2023年下半年教師資格證《高中英語》真題及答案[單選題]1.Thepronunciationintheunderlinedpartoftheword“hyperbole”isthes（江南博哥）amethatin______.A.simileB.percentileC.fragileD.file正確答案：A參考解析：本題考查其他字母組合的發音規律。題干意為：“hyperbole”一詞劃線部分的發音與_______中的發音相同。hyperbole的發音是/ha??p??rb?l?/，simile的發音為/?s?m?l?/，因此與simile的劃線部分le發音相同，均為/l?/。A項正確。B項：percentile的發音為/p?r?senta?l/，le發音為/l/。與題干不符，排除。C項：fragile的發音為/?fr?d?a?l/，le發音為/l/。與題干不符，排除。D項：file的發音為/fa?l/，le發音為/l/。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]2.Whichofthefollowingunderlinedpartisdifferfromtherestpronunciation?A.starvationB.situationC.satisfactionD.suggestion正確答案：D參考解析：本題考查其他字母組合的發音規律。題干意為：以下哪一個帶下劃線的部分與其余部分的發音不同？suggestion的發音是/s??d?est??n/，tion的發音為/t??n/，其他的發音均為/?n/。D項正確。A項：starvation的發音為/stɑ:?ve??n/，tion發音為/?n/。與題干不符，排除。B項：situation的發音為/?s?t?u?e??n/，tion發音為/?n/。與題干不符，排除。C項：satisfaction的發音為/?s?t?s?f?k?n/，tion發音為/?n/。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]3.Graduatesfromteachers’collegesaretoldthatitisnotalwaysasmooth______frombeingacollegestudenttobeingaschoolteacher.A.transmissionB.transitionC.transformationD.transaction正確答案：B參考解析：本題考查名詞詞義辨析。題干意為：師范院校的畢業生們被事先告知，從大學生到學校教師的轉變不總是一帆風順的。根據“frombeingacollegestudenttobeingaschoolteacher”，可知，此處強調“轉變，過渡”。transition意為“轉變，過渡（從一種情況到另一種情況）”。B項正確。A項：transmission意為“傳送，傳輸（交通或者物質上的交換）”。與題干不符，排除。C項：transformation意為“轉變（外觀或性質的轉變）”。與題干不符，排除。D項：transaction意為“交易（金融方面的交換）”。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]4.Hewasaccuseofthe______behaviorinhisbusinessdealings.A.improperB.impotentC.ineligibleD.inadequate正確答案：A參考解析：本題考查形容詞詞義辨析。題干意為：他被指控在商業交易中有不當的行為。根據句意可知，此處因為不當的行為而被指控。improper意為“不適當的”。A項正確。B項：impotent意為“無力的，無效的”。與題干不符，排除。C項：ineligible意為“不合格的”。與題干不符，排除。D項：inadequate意為“不充足的”。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]5.Whichofthefollowingisformedbyprefixation?A.gangsterB.decreaseC.clockwiseD.picturesque正確答案：B參考解析：本題考查構詞法。題干意為：下列哪項是通過添加前綴形成的？前綴指放在詞干前的詞綴，因此只有decrease是通過前綴法形成的，即de+crease。B項正確。A項：gangster意為“歹徒、匪徒”，是通過添加名詞后綴“ster”形成的。與題干不符，排除。C項：clockwise意為“順時針方向地”，是通過添加副詞后綴“wise”形成的。與題干不符，排除。D項：picturesque意為“風景如畫的、栩栩如生的”，是通過添加形容詞后綴“esque”形成的。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]6.______,amanwhocouldexpresshimselfeffectivelyismorelikelytosucceedthanthosewhocannot.A.OtherthingstobeequalB.TobeequalinotherthingsC.OtherthingsbeingequalD.Tobeequaltootherthings正確答案：C參考解析：本題考查獨立主格。題干意為：在其他條件相同的情況下，一個能有效表達自己的人比一個語言表達能力差的人更容易獲得成功。根據句子結構可知，此處前后無連詞，用逗號連接，因此只能有一個謂語動詞is，故空格處為獨立主格結構，排除B、D項；并且此處無將來含義，應用現在分詞being。C項正確。A、B、D三項：均與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]7.Somespecialistsinceramictechnologyhavedevelopedauniquetubethat______installedinwalls,drawswateroutandensuresthatitstaysoutforgood.A.whichB.whereC.whenD.while正確答案：C參考解析：本題考查時間狀語從句。題干意為：一些陶瓷技術的專家開發了一種獨特的管道，當安裝在墻上時，它可以排出水分，并確保它永遠保持在室外。根據句子結構可知，空前that引導定語從句，修飾先行詞tube，定語從句中又包含了一個由when引導的時間狀語從句whenitisinstalledinwalls，根據狀語從句省略的規則（主從句主語一致，且從句含有be動詞時，省略從句的主語和be動詞），可省略itis。C項正確。A、B兩項：均不可引導時間狀語從句。與題干不符，排除。D項：while引導時間狀語從句時，需要用延續性動詞。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]8.Teachersandstudentsfrommanycountriesparticipatedintheworkshops______thethemeofthebookwaspresented.A.thatB.whereC.whichD.what正確答案：B參考解析：本題考查關系詞的常規用法。