《春》教學設計一、教學目標感受作者對春天的喜愛以及對未來的憧憬之情，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。有感情朗讀課文，了解并識記作者，積累文章重要詞語。學習本文抓住景物特征，深入、細致觀察景物的方法。學會運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法，品味文章優美的語言。二、教學重點、難點教學重點（1）理解文章內容，感受春天的“新、美、力”，體會作者的情感。（2）學習作者抓住景物特征進行描寫的方法，品味文章生動的語言。教學難點（1）理解文中比喻、擬人等修辭手法的表達效果，學會運用這些修辭手法描寫景物。（2）體會作者在文中蘊含的對春天的贊美和對未來的憧憬之情。三、教學過程第一課時（一）新課導入投影出示古詩：《春夜喜雨》好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。引導學生誦讀這些古詩，感受古人對春天的描繪。提問：這些古詩都描寫了春天的哪些景象？（明確：《春夜喜雨》描寫了春雨的滋潤；《詠柳》描寫了春天的柳樹；《惠崇春江晚景》描寫了春天的桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽等；《泊船瓜洲》描寫了春風吹綠江南岸的景象。）過渡：古人用詩歌描繪春天，今天我們來學習朱自清先生的散文《春》，看看他是如何描繪春天的。（二）預習檢測投影出示作者簡介：朱自清（1898～1948），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，江蘇揚州人。他是“五四”運動以來我國著名的散文作家之一，是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富有真情實感。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》《匆匆》《荷塘月色》《背影》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》《經典常談》等。提問：從這段介紹中，你了解到朱自清先生的哪些信息？（明確：了解到朱自清先生的原名、字號、籍貫以及他的文學成就和作品等信息。）投影出示讀讀寫寫的詞語：yùnniàng醞釀 hóulóng喉嚨 màinong賣弄wēng嗡 rùn朗潤 hè應和liáo嘹亮 hōng烘托 mò靜默zhēng風箏 dǒusǒu抖擻 jiàn健壯呼朋引伴花枝招展帶領學生朗讀這些詞語，注意字音和字形。提問：這些詞語中，哪些詞語容易讀錯或寫錯？（明確：“醞釀”的“釀”容易讀錯；“抖擻”的“擻”容易寫錯。）投影出示詞語解釋：賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領）本義含貶義，文中貶詞褒用。烘托：陪襯，使明顯突出。朗潤：明朗潤澤。醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。欣欣然：形容高興的樣子。還可以形容茂盛，如“欣欣向榮”。花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態優美。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。讓學生理解這些詞語的意思，并用其中的一些詞語造句。（三）整體感知自由朗讀要求學生自由朗讀全文2遍，張開想象的翅膀，在頭腦中展現文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機。投影出示朗讀技巧：注意句子的重音和連讀。細心體會，以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。整體感知提問：請按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分？文中描寫了春天的哪些景物？（明確：第一部分（第1段）總寫盼春；第二部分（第2-7段）繪春，描寫了春草、春花、春風、春雨、迎春等景物；第三部分（第8-10段）贊春，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“力”“美”。）繼續提問：假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫？你能給每一幅加上小標題嗎？（明確：能畫出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等圖畫，小標題如“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。）（四）理清思路投影出示問題：請按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分？文中描寫了春天的哪些景物？明確：第一部分（第1段）總寫盼春；第二部分（第2-7段）繪春，描寫了春草、春花、春風、春雨、迎春等景物；第三部分（第8-10段）贊春，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“力”“美”。投影出示問題：假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫？你能給每一幅加上小標題嗎？（明確：能畫出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等圖畫，小標題如“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。）（五）課堂小結1.總結本節課的學習內容，包括作者簡介、重點詞語、文章結構以及描繪的春景等。2.強調通過本節課的學習，我們對春天的景象有了初步的感知，為深入理解文章的內涵和欣賞作者的寫作技巧打下了基礎。（六）作業布置1.抄寫讀讀寫寫的詞語，鞏固字音和字形。2.仔細觀察身邊春天的景象，用幾句話描述出來，下節課分享。第二課時（一）研讀課文文章描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這5幅畫面，你最喜歡那一幅畫面，說說你的理由。格式：我最喜歡《春》中描繪的_____畫面，因為_____，表達了_____的心情。例如：我最喜歡《春》中的春花圖，因為這個寫出了春天的生機盎然，表達了作者對春天的熱愛、贊美之情。（一）、盼春投影出示句子：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。提問：從修辭的角度，說說這一句話的妙處。（明確：兩個“盼望著”，用反復的手法，用遞進的語氣表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；采用擬人的手法，借助想象賦予了春天以人的“腳步”，形象展現春天步步走近的狀態，傳達了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。）（二）、繪春投影出示句子：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。提問：這句話運用了哪些修辭手法？有什么作用？（明確：運用擬人和比喻手法，賦予了春天以人的“剛睡醒”的樣子，把太陽比作人的紅彤彤的臉；同時用了排比的手法，三個“起來了”照應前面的“剛睡醒”，語言簡潔，卻生動地勾勒了冬去春來、萬物復蘇的春的輪廓。）