第15課《白楊禮贊》公開課一等獎創新教學設計八年級上冊第四單元第15課《白楊禮贊》教學設計

【課標分析】

1.能利用工具書識字詞；規范書寫。

2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3.培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識；理清思路，理解、分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭手法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4.表達與交流中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5.寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

【教材分析】

《白楊禮贊》是部編本語文八年級上冊第四單元的一篇課文。部編版教材八年級上冊第四單元緊承第二單元回憶性散文的學習，在單元導讀中明確人文素養目標為“要求學生領會作品的情思，豐富自己的精神世界"。語文要素培養目標則提出要反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同散文的特點。

在學習《白楊禮贊》一文前，學生已經學習了《我的小桃樹》《愛蓮說》等文章，為學習這篇托物言志散文奠定了一定的基礎。《白楊禮贊》表面寫樹，實則寫人，由樹及人，熱情歌頌了西北抗日軍民的堅強意志和精神。作者對白楊樹的贊美之情，賦予白楊樹的象征意義和文章的寫作思路清晰明了。

【學情分析】

經過七年級的語文學習，學生已經掌握了“通識”類語文知識與技能，如朗讀、默讀、精讀、略讀等。在此基礎上，八年級的教學應主要集中于“專業"的閱讀知識與技能，如教授不同散文的閱讀方法、散文寫作技巧對閱讀的影響，品析不同作者的語言風格等。按照具體的知識結構體系細分，在八年級上冊第7課《列夫·托爾斯泰》的學習中，學生已經接觸了“欲揚先抑”的寫作手法，學會了如何“先抑",但還未具體學習如何“由抑轉揚”。在七年級下冊第五單元的

學習中，學生接觸了象征類手法，但是不理解象征對主旨的升華作用，對于分析象征手法的具體策略亦不明確。因此，在設計課堂教學時應先注意以上兩個問題，并通過具體的任務讓學生自己發現并解決問題，進而在教師的指導下學會應用與拓展。

【教學目標】

1.積累掌握注釋及課后“讀讀寫寫"中字詞的音、形、義。

2.準確有感情地朗讀課文，并且在朗讀的基礎上賞析白楊樹的“不平凡”。

3.通過對白楊樹具體形象的分析，掌握白楊樹的象征意義，理解并初步運用象征手法。

4.感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。

5.借助課文學習反復、抑揚、對比等寫作技巧，掌握象征和托物言志的手法，運用以上方法，修改范文，將所學運用到自己的作文中。

【教學方法】

本課主要采用圈畫詞語、比較閱讀等教學方法。

【課時安排】2課時【教學過程】

第一課時

一、構建動場

同學們，我們瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風"中竹的雄姿，我們遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”中梅的倩影，我們欣賞過“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲"中柳的風韻。大家看下面這首詩，寫的是什么樹(生讀)

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結，枝枝爭上游。

羞與楠枋(fāng)伍，甘居榆棗儔(chóu)。丹青標風骨，愿與子同仇。

明確：白楊樹。

師：這首詩的作者是明確：茅盾。

這節課我們將隨著茅盾先生一起去領略“葉葉皆團結，枝枝爭上游”的白楊樹的俏美風姿!

【認識作者】

茅盾原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，作家、社會活動家，茅盾是他的筆名。他，熟背《紅樓夢》。他，為了給中國革命發聲，先后換了98個筆名。他是新中國成立后第一任文化部長。他設立了中國的“諾貝爾文學獎"。代表作有：小說《蝕》三部曲、《子夜》《林家鋪子》《春蠶》,散文《白楊禮贊》等。

【解讀題目】

標題中白楊即白楊樹。“禮贊”為何意呢

在甲骨文中，禮，是一個禮器里放著兩串貴重的玉，用以祭神，本意“敬神";“禮贊”也就是用敬畏神靈的虔誠心態去贊美，也就是說作者是以最高級別、最崇敬方式去贊美白楊樹。

【活動一】溫故知新識字詞

(1)黃與綠zhǔzǎi(___)著，無邊無垠，tǎndàngrúdǐ(___)。

(2)然而同時你的眼睛也許覺得有點juàndài(),你對當前的“雄壯"或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭qiánzīànzhǎng()了——

“單調"!

