第第頁統編版五年級上冊語文第四單元大單元整體教學設計（單元主題解讀+單元教學設計+當堂訓練+教學反思）第四單元家國情懷單元教材解讀本單元以“愛國”為主題，包含3篇精讀課文《古詩三首》《少年中國說（節選）》《圓明園的毀滅》和1篇略讀課文《小島》，以及“習作：二十年后的家鄉”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情”“學習列提綱，分段敘述”。所選的4篇課文都表達了強烈的愛國情感。學生在閱讀這組課文時要用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情，通過各種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以應用。本單元的習作“二十年后的家鄉”是一篇想象作文。“語文園地”要求學生通過朗讀、抄寫、背誦等多種形式進行交流和積累。單元教學目標1.會寫“祭、乃”等30個生字；會認“乃、熏”等32個生字；掌握一個多音字“哼”；會認讀“舉世聞名、眾星拱月”等23個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，通過不同形式的朗讀，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國情感。4.通過各種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以應用。單元教學重難點理解課文內容，通過不同形式的朗讀，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國情感2、圍繞主題大膽想象二十年后的家鄉的樣子，把想象到的場景或事件完整生動地描述出來。單元教學策略在本單元的教學中，通過對涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現了中國人“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感。12.《古詩三首》……………………2～3課時13.《少年中國說》（節選）……………2課時14.《圓明園的毀滅》……………………2課時11.《小島》…………2～3課時語文園地四…………2～3課時具體教學教案教學過程12.《古詩三首》一、教學目標：1.引導學生掌握“乃、熏”等5個會認字和“祭、乃”等8個會寫字。2.能有感情地朗讀并背誦這三首古詩，默寫《示兒》。3.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。二、重點、難點：重點：能有感情地朗讀課文，背誦這三首古詩，默寫《示兒》。難點：結合注釋和相關資料，理解詩句的意思，體會詩人的情懷。。三、課前準備：課件、生字卡片、圖片四、預習要求：1、預習三首古詩，試著理解詩意，查閱相關資料。五、教學時間：2--3課時六、教學流程：第一課時《示兒》《題臨安邸》一、整體通讀，把握詩境。1.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助教材注釋。試著說說兩首詩的大概意思。2.指兩名學生朗讀古詩。3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首古詩有哪些相同和不同的地方？二、分步解讀，品悟詩情。（一）學習《示兒》。1.了解作者及背景：2.指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。3.借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終前對兒子們說了些什么？4.逐句縮減，理解遺愿。5.還原語境，沿情設問。6.拓展延伸，升華情感。（二）學習《題臨安邸》。1.過渡：就在陸游臨終之際還在盼望統一的時候，那些令人心涼的南宋王師干什么去了呢？（男生齊讀《題臨安邸》）2.了解背景：3.討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統一？試著在這首詩中找到答案。4.通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？5.可是暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的達官貴人吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？6.杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。8.你怎樣理解這句詩？9.這些樓是誰建的？10.有感情地朗誦全詩。三、領悟情感，總結詩篇。1.當這兩首詩同時擺在我們面前時，一面是權貴們尋歡作樂的場景，一面是作為遺民代表的詩人臨終前還在盼望祖國統一的情景，兩幅截然不同的畫面同時呈現在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？2.有感情地朗讀兩首古詩。這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？3.學生默讀課文，畫出相關語句，并理解重點詞語。四、課內外結合，拓展延伸。1、閱讀《聞官軍收河南河北》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2、作業：背誦古詩。默寫《示兒》。第二課時《己亥雜詩》一、題目激趣，營造學習氛圍。1.以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。2.板書：己亥雜詩。3.指名讀課題后全班齊讀課題，解釋詩題。