核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)施路徑分析摘要：將聚焦于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂重點(diǎn)，從綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為小學(xué)學(xué)教育英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)(包括英語(yǔ)、社會(huì)文化能力、思想品格和能力)的提高，這與學(xué)校英文"教-學(xué)-評(píng)一體"的教育宗旨完全一致，并充分吻合。因此，根據(jù)核心素養(yǎng)建設(shè)小學(xué)英文的"教-學(xué)-評(píng)合一"首先涉及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多樣化任務(wù)的設(shè)定、針對(duì)小學(xué)生核心能力的多樣化課程任務(wù)系統(tǒng)和以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為重要任務(wù)的科學(xué)性課程評(píng)估系統(tǒng)的建立。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)一體化引言：核心素養(yǎng)是目前國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)探討中的熱門話題，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)整合小學(xué)英語(yǔ)課堂目標(biāo)也是當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)課堂中所提倡的，也因此核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)校不同類別各級(jí)教育教學(xué)中的共同目標(biāo)。而學(xué)校英語(yǔ)課堂也有著一定的特點(diǎn)，其課程豐富多元，教學(xué)方式動(dòng)態(tài)靈活，從而更利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。小學(xué)英語(yǔ)課程教育唯有關(guān)注英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的深入分析才能使小學(xué)英語(yǔ)課程面臨的各種困難得以切實(shí)克服。與此同時(shí)，"教—學(xué)—評(píng)一體化"是一個(gè)新型動(dòng)態(tài)的課程密閉式系統(tǒng)，在真實(shí)的課堂環(huán)境中使教、學(xué)、評(píng)有機(jī)融合從而達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的有效訓(xùn)練。一、根據(jù)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元化方向的發(fā)展設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂多樣化目標(biāo)的設(shè)定將對(duì)老師效果，以及學(xué)生效果的提高都舉足輕重。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定了小學(xué)英語(yǔ)課堂多樣化目標(biāo)，并通過(guò)多樣化目標(biāo)將學(xué)校的英文"教—學(xué)—評(píng)一體"進(jìn)行優(yōu)化整合，能使之在課堂上得到實(shí)施，進(jìn)而最好地金融服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)核心能力的提高。"教—學(xué)—評(píng)一體"將英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展視為重要導(dǎo)向，為小學(xué)英語(yǔ)"教—學(xué)—評(píng)"體系建立規(guī)范并給出導(dǎo)向依據(jù)，力求提升學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)水平與專業(yè)技能水準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界不同文化的認(rèn)識(shí)與感受，進(jìn)而建立優(yōu)秀的人文品質(zhì)，并逐漸養(yǎng)成學(xué)生的良好思想品格和學(xué)習(xí)能力，最后促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面與均衡發(fā)展。二、指向基礎(chǔ)知識(shí)的多樣化課程目標(biāo)框架構(gòu)建在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，培育學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)核心素養(yǎng)的重要方法是建立指向?qū)W生核心素養(yǎng)的多元化課堂教學(xué)目標(biāo)框架，主要分為以語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為基本的教學(xué)任務(wù)，以精神品質(zhì)為基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，以思想素養(yǎng)為核心的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)習(xí)技能為核心的教學(xué)任務(wù)。更為重要的，是把英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)整合在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，多樣化的課程目標(biāo)應(yīng)該服從于多樣化的目標(biāo)，并應(yīng)以科學(xué)化考核制度進(jìn)行整合，從而將"教—學(xué)—評(píng)一體化"原則貫徹到位。(一)設(shè)計(jì)以英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)英語(yǔ)專業(yè)指核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)質(zhì)上是指英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得也是學(xué)生英語(yǔ)水平提高的重要基礎(chǔ)。而小學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本、最基礎(chǔ)的組成部分，便是發(fā)音語(yǔ)調(diào)和基礎(chǔ)單詞語(yǔ)法。而指向?qū)W生核心素養(yǎng)的以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課程目標(biāo)，正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的英語(yǔ)交際問(wèn)題、根據(jù)背景情境引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)單詞和基本英語(yǔ)，讓學(xué)生所掌握的英語(yǔ)內(nèi)容不再瑣碎化、繁雜化，而是由點(diǎn)到面，逐漸呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化和整體性特點(diǎn)。