(3)這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著juéjiàng()挺立的一種樹!

(4)它沒有pósuō(_________)的姿態，沒有屈曲盤旋的qiúzhī()。

(5)或者只是三五株，一株，àorán(___)地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的yānyānyùshuì(_________)的情緒又將如何

(6)這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，wǎnrán()象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志

明確：主宰、坦蕩如砥、倦怠、潛滋暗長、倔強、婆娑、虬枝、傲然、懨懨欲睡、宛然。(學生將字詞落實在紙面上，強調重點字詞并齊讀)

二、自主學習

通過課前的預習清單，我收集了同學們對于本課的疑問：

1.文章多次寫到“白楊樹是不平凡的樹，我要贊美白楊樹”是不是略顯重復

2.全文基本都在寫白楊樹，但第二段卻寫高原的山峰和麥田，這樣寫有什么作用

3.作者為什么寫白楊樹白楊樹有什么象征意義

【活動二】初識“白楊圖",感受禮贊之情。

大聲朗讀文章，用“”劃出直接贊美白楊樹的句子。

第1段：白楊樹實在不是平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的一種樹。

第8段：白楊不是平凡的樹。……我贊美白楊樹……第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

師：通過上述句子，可以看出作者要禮贊白楊的什么預設：不平凡。

師：很明顯，“不平凡"是作者抒發贊美的基礎。

全班齊讀首段第1段和尾段第9段，明確首尾呼應；4、6、8段是單句成段句，作用為強調及承上啟下，因此，“不平凡”貫穿文章始終，是本篇文章的線索。齊讀直接贊美白楊樹的句子，感受白楊樹的“不平凡"。

引導學生注意作者用詞變化。從“那”到“這",從“實在”到“絕不是",從“贊美”到“高聲贊美",這些詞語的變化說明什么

預設：對白楊樹的觀察從遠到近，語氣越來越強烈，感情越來越豐厚。說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬，這就是“禮贊”。

再次齊讀，感受白楊樹的“不平凡"。

【活動三】交流“白楊圖”,品讀白楊形象。

白楊樹的“不平凡"體現在哪里或者說作者從哪幾個方面贊美白楊樹

①自由朗讀課文，重點朗讀文章第2、5、7段；②用“圈點法”畫出描繪白楊樹的重要詞語。(時間：5分鐘)

生長環境不平凡

1.白楊樹生長在什么地方明確：黃土高原

2.黃土高原的自然景象有什么特點

明確：黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥(色彩分明、遼闊平坦)3.這樣的高原，作者用什么詞來形容的

明確：雄壯偉大

4.作者開篇點題，我要贊美白楊樹，但是第二段并沒有直接寫白楊樹，而是直接描述了白楊樹的生長環境，思考：生長環境的描寫對表現白楊樹的不平凡有什么樣的作用

明確：交代白楊樹不平凡的生長環境，襯托它傲然挺立的形象。

西北高原色彩分明，雄壯偉大，這些詞語都是褒義色彩的詞語→正襯

當作者感受到西北高原的雄壯偉大之后，心頭又有一種滋味兒“潛滋暗長",單調，但有了白楊樹就不顯單調→反襯

外部形態不平凡

干：筆直、絕無旁枝

枝：筆直、緊緊靠攏

葉：片片向上

皮：光滑淡青色

內在氣質不平凡

力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓

偉岸、正直、樸質、嚴肅、溫和、團結、堅強不屈、力求上進

總結：西北高原的雄壯偉大，呈現了美麗的景色，干枝筆直向上描繪了白楊樹的形象美，力爭上游、倔強挺立描寫了白楊樹的精神美。從這三個方面突出表現了白楊樹的不平凡，贊美了白楊樹的不平凡。