題干意為：來自多個國家的教師和學生參加了介紹該書主題的研討會。根據句子結構可知，空格處引導定語從句，修飾先行詞workshops，定語從句不缺主語、賓語、表語、定語，因此用關系副詞where引導，表示抽象的地點。B項正確。A項：that關系代詞，即可指人也可指物，在定語從句中充當主語，賓語，表語。與題干不符，排除。C項：which關系代詞，指物，在定語從句中充當主語，賓語。與題干不符，排除。D項：what不引導定語從句。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]9.Ifateachersystematicallyanalyzesclassroominteractionssuchasturn-taking，overlapping,feedbackandcommunicationbreakdown,he/shetypicallydoes______.A.contrastiveanalysisB.conversationanalysisC.needsanalysisD.erroranalysis正確答案：B參考解析：本題考查課堂活動的組織形式。題干意為：如果老師系統地分析課堂互動，如話輪重復、交叉互動、反饋和交流失敗，那么這位教師通常會______。根據關鍵詞“classroominteractions”，可知，老師在分析會話的過程，屬于會話分析。conversationanalysis意為“會話分析”，是一種專門用于分析交流和社會互動的研究方法。B項正確。A項：contrastiveanalysis意為“對比分析”，是一種語言學方法，主要用于比較兩種或多種語言的結構，以找出它們之間的相似性和差異性。與題干不符，排除。C項：needsanalysis意為“需求分析”，通常用于教育或培訓環境中，以確定學習者或組織的具體需要，這種分析有助于制定更加針對性的教學計劃或培訓方案。與題干不符，排除。D項：erroranalysis意為“錯誤分析”，是應用在第二語言習得研究和教學中的一種方法，專注于分析學習者在使用第二語言時所犯的錯誤。這種分析有助于了解學習者在何種情況下容易犯錯，以及為何會犯錯，進而可以針對性教學。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]10.Whatarelationshipexistsintheutterance“InBritain,thepoweroftheunionsincreaseanextradread,makingBritishpoliticsaspecialcase”?A.Cause-effectB.Problem-situationC.Tool-achievementD.Phenomenon-example正確答案：D參考解析：本題考查語篇教學。題干意為：“在英國，工會的權力增加了額外的恐懼，這使得英國政治成為一個特例”中存在什么樣的文本關系？根據題干中后半句的關鍵詞“aspecialcase”可以推斷，后句是對前句的進一步補充說明，因此前后句為“現象-例子”的關系。D項正確。A項：Cause-effect意為“原因-結果”。與題干不符，排除。B項：Problem-situation意為“問題-情況”。與題干不符，排除。C項：Tool-achievement意為“工具-成就”。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]11.Whatstrategydoestheteacherwantthestudentstodevelopifhe/sheencouragesthemtousemimeorgesturestomakethemselvesunderstood?A.CognitivestrategyB.CommunicativestrategyC.AffectivestrategyD.Meta-cognitivestrategy正確答案：B參考解析：本題考查課程內容中的學習策略。題干意為：如果老師鼓勵學生使用啞劇或手勢來讓他們理解自己，他/她希望學生發展什么策略？根據普通高中英語課程標準可知，高中英語學習策略包括：元認知策略，認知策略，交際策略和情感策略，而使用啞劇或手勢等非語言手段屬于交際策略。Communicativestrategy意為“交際策略”。B項正確。A項：Cognitivestrategy意為“認知策略”，指學生為了完成具體語言學習活動而采取的步驟和方法。與題干不符，排除。C項：Affectivestrategy意為“情感策略”，指學生為了調控學習情緒、保持積極的學習態度而采取的策略。與題干不符，排除。D項：Meta-cognitivestrategy意為“元認知策略”，指學生為了提高英語學習效率，計劃、監控、評價、反思和調整學習過程或學習結果的策略。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]12.Deducingthemeaningofawordfromcontextisoneofthesub-skillsof______.A.listeningandspeakingB.listeningandreadingC.speakingandwritingD.readingandwriting正確答案：B參考解析：本題考查聽力和閱讀基本技能。題干意為：從上下文中推斷單詞的意思是______的子技能之一。在聽對話或讀文章時，常常會遇到一些未見過的生詞，這類生詞或短語的詞義可以通過上下文推斷出來。該技能常出現在聽力或閱讀課上，通過此技能可以掃清閱讀材料或聽力材料中的語言障礙。B項正確。A項：listeningandspeaking意為“聽力和口語”，在說的過程中，通常不需要從上下文中推斷單詞的意義。與題干不符，排除。C項：speakingandwriting意為“口語和寫作”，這兩個技能更多地涉及到表達而不是理解。與題干不符，排除。D項：readingandwriting意為“閱讀和寫作”，盡管寫作中確實有時需要根據上下文來選擇合適的詞匯，但這不是從上下文中推斷詞義。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]13.Whichofthefollowingisacontrolledpracticeindevelopingstudents’languagecompetence?A.DictationB.DiscussionC.DebatingD.Writinganemail正確答案：A參考解析：本題考查教學活動。題干意為：在發展學生學習能力過程中，下面的哪一項屬于控制性練習。控制性練習活動重視語言的形式和準確性，使學生關注語言的某些結構或功能，以便準確的說出語言，如：閱讀，背誦，模仿，重復。Dictation意為“聽寫”屬于控制性活動。A項正確。B項：Discussion意為“討論”，屬于開放性或創造性活動。與題干不符，排除。C項：Debating意為“辯論”，屬于開放性或創造性活動。與題干不符，排除。