的內容提出問題，檢查學生對詞匯、句型的掌握情況。

學生回答：學生積極回答問題，展示自己的學習成果。

5.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節課的主要內容進行總結，強調重點詞匯和句型。

文化拓展：教師介紹不同國家的文化特點，引導學生尊重和了解其他國家的文化。

6.課后作業（課后自主完成）

學生根據本節課所學內容，完成課后作業，鞏固所學知識。

教學過程設計要求緊密圍繞教學目標和重難點，注重師生互動，充分調動學生的積極性。通過情境創設、小組討論、課堂提問等方式，讓學生在實際語境中學習和運用所學知識，提高他們的語言能力和文化意識。同時，教學過程要符合實際學情，注重解決問題，培養學生的核心素養能力。知識點梳理1.詞匯知識點：

a.country-國家

b.city-城市

c.town-城鎮

d.Where-哪里

e.from-來自

f.I'm-我是

2.語法知識點：

a.疑問詞“Where”的用法-用于詢問地點或位置

b.目標句型“Whereareyoufrom?”-用于詢問別人的出生地或來自哪里

c.目標句型“I'mfrom...”-用于回答“Whereareyoufrom?”的問題

3.功能知識點：

a.介紹自己的出生地或來自哪里

b.詢問并回答別人的出生地或來自哪里

c.在日常交流中使用目標句型進行自我介紹和詢問他人

4.文化知識點：

a.不同國家的文化特點和習俗

b.跨文化交際的重要性

c.尊重和了解其他國家的文化

5.交際知識點：

a.使用目標句型進行詢問和回答

b.在小組討論中與他人交流和分享

c.在情境模擬中進行角色扮演和實際運用板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，明確突出本節課的核心知識點和目標句型。

2.結構清晰：板書應具備清晰的結構，分為詞匯、語法、功能、文化和交際知識點等部分，便于學生理解和記憶。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉。使用關鍵詞和簡短的句子來概括每個知識點。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。可以使用圖片、圖標、顏色等元素來裝飾板書，使其更具吸引力。

例如，對于Unit8WhereareyoufromSectionB的教學，板書設計可以包括以下內容：

1.詞匯：

-country

-city

-town

-Where

-from

-I'm

2.語法：

-疑問詞“Where”的用法

-目標句型“Whereareyoufrom?”

-目標句型“I'mfrom...”

3.功能：

-介紹自己的出生地

-詢問并回答別人的出生地

4.文化：

-不同國家的文化特點

-跨文化交際的重要性

5.交際：

-使用目標句型進行詢問和回答

-在小組討論中交流和分享

板書設計應根據實際教學需要進行調整和修改，以保證教學效果的最大化。教學反思與改進在課后，我將會組織學生進行教學反思活動。我會讓學生填寫一份簡短的問卷調查，以評估他們對本節課的內容的理解和掌握程度。我還會讓學生提出他們對本節課的教學方法和教學內容的建議和意見。

2.制定改進措施：

根據學生的反饋和評估結果，我會制定一些改進措施。如果學生覺得某個知識點比較難以理解，我會考慮使用更多的教學手段和方法來解釋和講解這個知識點。如果學生提出對教學方法有更好的建議，我會積極考慮并嘗試實施這些建議。

3.計劃在未來的教學中實施：

在未來的教學中，我會根據學生的反饋和評估結果實施這些改進措施。我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學將會更加有效和有成效。同時，我也相信，學生們的學習成果也會因此得到提升。作業布置與反饋1.作業布置：

本節課的教學內容主要圍繞著“來自哪里”的主題，學生學習了與國籍、城市、城鎮相關的詞匯，掌握了疑問詞“Where”的用法以及目標句型“Whereareyoufrom?”和“I'mfrom...”。基于這些內容，我將布置以下作業：

a.詞匯練習：要求學生抄寫本節課所學的詞匯，并造句練習。

b.語法練習：要求學生用目標句型詢問和回答同學的出生地，并將對話寫成短文。

c.文化研究：要求學生調查并介紹自己所在城市的文化特點，可以包括風俗習慣、著名景點等。

2.作業反饋：

在學生提交作業后，我將及時進行批改和反饋。在批改過程中，我