男女分讀，以詩歌的形式感受白楊樹那獨特的氣質。

(但是它，

偉岸，

正直，

樸質，

嚴肅，

也不缺乏

溫和__，

更不用提它的

堅強不屈與挺拔__，

它是樹中的

偉丈夫

!)(它

沒有

婆娑的姿態，

沒有

屈曲盤旋的虬枝。

也許你要說它

不美

_________________。

如果美是專指“婆娑”或

“橫斜逸出"之類而言，

那么,

白楊樹

算不得

樹中的

好女子

_________________。)

師：這兩部分是在贊美白楊樹，還是貶低白楊樹

預設：贊美。欲揚先抑。(前面“沒有……”和“算不得樹中的好女子"似乎要否定白楊樹的美，但是后文話鋒一轉，變抑為揚，肯定“偉丈夫”,更能突出白楊樹的不平凡)

三、交流探究

【活動四】探究“白楊圖",學習象征手法。

1.播放視頻，聽讀文章第七段，思考：四個“難道”句是什么句式要告訴我們什么

明確：排比，反問。第一個“難道"句，引導我們把白楊樹與人聯系起來思考，由樹及人。第二個“難道”句，引導我們把白楊樹的品質與北方農民的品質聯系起來，點明象征北方農民。第三個“難道"句，進一步把白楊樹的堅強不屈與敵后傲然挺立的抗日軍民聯系起來，點明象征北方農民中的戰士。第四個“難道”句，點明象征民族的抗日精神和意志。

(借鑒視頻，學生自由朗讀，選擇學生展示朗讀。)

2.你認為文段中的四個反問句有什么內在聯系可不可以調換一下順序

明確：不能。作者連用四個反問向，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么,應該覺得它是什么呢后面三個“難道",就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯想到"、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層更比一層深的含義。

連貫緊湊，引導讀者去思考，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。

3.把“四個難道"改成陳述句，大聲朗讀，體會兩組句子的不同效果。

改成陳述句：

當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，你不覺得它只是樹。

你想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，象征了北方的農民。

你也聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵。

你更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

明確：四個反問構成排比，層層深入地點明白楊樹的象征意義，氣勢充沛，酣暢淋漓。

教師領讀，師生共讀文章第7自然段。(教師和語文課代表領讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分，全班齊讀最后一部分)

(禮)((領讀1)當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上1傲然挺立這么

一株或一排白楊樹，難道1你就覺得它只是樹

t

(領讀2)

難

道

1

你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈__，至少也象征了北方

(女生)難道1你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大

土地上，到處有堅強不

屬，就象這白楊樹一樣傲然挺立的

1

守衛他們家鄉的哨兵

t

(

男

生)難道1你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉1靠緊團結，力求上進的

白楊樹，宛然象征了今天

1

在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國

歷史的

1

那種精神和意志

t

(齊讀)

白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農

民相似；它有1極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。

我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天

1

我們民

族解放斗爭中

1

所不可缺的樸質，堅強，以及力求上進的精神。

t

的農民

t

)

總結：白楊樹是這篇文章描寫的對象，作者由樹及人，聯想到了樸質、嚴肅、堅強不屈的北方的農民、哨兵以及團結、力爭上游的精神和意志，層層引領、步步深入，這種手法就是象征。

4.茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢而是用象征的手法呢

材料補充：寫作背景

《白楊禮贊》寫于1941年3月，當時抗日戰爭處于相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。國民黨反動派制造了“皖南事變”并侵犯我方根據地；日寇更是對我方的抗日根據地進行瘋狂掃蕩。但是，中國共產黨在毛澤東同志的領導下，堅持抗戰。茅盾欣喜地看到了廣大的北方軍民團結一致，進行艱苦卓絕的斗爭，他從當地人民身上看到了中華民族的希望，于是用筆表達了對根據地軍民的贊美。

當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。(與茅盾資料“先后換了98個筆名"相聯系)