賞析春草圖投影出示句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。提問：這句話中哪些詞語用得好？好在哪里？（明確：“偷偷地”寫出了不經意間春草已悄然而出的情景，賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛；“鉆”表現了小草的頑強生命力；“嫩嫩的”“綠綠的”寫出春草的色澤；“一大片一大片”形象生動地顯示出小草旺盛的生命力，展現春天的蓬勃生機，也表現作者的喜悅之情。）繼續提問：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這句話從側面寫出了春草的什么特點？（明確：從側面寫春草的可愛，表現春草帶給人們的歡樂。）再提問：“風輕悄悄，草軟綿綿的”這句話寫出了人在草上的什么感受？表達了作者怎樣的感情？（明確：調動聽覺和觸覺，寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。）賞析春花圖投影出示任務：同桌合作共讀“春花圖”，從中找出你認為最妙的句子，多角度進行賞析。提示：從修辭手法、描寫順序、調動感官、細品詞語等角度進行賞析。例如：句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。提問：寫蜜蜂、蝴蝶有什么作用？（明確：這是側面描寫，一個“鬧”字，用蜜蜂、蝴蝶繁忙勞動的景象襯托花的多與艷。）句子：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。提問：這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？（明確：運用擬人，把各種樹擬人化，形象生動地表現出百花爭榮的美景，表達出作者的喜悅之情。）句子：紅的像火、粉的像霞，白的像雪。提問：這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？（明確：運用排比和比喻，把桃花杏花梨花分別比作火、霞、雪，加強語勢，形象生動地表現出花兒色彩繽紛的美景，強烈表達作者的喜愛之情。）句子：野花遍地是……散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。提問：這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？（明確：運用了比喻和擬人，把野花比作眼睛和星星，并將其擬人化，形象生動地寫出了野花閃亮、繁多、隨風搖擺的樣子，表達作者對春天百花爭榮的喜愛之情。）賞析春風圖投影出示任務：請從多感官的角度去賞析春風圖；觀察春風圖的景物是按照什么順序來寫的？例如：句子：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。提問：這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？（明確：引用古詩句，進一步表現春風的柔和溫暖；比喻，把春風比作母親的手，形象生動地表現出春風的溫柔，表達作者的喜悅之情。）句子：鳥兒將案巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與清風流水應和著。提問：這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？（明確：運用擬人，“高興”“賣弄”將鳥兒擬人化，形象生動地表現出它們在柔和的春風中歡快歌唱的活潑場景，烘托出春天的勃勃生機，表達作者的喜悅之情。）賞析春雨圖投影出示問題：作者是如何描寫春雨的？明確：作者描寫了春雨中的樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農民、房屋等景物；春雨的特征是多、細、密，像牛毛（密）像花針（亮）像細絲（柔），從近到遠來描寫。例如：句子：看，像牛毛，像花針，像細絲。提問：這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？（明確：運用排比和比喻，加強語勢，形象生動地表現出春雨多、亮、柔的特點，強烈表達出作者對春雨的喜愛。）句子：他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。提問：這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？（明確：運用擬人，“靜默”把房屋擬人化，形象生動地烘托出雨中傍晚安靜和平的氣氛，表達作者在春天靜謐之夜的舒緩心情。）（三）、贊春投影出示問題：這三個比喻的順序能否調換？為什么？（明確：不能調換，因為從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，是按照時間推移的邏輯順序來形象表現春天的逐步發展進程的，形象地點明了春天的成長進程。）提問：你能發揮想象，寫一些比喻句來描繪春天嗎？（明確：春天像慈祥的母親，給我們帶來溫暖和幸福；春天像辛勤的園丁，播種未來和希望；春天像安恬的搖籃，溫暖而舒適。）（二）寫作手法探討提問：本文運用了哪些修辭手法？請舉例說明，并分析這些修辭手法的表達效果。（明確：本文運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。例如，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，運用了比喻和擬人的修辭手法，將春天比作娃娃、小姑娘、青年，生動形象地寫出了春天的新、美、力的特點，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。又如，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運用了排比的修辭手法，加強了語勢，形象生動地表現出春花的色彩繽紛，表達了作者對春花的喜愛之情。）提問：本文是按照什么順序來描寫春天的景物的？（明確：本文按照盼春、繪春、贊春的順序來描寫春天。繪春部分又按照春草、春花、春風、春雨、迎春的順序來描寫春天的景物，是一種由景及人的順序。）提問：作者在描寫春天的景物時，是如何抓住景物特征的？（明確：作者在描寫春天的景物時，抓住了景物的形態、顏色、聲音、味道等特征。例如，在描寫春草時，抓住了春草的嫩、綠、多的特征；在描寫春花時，抓住了春花的多、艷、甜的特征；在描寫春風時，抓住了春風的柔和、溫暖、清新的特征；在描寫春雨時，抓住了春雨的多、細、密的特征。）（三）語言風格品味提問：本文的語言有什么特點？請舉例說明。（明確：本文的語言生動形象、清新自然、富有詩意。例如，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著”等句子，運用了擬人的修辭手法，賦予小草、桃樹、杏樹、梨樹、鳥兒等景物以人的情感和動作，使語言生動形象，富有情趣。又如，“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”等句子，運用了比喻的修辭手法，形象地寫出了春雨的細密和輕盈，使語言富有詩意。）提問：本文中有很多優美的語句，請你找出幾句，讀一讀，并說說你的感受。（明確：學生找出自己喜歡的語句，如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”等，說出自己的感受，如感受到春天的生機勃勃