D項：Writinganemail意為“寫郵件”，半控制性或半機械化活動。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]14.Whatroledoesateacherplaywhentakingpartinstudents’groupwork?A.monitorB.AninstructorC.AnevaluatorD.participant正確答案：D參考解析：本題考查教師的角色與作用。題干意為：當教師參與到學生的小組活動中時，扮演了什么角色？當教師參與進學生的討論時，教師和學生一起交流，共同完成小組任務，體現了參與者（Aparticipant）的角色。D項正確。A項：Amonitor意為“監察者”，指在學生活動時，教師走下講臺進行巡視，監控學生的活動方向是否正確，是否討論本節課主題。與題干不符，排除。B項：Aninstructor意為“指導者”。一是指導學生有效地進行自主學習、獨立學習，使學生明確學習目的，激發學生的學習興趣，教給學生學習策略和方法，提高學習效率。二是承認并尊重學生間的不同，給予學生平等的學習機會，指導不同主體從多方面評價學生的發展。與題干不符，排除。C項：Anevaluator意為“評價者”。教師作為評價者主要有兩方面的含義：糾正錯誤和組織反饋。糾正錯誤的方式應該是溫和的，避免傷害到學生的自尊心。組織反饋是指教師在學生完成任務后，要及時總結并給予反饋，并有針對性地提出一些建設性的建議。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]15.Whatdoesateacherintendtodowhenaskingstudentstoputjumbledparagraphsintoameaningfulpassage?A.Toenhancestudents’abilitytoguesswordmeaningfromcontext.B.Todevelopstudents’awarenessofreadingforthemainidea.C.Toenhancestudents’abilitytoreadforspecificinformation.D.Todevelopstudents’awarenessofcohesionandcoherence.正確答案：D參考解析：本題考查語篇教學的概念。題干意為“當教師要求學生把雜亂的段落編成一篇有意義的文章時，教師的意圖是什么”。語篇由一個以上的句子或段落組成，各句子或段落之間在形式上是銜接的，語義上是連貫的。題干中，將亂序的段落整理成一篇文章，是在鍛煉學生的語篇能力。D項意為“培養學生銜接和連貫的意識”，符合題意，當選。A項：意為“提高學生在語境中猜測詞義的能力”。與題干不符，排除。B項：意為“培養學生閱讀文章以獲取主旨的意識”。與題干不符，排除。C項：意為“提高學生閱讀文章以獲取特定信息的能力”。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]16.Whichofthefollowingisthefirststepaccordingtothecommunicativeapproachofgrammarteaching?A.Consolidatingstudents’useofgrammarrules.B.Exposingstudentstonewgrammaticalitemsinuse.C.Providingstudentswithchancesofusinggrammarrules.D.Gettingstudentstomemorizetheformofgrammarrules.正確答案：B參考解析：本題考查練習方法。題干意為：根據語法教學的交際法，以下哪一項是第一步？在交際教學法提倡語言的恰當使用，認為語言的學習要放在具體的、有意義的交際環境中。利用交際教學法提倡的理念進行語法教學，首先需要讓學生在真實或模擬的語境中接觸到新的語法結構，從而引發他們的興趣和需要。Exposingstudentstonewgrammaticalitemsinuse.意為“讓學生接觸使用中的新語法項目?！?。B項正確。A項：Consolidatingstudents’useofgrammarrules.意為“鞏固學生對語法規則的使用”。與題干不符，排除。C項：Providingstudentswithchancesofusinggrammarrules.意為“為學生提供使用語法規則的機會”。與題干不符，排除。D項：Gettingstudentstomemorizetheformofgrammarrules.意為“讓學生記住語法規則的形式”。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]17.Whichofthefollowingactivescanbeusedtoengagestudentsincommunicationatthepost-readingstage?A.Recitingthetext.B.Readingthetextaloud.C.Exchangingpersonalviewsonthetext.D.Fillingintheblankofthetextsummary.正確答案：C參考解析：本題考查閱讀教學活動。題干意為“在讀后階段，以下哪個活動可以讓學生參與到交流中來”。在閱讀教學中，讀后環節主要考查學生對本節課知識的掌握程度，以及對目標語言的運用和表達能力，鼓勵學生將所閱讀的內容與自己的經歷、知識、興趣和觀點聯系起來。在這一環節，通常可以進行小組討論、辯論、模擬寫作等練習。C項意為“就課文交換個人意見”，符合題意，當選。A項：意為“背誦課文”。與題干不符，排除。B項：意為“大聲朗讀課文”。與題干不符，排除。D項：意為“對課文概要進行填空”。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]18.Whattechniquewashe/sheusingifateacherkeptsaying“Yes,anythingelse?”toastudentwhowassharingideasaboutEnglishlearning?A.ElicitationB.ExplanationC.ParaphrasingD.Exemplification正確答案：A參考解析：本題考查課堂提問。題干意為：如果老師一直對一個正在分享英語學習想法的學生說“是的，還有別的嗎？”這個老師使用什么策略？根據老師的語言可知，這位老師不斷提問、引導學生繼續表達自己的觀點直到得出答案，符合啟發法的做法。Elicitation意為“啟發，引導”。A項正確。B項：Explanation意為“解釋”。與題干不符，排除。C項：Paraphrasing意為“釋義”。與題干不符，排除。D項：Exemplification意為“舉例說明”。