象征手法的好處：使文章顯得含蓄雋永。

齊讀象征定義：象征手法是通過某一特定的具體形象(本體)表現抽象事物或思想感情(象征體)的手法即為象征。在象征手法中，象征體和本體之間存在著某種相似點，讀者可以借助想象和聯想將其相似點聯系起來。(回扣文本，加深理解)

四、綜合建模【課堂練習】

發揮聯想和想象，運用象征的手法贊美某一種事物，用“我由

,想到了___,它象征了_。”寫一段話。

例如：我由荷葉護蓮，想到了母親對我的庇護，它象征了偉大和無私的母愛。

預設：我由蠟燭照明，想到了孜孜以求、誨人不倦的老師，時間的火苗熔化著老師的青春，燃燒自己，照亮別人，它象征了舍己為人、甘于奉獻的精神。(2)我由蜜蜂采蜜，迎朝霞出，披余暉歸，想到了忙忙碌碌，不畏艱辛的農民，它象征了勤勞質樸的精神。

【課堂小結】

這就是我們今天所學習的全部內容，大家跟隨老師的板書一起回顧，本文運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民，歌領他們樸質堅強、力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

【板書設計】

【作業設計】

嘗試用象征的手法，以“禮贊"為題，寫寫你對萬事萬物的“禮贊”吧。要求：

1.請從“梅、蘭、竹、菊......"中選取具體的事物，補寫題目；2.能夠運用聯想、象征等手法，賦予事物獨特的精神；

3.A層不少于600字，B層不少于500字。

第二課時

巧用技法，于不平凡中繪神奇

——仿《白楊禮贊》,學“托物言志”

一、構建動場

學習了《白楊禮贊》,我們布置了一篇寫作練習：請模仿《白楊禮贊》,選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一篇文章，題目自擬，不少于600字。

教師出示《青竹禮贊》,學生談優缺點。

教師小結：這次作文，存在的問題主要有以下幾點：所托之物形象不具體、本體和象征體之間缺少相似性或聯系性，抒發的感情不真實。

如何運用托物言志的手法，找到內心情感、志趣與外物之間的聯系，使之成為一篇佳作呢今天我們一起探討。

二、自主學習

【活動一】回顧課文，品析手法

(一)首尾呼應，反復強調

作者開篇即說“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!"中間又幾次出現意思大致相同的話。找出這些語句，說說它們與標題有怎樣的關系。(學生自由回答問題)

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹!

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹!第9段：我要高聲贊美白楊樹!

明確：“不平凡”貫穿文章始終，是本篇文章的線索，反復出現的情感表達，讓我們更加直接體悟到作者對白楊的禮贊。

教師總結技巧一：這篇文章明確突出的首尾呼應讓我們直接讀出了作者的情感，同時段落中間部分的反復出現的情感表達，增強了作者的情感表達效果，使得文章像詩歌一樣讀來回環往復充滿美感。請大家學習這樣的方法。(板書：首尾呼應，反復強調)

(二)由整到分，層層遞進

同學們，請大家把書合上，暫時不看書。我們一起來做個小練習——

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。

①這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹!

②它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。

③它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；

④它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；

⑤它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

小組活動：請大家為句子排序，組成段落，并說說理由。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。

②它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。

④它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；

③它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；

⑤它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

①這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹!

哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

明確：1.“力爭上游"人格化的語言總括白楊樹的外貌形態上的基本特征

2.自下而上地觀察白楊樹的“干”(絕無旁枝)、“枝"(緊緊靠攏)、“葉”(片片向上),由平視而仰視，突出白楊樹的高大

3.視線拉回到“皮",給白楊樹穿上一件富有光澤和色彩的外衣。

從整體到局部再聚焦特寫的寫法讓白楊樹傲然挺立的形象躍然紙上。教師總結技巧二：整體到局部的層層遞進展開段落

(三)欲揚先抑，波瀾起伏

它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出"之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子。但是它卻是偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與

挺拔，它是樹中的偉丈夫!

