第三節

光的折射滬科版·八年級物理上冊本節要點1.能通過實驗，了解光的折射規律，能運用其解釋自然與生活中的光折射現象；2.能根據光路的可逆性分析問題；3.能領悟折射現象的奇妙，具有探索自然的好奇心。情境導入潭清疑水淺被“折斷”的筆你見過下面的現象嗎？你知道為什么嗎？進行新課知識點一光的折射1.概念光從一種物質斜射入另一種物質時，傳播方向通常會發生偏折，這種現象叫做光的折射。水空氣入射光線折射光線i入射角r折射角三線兩角2.光的折射的基本概念NO法線N'光在同種不均勻介質中傳播時，也會發生折射。光從一種介質進入另一種介質時，傳播速度會發生改變。水空氣光從空氣進入水中一部分在水中發生偏折一部分被反射回空氣中光從一種介質斜射入另一種介質兩種現象是同時發生的知識點二光的折射規律回顧前面學習的反射定律，思考：折射規律和反射定律一樣嗎？猜想：①折射光線、入射光線、法線在同一平面內？②折射光線入射光線分居法線兩側？③折射角小于入射角？④光路可逆？【實驗步驟】（1）將光從空氣斜射入水中。點擊畫面播放1.實驗探究：光的折射規律【實驗步驟】（2）將光從空氣斜射入玻璃中。讓激光筆射出的光從玻璃磚沿光屏斜射入空氣中，觀察折射光線、法線與入射光線間的位置關系，并比較折射角與入射角的大小。目的：多次實驗，尋找普遍規律現象：結論：折射光線和入射光線分別位于法線的兩側光從玻璃磚斜射入空氣中，折射角大于入射角【實驗步驟】（3）讓光線從空氣斜射入玻璃磚中，比較折射角與入射角的大小。現象：結論：光從空氣斜射入玻璃磚中，折射角小于入射角【實驗步驟】（4）將顯示有折射光線的半個光屏向后折轉一定角度，觀察光屏上是否還能看到折射光線。目的：探究三線是否共面現象：結論：折射光線、入射光線和法線在同一平面內折射光線消失【實驗步驟】（5）改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。現象：結論：折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減小【實驗步驟】（6）讓光垂直于空氣與水的界面射入水中，觀察折射情況。現象：結論：光從空氣垂直射入水中時，傳播方向不變【實驗步驟】（7）讓光逆著原折射光的方向從空氣射入玻璃磚中，觀察折射現象。現象：結論：在折射現象中，光路是可逆的（1）三線共面：_____光線、_____光線和___線都在同一平面內。（2）兩線分居：_____光線、_____光線分居法線兩側。（3）兩角關系：①光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角_____入射角。②光從水等介質斜射入空氣中時，折射角_____入射角。③入射角增大時，折射角會隨著_____。④光從空氣垂直射入水中或其他介質中時，傳播方向_____。（4）在折射現象中，光路_____。折射折射入射法入射小于大于增大不變可逆【分析歸納】【實驗結論】光的折射規律

光折射時，折射光線、入射光線與法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線的兩側，折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減小。水空氣水空氣折射規律怎么記？水空氣空氣中的角大2.光的反射與折射規律的比較光的反射光的折射發生條件所在介質角度大小關系在任何物體表面在不同物質中或同種不均勻物質中反射光線與入射光線在同種物質中折射光線與入射光線在不同物質中，位于界面兩側反射角等于對應的入射角折射角與入射角不一定相等光的反射光的折射三線關系兩角關系特殊情況三線共面法線居中垂直入射原路返回垂直入射方向不變三線共面法線居中兩角相等同增同減空氣角大同增同減點擊畫面播放3.光的折射作圖知識點三生活中的折射現象1.斜插入水中的鉛筆被“折斷”CC'鉛筆看起來向____彎折上2.在岸上看水中的物體，物體的位置“變淺”潭清疑水淺實際潭水深度人眼“看到”的潭水深度3.在水中看岸上的物體，物體的位置“變高”4.海市蜃樓海市蜃樓的成因點擊畫面播放迷你實驗室取一個不透明的杯子，在杯底中央放一枚硬幣。你先站在能看見杯底硬幣的位置，再向后退，直到恰好看不見硬幣時保持不動。請一位同學向杯里倒水，當水達到一定深度時，剛才看不到的硬幣又能看見了。請解釋這是什么原因。加水前加水后又看見硬幣了當杯中沒有水時，光線沿直線傳播，當眼睛在物體與杯的邊緣連線的延長線外側時，看不到硬幣。當向杯中加水時，來自杯中硬幣的光從水中射向空氣中，在分界面處發生折射，折射光線向遠離法線的方向偏折，這樣光線就能進入人眼，所以就看到了硬幣。光現象定義傳播物質傳播方向舉例光的直線傳播光的反射光的折射歸納：三種光現象對比光在同種均勻物質中沿直線傳播光射到物體表面被反射回去的現象光從一種物質斜射入另一種物質時，傳播方向會發生偏折的現象同種均勻物質不變一葉障目；坐井觀天；影子；日食；激光準直同種物質改變汽車后視鏡；自行車尾燈；看見不發光的物體同種密度不均勻的物質或兩種物質斜射時改變；垂直時不變海市蜃樓；潭清疑水淺；彩虹；鉛筆在水中“折斷”隨堂練習1.如圖所示各光路圖能反映光從玻璃斜射入空氣中的是（