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]19.WhichofthefollowingisleastappropriateinteachingEnglishpronunciationtobeginners?A.Askingstudentstodiscriminatesignificantsoundfeatures.B.Askingstudentstoreadwordsaloudwithcorrectpronunciation.C.Requiringstudentstoproduceintelligibleandacceptablesounds.D.Teachingstudentsthetechnicalformsofphoneticsandphonology.正確答案：D參考解析：本題考查教學內容。題干意為：以下哪一項最不適合教初學者英語發音？基礎教育階段的語音教學主要目標為培養學生聽音、辨音，以及準確發音的能力，從而形成正確的發音習慣。但對于初學者來講，不要求在學習初期去掌握語音方面的專業術語。D項與題干相符，當選。A項：Askingstudentstodiscriminatesignificantsoundfeatures.意為“要求學生區分重要的語音特征”。與題干不符，排除。B項：Askingstudentstoreadwordsaloudwithcorrectpronunciation.意為“要求學生按照正確的讀音大聲朗讀單詞”。與題干不符，排除。C項：Requiringstudentstoproduceintelligibleandacceptablesounds.意為“要求學生發出可接受和理解的音”。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。[單選題]20.Whichofthefollowingactivitymainlyfocusonmeaninganduse?A.StudentstalkaboutwhattheydidlastSunday.B.Studentswritedowntherulesofsimplepasttense.C.Studentsmarkallthesentenceswithsimplepasttense.D.Studentscorrectthespellingmistakesintheirhomework.正確答案：A參考解析：本題考查教學內容。題干意為：以下哪項活動主要關注意義和用法？語法教學的教學內容主要有三方面：①語言形式/結構（Languageform/structure）包括詞法（morphology）、句法（syntax）等。②語義（Languagemeaning）指語法形式和結構的意義。③語用（Languageuse）指語言在語境或語篇中的功用。如若關注意義和用法，需要學生在適當的情境中自由使用所學的語法項目進行交流的活動。它強調以交際為目的的意義輸出或理解。常見練習形式：講故事、情景對話、小組討論、角色扮演等。A項正確。B項：Studentswritedowntherulesofsimplepasttense.意為“學生寫下一般過去時的規則”。與題干不符，排除。C項：Studentsmarkallthesentenceswithsimplepasttense.意為“學生用一般過去時造句”。與題干不符，排除。D項：Studentscorrectthespellingmistakesintheirhomework.意為“學生改正他們作業中的拼寫錯誤”。與題干不符，排除。故正確答案為A。[問答題]1.成長檔案袋是形成性評價的一種手段，簡述其對學生發展的兩個主要作用（8分）。并列舉檔案袋中應有的四項內容。（12分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）成長檔案袋對學生發展的作用有：①記錄成長歷程學生可以將自己的作品、成績等信息收入檔案袋中，形成自己專屬的成長檔案，更好地回顧自己的發展過程，發現自身優點和不足，記錄成長足跡。②評估進步過程成長檔案袋可以提供評估工具，如學分績點、專業排名等，幫助學生進行自我評估，及時發現自己的優勢和不足，調整學習計劃。③促進個性化發展成長檔案袋可以根據學生的個人特點進行定制，幫助學生發掘自己的潛力，實現個性化發展。同時，學生也可以通過成長檔案袋展示自己的特長和興趣愛好，增強自信心和成就感。④輔助教師開展針對性教學成長檔案袋可以幫助教師更好地了解學生的特點和需求，提供針對性的指導和建議，有助于提高教學效果。同時，教師也可以通過成長檔案袋了解學生的學習進度和發展情況，及時調整自己的教學方案，因材施教。（答案僅供參考，任選2點作答即可）（2）成長檔案袋中應收入的四項內容包括：①學期寄語：學生自己在學期初設計本學期的計劃或努力達成的目標，為新學期做好自我規劃，并在本學期為之努力。②學習成果：學生日常的優秀成果及每學期學生素質報告單的收集和整理，如藝術類作品（手抄報，書法等）、成績單、獎勵獎狀、獲獎作文等。③社會活動：擔任學校、班級學生干部，或在經學校認可的社團組織任職情況，參加社會公益活動記錄等。④綜合分析：老師根據學生的表現進行綜合評價，深入了解每一個學生，促進學生的全面發展。[問答題]2.根據題目要求完成下列任務，用中文作答。下面是某教師設計的一節聽說課的教學設計片段：Step1:(2mins)Askthestudentstolookatsomepicturesofdifferentsportsandsomepicturesofe-sports.Thenaskthemthefollowingquestions:1.What’se-sports?2.Doyoulikee-sports?Why?Step2:(5mins)ListeningtoConversation1andtrytogetthemainidea,payingattentiontothe4aspects:what/who/when/why.Mainidea:ShenQicallsAmytocometoane-sportseventbutAmypolitelyrefuses.Step3:(10mins)Adamiscomingtoasportsevent.ListentoConversation2andanswerthequestions:1.Whenwilltheeventhappen?2.What’sa“BluePaint”run?3.Whyisitcalleda“BluePaint”run?4.If200peopletakepartintherunand400balloonsaresold,howmuchmoneywilltheycollect?根據所給信息回答下列問題：（1）分析各步驟設計意圖。（12分）（2）分析該教案存在的三個問題。（9分）（3）針對問題提出相應的改進意見。（9分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）各步驟設計意圖如下；Step1的內容為導入環節，通過詢問學生兩個問題，引導學生了解e-sports以及激發學生對于e-sports的喜愛。從而將學生的注意力轉移到課堂活動上，同時自然而然地引出本節課的核心話題。Step2的內容為聽中環節，引導學生去聽對話一的主旨大意以及細節信息。比如具體的事件、人物、時間、原因，在完成不同層次的聽力任務過程中，學生能夠了解文本內容，獲取一定的細節信息，提高聽力水平和技巧。