我們上節課已經分析過，這里運用了欲揚先抑的手法。

欲揚先抑：“揚”,是指褒揚、抬高。“抑",指按下、貶低。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。“揚”和“抑",在藝術上都是一種強調手段。

文章中還有一處也是這樣寫的，你找到了嗎

教師總結技巧三：欲揚先抑，使文章波瀾起伏，富于變化，更加突出了白楊樹的“不平凡”,突出了白楊樹的精神風貌。希望大家可以學習這樣的寫法。(板書：欲揚先抑，波瀾起伏)

(四)巧用對比，凸顯特征

通過這樣的欲揚先抑，很自然地過渡到了對白楊樹的贊美，在文末作者還寫了另外一種樹——楠木。一起來讀——

讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木(那也是直干秀頎的),去鄙視這極常見，極易生長的白楊罷，但是我要高聲贊美白楊樹!

教師提問：在第九段中，作者將楠木和白楊樹做比較，目的何在

預設：楠木是“直挺秀頎"的，雖直但旁逸斜出了。它沒有白楊的堅定與不屈。楠木象征著與白楊對立的國民黨反動派，這一處是點睛之筆，既強化了對抗日軍民的贊美之情，又增加了對反動派的無情嘲諷。因此，作者在文章結尾寫楠木的目的就是把楠木和白楊樹做對比，再次強調白楊樹的不平凡，表達對中國共產黨領導的北方抗日軍民的熱愛，在結構上與開頭呼應。

教師總結技巧四：巧用對比，凸顯特征。

【活動二】根據上述四個方法，選擇適合自己的兩種，修改例文，展示學生修改例文。

示例：

它就那樣立在我家門前，高大而纖細，它從根部的筆直，緩慢的一節一節的爬上去，從墨綠的根一步一步的漸變到深綠，葉綠，青綠。但它令人無論如何也聯想不到那句“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

三、交流探究

【活動三】巧選共通，托物言志。

(一)回顧課文，再次思考明確白楊樹的象征意義。

本文是借白楊樹來象征北方廣大抗日軍民，這就是托物言志，采用的是象征手法。我們以前也接觸過，比如《金色花》中的“金色花",《荷葉·母親》中的“荷葉”。你能說說象征手法的特點嗎

明確：象征手法就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象(象征體),以表現某種抽象的概念、思想和情感。一般來說，象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點。

提問：《白楊禮贊》中作者是如何建立起白楊樹和北方廣大抗日軍民之間的聯想的朗讀課文第7自然段，思考這一問題。

明確：白楊的精神——偉岸、正直、質樸、堅強不屈、傲然挺立、守衛家鄉、力求上進。

北方農民的精神——嚴肅、堅強不屈、傲然挺立、守衛家鄉、緊密團結、力求上進。

結合特定的寫作背景，得出：白楊樹象征著英勇不屈的廣大抗日軍民。

(二)再讀《青竹禮贊》,小組交流探究，思考此文怎樣托物言志。

作者用白楊樹象征“今天在華北平原縱橫決蕩、用血寫出新中國歷史的那種精神和意志"。這種寫法叫做托物言志。

托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征或起興等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。

過渡：托物言志的寫法結構是什么呢1.開頭，引出物。

2.托物，即描寫物。“托物”部分，往往又由兩部分構成：描寫所托之物的外形特點、抒寫所托之物的內在氣質精神。

3.言志，即由物及人升華主旨。“言志"部分則一般有三部分：由物到人，由人到人的精神，由人的精神到人生感悟。

4.照應開頭，收束全文。

(三)學生修改作文，展示成果。

四、綜合建模

【活動四】發散思維——這志要以哪物托

多媒體顯示不同的場景，學生搶答在不同的情境下，主人公可用什么物來表達自己的情思(注意深入情境，選物恰當)。

1.這一年，柳宗元被貶永州十年的生涯剛剛結束，又要啟程去往柳州(仍是被貶，一貶再貶)。他望著,說：“寄托了我_________________。”2.這一年，曹操親征烏桓，烏桓大破。班師回朝途中，曹操登上碣石，他指著,說：“寄托了我