(二)建立以文明品格為基礎(chǔ)的教育任務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的是交際溝通，但有效溝通者必須是處在一個(gè)獨(dú)特的文化背景中。為此，在以傳統(tǒng)人文品格教育為基礎(chǔ)的課程任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師既要積極引領(lǐng)學(xué)生了解中華優(yōu)良傳統(tǒng)，又要增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育國(guó)家文化的全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)形成與傳統(tǒng)文化間的比較，從而培育學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，并力求將學(xué)生培育成為具備家國(guó)情感、跨語(yǔ)種文化交流才能和全球視野的人才。(三)創(chuàng)建以思維品質(zhì)為重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)思想品質(zhì)是英文專業(yè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，重點(diǎn)表現(xiàn)在思想的評(píng)判性、邏輯性、運(yùn)用性和創(chuàng)新能力等方面，重視運(yùn)用英文進(jìn)行思考的能力，還非常注重利用英語(yǔ)教學(xué)來(lái)發(fā)展高階思考的能力。以思想質(zhì)量為重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思想技能深入發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是教師深入掌握教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程實(shí)質(zhì)和提高學(xué)科思維水平的關(guān)鍵步驟。以思想質(zhì)量為重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)既是提高學(xué)生英語(yǔ)思想質(zhì)量的重要保障，也是推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)深刻化和學(xué)生思想深刻化的關(guān)鍵途徑。(四)構(gòu)建以學(xué)習(xí)能力為中心的教學(xué)任務(wù)指向核心素養(yǎng)的學(xué)校英語(yǔ)教—練—評(píng)合一的內(nèi)容豐富的課程系統(tǒng)，以培育學(xué)生整體思想素養(yǎng)和知識(shí)技能成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的目標(biāo)，其核心意義就是促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的成長(zhǎng)，更注重以學(xué)生為主體的人格成長(zhǎng)。所以，老師在制定以知識(shí)技能為主體的課程目標(biāo)中，應(yīng)按照學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)規(guī)律，全面把握學(xué)生的能力與知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)自主性，指導(dǎo)學(xué)生積極參與和自主學(xué)習(xí)；同時(shí)也是按照課程本身特點(diǎn)和邏輯來(lái)設(shè)置課程目標(biāo)，全方位依據(jù)課程內(nèi)容實(shí)質(zhì)、核心教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程成長(zhǎng)路徑和未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵課程元素，力求讓學(xué)生了解清晰性和條理性的學(xué)科知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的持續(xù)提高。三、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)性教育評(píng)估框架的形成課堂教學(xué)目標(biāo)的提出與課程任務(wù)的設(shè)定如果是學(xué)校核心素養(yǎng)能夠落實(shí)到位的前提條件，那么課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展便是學(xué)校核心素養(yǎng)能夠落實(shí)到位的保證，因而建立以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)性教學(xué)評(píng)價(jià)制度，是學(xué)校通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)由知識(shí)習(xí)得的高效率，邁向素質(zhì)養(yǎng)成的更高效率的重要關(guān)鍵。建立以核心素養(yǎng)發(fā)展為重心的科學(xué)性課堂評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行、也十分重要，其重點(diǎn)就是把傳統(tǒng)的過(guò)多針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技巧的評(píng)估，轉(zhuǎn)換成更符合學(xué)校英文課程核心素養(yǎng)發(fā)展特點(diǎn)的高階層學(xué)生英語(yǔ)能力、人文品質(zhì)、思想品格與學(xué)習(xí)能力的分類和評(píng)價(jià)，并且評(píng)估指標(biāo)體系也應(yīng)該是全方位多維度的，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所有階段均應(yīng)該把英文學(xué)科素質(zhì)發(fā)展等級(jí)指標(biāo)納入課堂教學(xué)評(píng)估之內(nèi)。結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)既是學(xué)校英語(yǔ)課堂建設(shè)的基本綱領(lǐng)，又是學(xué)校英語(yǔ)教育重建的指導(dǎo)基礎(chǔ)。而"教—學(xué)—評(píng)一體化"更注重聚焦于英文學(xué)科的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)校對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)三維度的協(xié)調(diào)結(jié)合，共同形成了評(píng)價(jià)與開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有機(jī)體系，使學(xué)生英文的基礎(chǔ)知識(shí)與能力的掌握、英文思考方式與行為的養(yǎng)成、跨文化能力的訓(xùn)練和閱讀水平的提高等一體化，從而更有力地推動(dòng)學(xué)生的文化水平、思想素養(yǎng)、精神品質(zhì)與知識(shí)水平等關(guān)鍵素質(zhì)的