此外，學生通過做任務可以體會到在做中學，學中做的樂趣。Step3引導學生聽對話二的內容，了解Bluepaintrun這一運動項目以及籌集資金幫助他人，激發學生服務社會奉獻社會的意識。（2）該教案存在的三個問題：問題1：針對教師在第一個活動中同時呈現了常規體育的圖片和e-sports的圖片，但是僅針對e-sports進行提問，沒有充分利用好現有的教學資源。問題2：根據對Step2和Step3的描述和提出的相關問題可知，兩個環節聽的材料是不同的材料，那么對于conversation1沒有設計針對細節信息的問題；同理，對于conversation2沒有先進泛聽活動，故兩個對話都沒有做到循序漸進的聽。問題3：Step2既概括了大意，又梳理了細節內容，時間為5分鐘，用時不合理，未給予學生恰當的時間理解對話內容。（3）改進建議：針對第一個問題，教師可以省去展示常規體育活動的圖片，直接展示e-sports的圖片然后引發討論，或將兩種形式放在一起進行提問，例如“Whatarethedifferencesbetweenregularsportsande-sports”。針對第二個問題，建議將conversation1和conversation2合并成一個整體，首先聽主旨大意，然后聽細節。在聽細節時候，可以先聽conversation1然后暫停提問，再聽conversation2進行提問，以免對話過長，給學生造成學習壓力。針對第三個問題，建議教師將教學時間調整至8-10分鐘，給學生充分的思考以及消化聽力材料的時間，增強學習效率。[問答題]3.設計任務：請閱讀下面學生信息和語言素材，設計一個20分鐘的寫作課。教案沒有固定格式，但須包含下列要點：①teachingobjectives②teachingcontents③keyanddifficultpoints④majorstepsandtimeallocation⑤activitiesandjustifications教學時間：20分鐘學生概況：某城鎮普通中學高中三年級學生，班級人數40人。多數學生已經達到《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》學業質量水平的要求。學生課堂參與積極性較高。語言素材：Oneday,amanfoundthepupaofabutterfly.Seeinganopeninginthepupa,herealizedthatthebutterflywasreadytoemerge.So,hesatdownandwatchedasthebutterflystruggledtoforceitsbodythroughthelittlehole.However,minutespassed,andthebutterflystillcouldn’tgetout.Thestrugglewastoohardforitsweakbody.Themanthenkindlyenlargedtheholeinthepupasothatthebutterflycouldfinallybreakfree.Butinsteadofflyingaway,itjustdraggeditselfaroundweakly,thendied.Thestruggletobreakoutofthepupawasnecessaryforthebutterfly’ssurvivalbecauseitenableditswingsandbodytogrowstrong.Withoutthestruggle,itwastooweaktolive.Writing:LessonfromNature-Themeaningofstruggle正確答案：詳見解析參考解析：1.Teachingcontents:ThisisawritinglessonwhichmainlytalksaboutthelessonsfromNature.2.Teachingobjectives:①Studentscanlearnfromthetextaboutitsstructureandfeature.②Studentscanwriteapassagewithacertaintopic:LessonfromNature-Themeaningofstruggle.③Studentscanrealizethattherearemanyphilosophiesinnatureandlearntorespectnature.④Studentscananalyzethestructureandthefeatureofthesampleandusewhatthey’vegottoorganizetheirowncompositionanduseEnglishtothinkindependentlyandcreatively.⑤Studentswillbewillingtotakepartintheclassactivitiesandcooperatewithothergroupmembers.3.KeyanddifficultpointsKeypoint:Helpstudentsanalyzethesample.Difficultpoint:Guidestudentstoconceivewritingmaterial.4.MainstepsStep1Pre-writing(8mins)1.Learningaboutthesample(1)Theteacherwillguidestudentstoreadthematerialtosummarizethetopicofit.Thenstudentswillanswersomequestionsaboutthematerial.Q1:Whathappenedafterthemanenlargedtheholeonthepupa?Q2:Whydidstrugglehelpthebutterflysurvive?(2)Studentswillreadthesampleagaintosummarizethebasicstructureofnarration,andtheyshouldalsopayattentiontothetopicsentences,transitionalwords,logicalrelationsandsoon.2.ConceivingwritingmaterialStudentswillworkingroupsoffourtotalkaboutfablestheyknow,andwritedownsomeideas.Representativesfromeachgroupwillsharetheirdiscussionresults,includingsomeusefulphrases,sentencesandsoon.3.OutliningTheteacherwillguidestudentstowriteanoutline.Studentswillputtheideastheyhavejustwrittendowninorder.