3.這一年，蘇軾失去了自己深愛的結發之妻王弗，他悲痛萬分。夜晚，他對著,說：“寄托了我

同學們，希望課后大家能夠借鑒本文的寫法，學以致用。

【板書設計】

首尾呼應，反復強調欲揚先抑，波瀾起伏巧選共通，托物言志

由整到分，層層遞進巧用對比，凸顯特征

【當堂檢測】

1.修改自己的作文。2.學生展示。

【作業設計】

A層：運用托物言志的手法，修改自己的作文，升格到不少于650字。

B層：運用托物言志的手法，修改自己的作文，升格到不少于600字。

★預習任務單★

一、學習目標

1.一讀文章：默讀課文，借助課下注釋和工具書，掌握本課讀讀寫寫及生字詞的音、形、義。

2.二讀文章：瀏覽課文，梳理文章思路，看看課文怎樣描繪了白楊樹，寫出了白楊樹怎樣的品質，初步感知作者筆下白楊樹的形象及品質。

3.三讀文章：圈點評注你喜歡的詞或句，并有感情地朗讀。思考體味作者是從哪些方面來表達對白楊樹的禮贊之情的。

二、學習活動

【助讀資料】

《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，寫于1941年。是他在西北平原上親身走過一次后，回到重慶后寫的。經典文學作品，更多的是能反映社會生活，以此引人深思。在此之前，茅盾在新疆工作過一個時期，之后到延安講學。當時，抗日戰爭正處于相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區人民的身上看到了民族解放戰爭的希望和前途，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。

茅盾，原名沈德鴻，字雁冰。浙江嘉興桐鄉人。中國現代作家，文學評論家。他在大革命失敗后以茅盾為筆名開始小說創作。1927年秋至1928年夏創作了《蝕》(《幻滅》《動搖》《追求》)三部曲。從30年代初到1937年，是茅盾創作的豐收階段。這期間他出版了中篇小說《路》《三人行》,長篇小說《子夜》和短篇小說《林家鋪子》《春蠶》《秋收》《殘冬》。抗日戰爭期間創作的作品有長篇小說《第一階段的故事》,散文《風景談》《白楊禮贊》等。

【活動一】默讀課文，生字生詞快速翻查，好詞好句隨手圈畫。

默讀方法指導：①不出聲、不動唇、不指讀；②眼到、心到(邊讀邊思)、手到(邊讀邊畫重點詞句)。

(1)給下列加點字注音

開墾()虬枝()倦怠()婆娑()暈()圈倔()強秀頎()無邊無垠()潛()滋暗長坦蕩如砥()懨懨欲睡(

)不折不撓()旁逸斜()出縱橫()決蕩錘()煉

(2)寫出下列成語的意思

1.妙手偶得：

2.無邊無垠：3.坦蕩如砥：4.潛滋暗長：5.旁逸斜出：6.縱橫決蕩：7.懨懨欲睡：8.不折不撓：

練習：A.潛滋暗長B.妙手偶得C.不折不撓D.坦蕩如砥

(1)陶淵明的《飲酒》一詩隨性灑脫，其中“采菊東籬下，悠然見南山"更是(),真可謂神來之筆。

(2)村里新修的大馬路()行走其上，令人心生愉悅。

【活動二】瀏覽課文，理清行文思路，說說課文從哪幾個方面描繪白楊樹的。

①從文中找到相關語句；②用“圈點法”畫出描繪白楊樹的重要詞語。

三、預習收獲與思考

我的閱讀感受是：我還有這些困惑：

預習情況自評：1.表現積極，完成目標()2.表現積極，基本完成目標()3.表現一般，不能完成目標()

《白楊禮贊》學案

【學習目標】

1.積累掌握注釋及課后“讀讀寫寫"中字詞的音、形、義。

2.準確有感情地朗讀課文，并且在朗讀的基礎上賞析白楊樹的“不平凡”。

3.通過對白楊樹具體形象的分析，掌握白楊樹的象征意義，理解并初步運用象征手法。

4.感受中華兒女正直、