）C2.下列光現象與其形成原因的對應中正確的是（）A．立竿見影——光的折射

B．潭清疑水淺——光的反射C．小孔成像——光的折射

D．鏡中花水中月——光的反射D3.圖所示，固定在水面上方的光源S發出一束光線經水面反射后在光屏上有一個光斑A，已知光束與水面的夾角為40°，S'是光源經水面反射所成的像。下列說法正確的是（）A．折射角的大小為50°B．當水面升高時，反射角將變大C．當水面升高時，光斑A將向右移動D．當水面升高時，S'到水面的距離變小D4.如圖，在A點看到水中物體S的像在S'，畫出一條在A點看到物體像S'的光路圖。解：光路圖如圖所示。課堂小結光的折射定義：光從一種物質斜射入另一種物質時，傳播方向發生偏折規律三線共面兩線分居空氣中的角大光路可逆現象：海市蜃樓、池水變淺、鉛筆“折斷”等1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。布置作業習題解答1.請在圖中分別標出入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。【教材P76“作業”】法線入射光線折射光線入射角折射角2.張平同學畫了幾幅光的反射、折射的光路圖，如圖所示（圖中上方為玻璃，下方為空氣）。試分析這些圖中哪幾幅是錯誤的，并說明判斷的依據。NNNNNN′N′N′N′N′OOOOO（a）錯誤，折射光線與入射光線應分別位于法線兩側。（b）錯誤，圖中沒有畫出反射光線，折射光線不可能有兩條，與入射光線位于法線同側的那條折射光線錯誤。3.“海市蜃樓”在我國古書《史記》《夢溪筆談》中都有記載，請從下列光現象中選出與“海市蜃樓”形成原理相同的現象并說出理由。A.樹木在水中的倒影B.池水看起來比實際的淺C.樹蔭下圓形的光斑D.陽光下人的影子B.“海市蜃樓”是由光的折射形成的；水中倒影是由光的反射形成的；池水變“淺”是由光的折射形成的；樹蔭下的光斑、陽光下的人影都是由光的直線傳播形成的；故選B。4.小明在湖邊看到：船在湖面蕩漾，魚在水里的云中穿梭，青山在水中搖曳。小明看到的景象中，哪些是虛像？請說明理由。虛像有魚、云、青山。小明看到的魚是魚反射的光在水面處發生折射而形成的像，小明看到的云、青山是來自這些物體的光在水面處發生反射而形成的像，這三種景物的像都是實際光線的反向延長線相交而成，都是虛像。5.潛入水下的潛水員觀看岸上的景物，看到的只是景物的像，它比實際的景物高還是低？為什么？比實際的景物高。當潛水員從水下觀看岸上的景物時，來自岸上景物的光經水面偏折后射人潛水員的眼中，由于折射角小于入射角，此時潛水員逆著折射光看去，看到的景物的像會比實際的景物高。6.將一張報紙的一半壓在厚玻璃板下，另一半露在厚玻璃板外面，觀察報紙上這兩部分的文字看起來有什么不同，為什么？通過玻璃板看報紙上的字，字的位置升高了，這是光的折射造成的。如圖所示，我們通過玻璃板看下方的字母A，看到的是A的虛像A′，它在A的上方。同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部