(Justification:Throughaboveactivities,studentswillbepreparedtowritetheirowncomposition.Theywillknowhowtowriteandwhattowrite.)Step2While-writing(7mins)DraftingStudentsshouldwritetheirowncompositionsbasedontheexpressionstheygetfromaboveactivitiesandtheyshouldkeepawatchfuleyeonthespelling,grammar,punctuationandsoon.Inthemeantime,theteacherwillwalkaroundtoofferhelpifnecessary.(Justification:Throughaboveactivities,studentswillfinishtheirwritingandtheirwritingabilitywillbeimproved.)Step3Post-writing(5mins)1.Editing(1)Self-editing:Theteacherwillgivestudentsashorttimetogothroughtheirwritingstocorrectmistakesinspellingandgrammar.(2)Peer-editing:Studentswillexchangetheircompositionswitheachotherandcorrectmistakesinspellingandgrammar.Theycanalsogivesuggestionsaboutpolishingwitheachother.2.DisplayingandevaluatingTheteacherwillinvitesomestudentstosharetheirpassageswiththewholeclassandguideotherstudentstoevaluatethesepassages,thentheteacherwillmakeaconclusion.(Justification:Throughtheseactivities,studentswillregulatetheirlanguageandworkoutbetterideasorexpressions,andtheywillimprovetheirwritingskills.Besides,theywillbemorewillingtosharetheirideasinpublicandlearnfromeachother.)共享題干題Passage1Everyteacherfacesauniquesetofchallenges.Studentsaresodifferentfromyeartoyear,daytoday,subjecttosubject,evenhourtohour,thatplanningisoftenanexerciseintakingrisksandworkingwithuncertainties.Usually,thereactiontocontentwilldifferfromstudenttostudentinthesameclass.Weoftenteachtohalftheclass,strugglingtoreachtherest.Ahandfulofstudentsaresometimesdeemedunreachable.Someteachers,whenconfrontedwiththesedilemmas,shrugtheirshoulders.Thecurriculum,astheyseeit,isbeyondtheircontrol.Itisdeterminedbythestate,bythedistrict,bytheend-of-yeartests,orbythetextbooks.Alltheyhavetodoisinstruct.Ifthecurriculumisinappropriateorboringorirrelevant,thereisnothingtheycando.Itdoesnothavetobethatway.Teacherscananddomakecurriculardecisions,whethertheyrealizeitornot.Theychoosetoemphasizecertaintopics,hurrythroughothers,ormaybeevenskipaportionoftheofficialcurriculum.Manywillintroducetheirhobbiesorinterests,suchasquilting,skiing,ortheRenaissance,evenifitisnotadesignatedtopicinthecurriculumguide.Theydonotdoittobe“subversive”necessarily,butbecausethosedecisionsarebestforthechildrentheyteach.Theyareexercisingtheirprofessionalresponsibilities.Parentsandadministratorsdonotobjectwhenteachers’curriculardecisionsareresponsibleones.Onlythefoolishorharmfuldecisionsarelikelytoleadtonegativeconsequences.Indeed,thebestteachersweknowaretheoneswhoadjustthecurriculumtomeettheirstudents’needs.Theseexemplaryteachershaveearnedtheirreputationsbecausetheirstudentsaremotivatedtolearn.Theynotonlyleadthehorsestowater,theyputsaltintheiroatstomakethemdrink!Butnoteveryteacherhasthegiftofmakingoutstandingcurriculardecisions.Andsometimeseventhemostastuteteacherswillmakemistakes.Thepossibilityofmakingpoorcurriculardecisionsisreducedwhenstudentsaregiventheresponsibilityofchoosingcontent.Studentstendtoselecttopicsthatinterestthem,thusavoidingmotivationproblems.Theirchoicesreflecttheiractualneeds,ratherthanthoseperceivedbyadults.Itmakesforamoreefficientcurriculumdevelopmentprocess.Curriculardecision-makingpowerbelongsinthehandsofstudentsbecauseitistheirlivesthatarebeingaffected-theirday-to-dayschoollivesandalsotheirfuturelives.Givingthemthispowerisnotafad,orawayforteacherstopassthebuck.Itisamethodofdevelopingautonomy,motivatingchildrentolearn,anddevelopingstrongcitizenshipskills.