4.簡介龔自珍。二、初讀全詩，整體把握。（一）自主學習。1.自由讀詩,要求：讀準字音，能正確地讀順詩句，掌握朗讀節奏。2.看看通過自學，能讀懂什么？（二）師生誦讀。1.指名讀，齊讀，練讀。2.師配樂范讀。3.學生再配樂讀整首詩。4.借助工具書理解詩句的意思，匯報交流。5.學生小組自由交流6.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。7.教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞語的理解有些模糊。三、深入詩意，理解詩情。1.初讀時，我們大體了解了詩意，現在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛能看到怎樣的畫面？2.學生仔細地讀詩，自己想象畫面。3.小組匯報交流，討論想象到的畫面。4.讀詩的第三、四句。5.讀全詩。師生共同誦讀：師讀第一、二句，生讀第三、四句。四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。1.將整首詩完整地讀一讀，體會了龔自珍在這首詩里表達的愿望，你一定會有更深切的感受。2.感悟寫作方法。五、拓展延伸，布置作業。課件出示《己亥雜詩》（其五）13《少年中國說（節選）》一、教學目標：1.學習本課要求會認的“瀉、鱗”等6個生字，“瀉、潛”等7個會寫字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。背誦課文。3.結合注釋和相關資料，理解課文內容，了解中國人的強國夢想，激發學生的愛國之情。二、重點、難點：重點：理解課文內容，體會本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點,了解中國人的強國夢想。難點：結合具體的語言環境,理解四字韻文比喻的手法以及象征意義，理解少年中國和中國少年之間的聯。三、教學時間：2課時四、教學流程：第一課時、播放歌曲，導入新課。1.播放歌曲《少年英雄》聽完這首歌你有什么要說的嗎。2.在100多年前，20世紀的鐘聲敲響之際，中國就有人就提出了這樣的觀點：今日之責任，不在他人，而全在我少年。這個人就是梁啟超。今天我們就學習他的《少年中國說（節選）》。（板書課題）。3.我們先把課題讀明白，誰能說說你的理解。4.看到這個資料你有什么想法？預設：這個“少年中國”是作者心中所追求的一個未來的中國。二、讀通課文，初步感知。1.朗讀課文。2.播放配樂朗誦《少年中國說（節選）》，學生聽讀，意在聽準字音。3.學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養語感。4.學生放聲朗讀，教師巡視指導。三、疏通文義，解決疑難。1.回憶一下;我們以前學習文言文是怎樣疏通文意的？2.分小組細讀課文，并試著自己疏通文義。3.每一小組派一名代表質疑，全班答疑，教師參與。4.集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，疏通文義。四、布置作業。1.繼續讀通、讀懂課文。2.找出全文閱讀，并讀熟。第二課時課時目標：1.能流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。體會本文所要表達的強國夢想。2.結合具體的語言環境,理解四字韻文比喻的手法以及象征意義。教學步驟：一、復習導入。1.指名讀課文。2.大概講述課文的內容。二、品讀課文，整體感知。1.大家齊讀，找出作者描述心目中的中國的句子。（1）從這段話中你讀懂了什么？（2）這句話在表達上有哪些特點？（3）同學們都讀得很好，把作者的感情讀出來了。請大家說說自己的感受。2.用“背讀法”學習下面這組句子，這組句子不僅長，而且有點“繞口”3.思路理清了，記住就不困難了。下面要求你們不僅復述幾個名詞，而且要把原句復述出來，誰來試試？4.現在我們可以研究一下，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？5.體會作者的情感。三、展示社會主義新面貌，探究異同。四、布置作業。1.以“我為祖國做貢獻”為主題寫一段話。2.課后搜集《少年中國說》全文，背讀法嘗試著讀一讀。14.《圓明園的毀滅》一、教學目標：1.認識10個生字，會寫15個生字;能正確讀寫“毀滅、不可估量、舉世聞名、眾星拱月”等23個詞語。2.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。3.能流利、有感情地朗讀課文，體會情感的變化。4.領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。二、重點、難點：重點：理解課文內容，領悟文章的表達特點。難點：體會文章所要表達的情感，感受情感的變化。三、、教學時間：2課時四、教學流程：第一課時一、創設情境，導入新課。1.出示圓明園斷垣殘壁的圖片。2.師生齊板書課題——圓明園的毀滅。二、初讀課文，了解大意。1.想了解更多關于圓明園的知識嗎？讓我們一起走進圓明園吧。快速瀏覽課文。2.讀完課文，同學們了解到了什么？3.以“不可估量”為切入點，引領下文。(1)老師檢查詞語的朗讀：(2)這些詞語里，老師有一個詞語想請教大家，“不可估量”是什么意思？文中指什么“不可估量”呢？(3)作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，有不可估量的損失，就一定有不可估量的價值，昔日的圓明園究竟有些什么價值可以被稱為“不可估量”呢？請同學們默讀課文第2～5自然段。課文中有哪些句子是評價圓明園的價值的?（指名匯報）作者是怎樣評價圓明園的？教師歸納出示三個句子。三、熟悉昔日圓明園的景觀，感悟其“美”。