[單選題]1.Accordingtothepassagewhatcanbedoneifacurriculumisinappropriate?A.Itshouldbemodifiedandadapted.B.Itshouldbeignoredandabandoned.C.Itsdesignatedtopicsshouldbecorrected.D.Itsguidelinesshouldbestrictlyadheredto.正確答案：A參考解析：本題考查細節推斷。題干意為：根據這篇文章，如果課程不合適，該怎么辦？根據第三段“Teacherscananddomakecurriculardecisions,whethertheyrealizeitornot.Theychoosetoemphasizecertaintopics,hurrythroughothers,ormaybeevenskipaportionoftheofficialcurriculum.”以及“Indeed,thebestteachersweknowaretheoneswhoadjustthecurriculumtomeettheirstudents'needs.”可以推斷，如果課程不合適，教師可以進行適當的修改和調整?！癐tshouldbemodifiedandadapted.”意為“應該對其進行修改和調整”。A項正確。B項：Itshouldbeignoredandabandoned.意為“它應該被忽視和拋棄”。與題干不符，排除。C項：Itsdesignatedtopicsshouldbecorrected.意為“其指定主題應更正”。與題干不符，排除。D項：Itsguidelinesshouldbestrictlyadheredto.意為“應嚴格遵守其準則”。與題干不符，排除。故正確答案為A。Everyteacherfacesauniquesetofchallenges.Studentsaresodifferentfromyeartoyear,daytoday,subjecttosubject,evenhourtohour,thatplanningisoftenanexerciseintakingrisksandworkingwithuncertainties.Usually,thereactiontocontentwilldifferfromstudenttostudentinthesameclass.Weoftenteachtohalftheclass,strugglingtoreachtherest.Ahandfulofstudentsaresometimesdeemedunreachable.Someteachers,whenconfrontedwiththesedilemmas,shrugtheirshoulders.Thecurriculum,astheyseeit,isbeyondtheircontrol.Itisdeterminedbythestate,bythedistrict,bytheend-of-yeartests,orbythetextbooks.Alltheyhavetodoisinstruct.Ifthecurriculumisinappropriateorboringorirrelevant,thereisnothingtheycando.Itdoesnothavetobethatway.Teacherscananddomakecurriculardecisions,whethertheyrealizeitornot.Theychoosetoemphasizecertaintopics,hurrythroughothers,ormaybeevenskipaportionoftheofficialcurriculum.Manywillintroducetheirhobbiesorinterests,suchasquilting,skiing,ortheRenaissance,evenifitisnotadesignatedtopicinthecurriculumguide.Theydonotdoittobe“subversive”necessarily,butbecausethosedecisionsarebestforthechildrentheyteach.Theyareexercisingtheirprofessionalresponsibilities.Parentsandadministratorsdonotobjectwhenteachers’curriculardecisionsareresponsibleones.Onlythefoolishorharmfuldecisionsarelikelytoleadtonegativeconsequences.Indeed,thebestteachersweknowaretheoneswhoadjustthecurriculumtomeettheirstudents’needs.Theseexemplaryteachershaveearnedtheirreputationsbecausetheirstudentsaremotivatedtolearn.Theynotonlyleadthehorsestowater,theyputsaltintheiroatstomakethemdrink!Butnoteveryteacherhasthegiftofmakingoutstandingcurriculardecisions.Andsometimeseventhemostastuteteacherswillmakemistakes.Thepossibilityofmakingpoorcurriculardecisionsisreducedwhenstudentsaregiventheresponsibilityofchoosingcontent.Studentstendtoselecttopicsthatinterestthem,thusavoidingmotivationproblems.Theirchoicesreflecttheiractualneeds,ratherthanthoseperceivedbyadults.Itmakesforamoreefficientcurriculumdevelopmentprocess.Curriculardecision-makingpowerbelongsinthehandsofstudentsbecauseitistheirlivesthatarebeingaffected-theirday-to-dayschoollivesandalsotheirfuturelives.Givingthemthispowerisnotafad,orawayforteacherstopassthebuck.Itisamethodofdevelopingautonomy,motivatingchildrentolearn,anddevelopingstrongcitizenshipskills.[單選題]2.Whatdoestheunderlined“it”inparagraph3referto?A.Thetimeandweatherofday.B.Thepersonalityfactorofthestudents.C.Theenvironmentofstudents’learning.D.Theunpredictabilityofstudents’learning.正確答案：D參考解析：本題考查指代內容。題干意為：第三段中的下劃線詞“it”指的是什么？在第三段中“it”是指上文出現的內容，因此回看第二段。根據第二段“Ahandfulofstudentsaresometimesdeemedunreachable.Someteachers,whenconfrontedwiththesedilemmas,shrugtheirshoulders.”可知，教師對這個現象而表現出的態度和采取的決策是一種放任的狀態，因此是根據學生的學習情況的不確定性而導致的。Theunpredictabilityofstudents’learning.意為“學生學習的不可預測性”。D項正確。A項：Thetimeandweatherofday.意為“時間和天氣”。與題干不符，排除。B項：Thepersonalityfactorofthestudents.意為“學生的個性因素”。與題干不符，排除。C項：Theenvironmentofstudents’learning.意為“學生學習的環境”。與題干不符，排除。故正確答案為D。Everyteacherfacesauniquesetofchallenges.Studentsaresodifferentfromyeartoyear,daytoday,subjecttosubject,evenhourtohour,thatplanningisoftenanexerciseintakingrisksandworkingwithuncertainties.Usually,thereactiontocontentwilldifferfromstudenttostudentinthesameclass.Weoftenteachtohalftheclass,strugglingtoreachtherest.Ahandfulofstudentsaresometimesdeemedunreachable.Someteachers,whenconfrontedwiththesedilemmas,shrugtheirshoulders.Thecurriculum,astheyseeit,isbeyondtheircontrol.Itisdeterminedbythestate,bythedistrict,bytheend-of-yeartests,orbythetextbooks.Alltheyhavetodoisinstruct.Ifthecurriculumisinappropriateorboringorirrelevant,thereisnothingtheycando.Itdoesnothavetobethatway.Teacherscananddomakecurriculardecisions,whethertheyrealizeitornot.Theychoosetoemphasizecertaintopics,hurrythroughothers,ormaybeevenskipaportionoftheofficialcurriculum.Manywillintroducetheirhobbiesorinterests,suchasquilting,skiing,ortheRenaissance,evenifitisnotadesignatedtopicinthecurriculumguide.Theydonotdoittobe“subversive”necessarily,butbecausethosedecisionsarebestforthechildrentheyteach.Theyareexercisingtheirprofessionalresponsibilities.Parentsandadministratorsdonotobjectwhenteachers’curriculardecisionsareresponsibleones.Onlythefoolishorharmfuldecisionsarelikelytoleadtonegativeconsequences.Indeed,thebestteachersweknowaretheoneswhoadjustthecurriculumtomeettheirstudents’needs.Theseexemplaryteachershaveearnedtheirreputationsbecausetheirstudentsaremotivatedtolearn.Theynotonlyleadthehorsestowater,theyputsaltintheiroatstomakethemdrink!Butnoteveryteacherhasthegiftofmakingoutstandingcurriculardecisions.Andsometimeseventhemostastuteteacherswillmakemistakes.Thepossibilityofmakingpoorcurriculardecisionsisreducedwhenstudentsaregiventheresponsibilityofchoosingcontent.Studentstendtoselecttopicsthatinterestthem,thusavoidingmotivationproblems.Theirchoicesreflecttheiractualneeds,ratherthanthoseperceivedbyadults.Itmakesforamoreefficientcurriculumdevelopmentprocess.Curriculardecision-makingpowerbelongsinthehandsofstudentsbecauseitistheirlivesthatarebeingaffected-theirday-to-dayschoollivesandalsotheirfuturelives.Givingthemthispowerisnotafad,orawayforteacherstopassthebuck.Itisamethodofdevelopingautonomy,motivatingchi