為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華呢？請大家仔細地品讀第3自然段。我們來交流交流。1.初讀“美”。圓明園中著名的景觀有哪些呢？誰來給大家介紹一下。2.品讀“美”。同學們想不想到這個著名的皇家園林游覽一番呢？3.想象、引讀“美”。4.創設情境，表達“美”。就是這樣一個舉世聞名的皇家園林，就是這樣一個當時世界上最大的博物館、藝術館，卻被兩個強盜毀滅了。它是如何被毀滅的呢？我們下節課再來交流。第二課時課時目標：1.繼續學習課文，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。2.體會文章所要表達的感情，感受情感的變化；領悟文章的表達特點,學習與運用整理資料的方法。教學步驟：、走近圓明園。1.這節課我們將繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。2.從最后一段課文引入：這片廢墟已經在風雨中佇立一百五十多年。文中的哪句話概括了圓明園損失的程度？3.到底是一座怎樣的園林，讓人說毀滅的是“不可估量的價值”？讓我們再一次一起走進“圓明園”。二、走進圓明園。（一）體會圓明園“不可估量”的價值。1.請同學們邊讀課文邊思考：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，這么大的怒火？2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。3.根據學生回答。4.這就是第2、3、4自然段告訴我們的。讀一讀，想想圓明園到底有什么“不可估量的價值”？5.指名讀第2自然段。(1)這句話介紹了圓明園的什么？(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？大家知道這兩個詞語的意思嗎？(3)哪位同學知道圓明園的面積有多大？(4)我們的學校大約占地十畝，同學們大體估計一下，圓明園相當于多少個我們學校？6.在氣勢如此恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱贊、流連忘返的美景呢？快速瀏覽課文第3自然段，你能從中找到幾個“有”？(8個)7.指名讀帶有“有”的句子，相機板書：“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”“有如……”(1)這些句子讓你體會到什么？(2)你能自己朗讀有關圓明園中宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光的句子嗎？一邊讀一邊想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。(3)下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。你可以選擇一處說說感受。(4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎？(5)下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀：僅僅讀這些景觀名稱，你有什么感覺？（6）是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內——我們又怎能不驚嘆，圓明園是——8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——(1)哪位同學愿意為大家朗讀第4自然段？(2)從先秦到清朝大約經歷了多少年的時間？(3)經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。(4)在2000年，北京保利集團公司以將近4000萬港元的價格將圓明園十二生肖獸首銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。(5)知道了這些，你心里又有怎樣的感覺？帶著你的驚嘆和自豪齊讀第4自然段。(二)體會圓明園的“不可估量的損失”。1.然而1860年10月6日——2.“統統”掠走，是怎么“掠”？3.有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，指名讀一讀。4.實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？5.根據學生所說，再次出示資料。然后有感情地朗讀課文中的這句話。6.這還沒完，英法聯軍為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！7.至此，圓明園“沒有了”——8.再讀最后一段。9.圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？10.現在你明白了，課文為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌了吧？11.引讀，試著讓學生背誦“圓明園中，有……仿佛置身在幻想的境界里”這一段話。12.越是回味，越是止不住地感慨。所以，最后，請全體同學再讀這句話，告訴自己，告訴天下所有的人！三、“走出圓明園”1.回過頭來再看一看課本的插圖：圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。2.這痛苦的恥辱一直刻在我們心里一百四十多年了。歷史要向前，我們不能等待，要“走出圓明園”請為圓明園的殘垣斷壁寫一句話。4.學生寫，教師根據情況點評。5.課下我們還可以再次搜集圖片和資料，了解當時中國的貧窮和今天中國的強大，并開一個交流會。四、拓展延伸。課外還可以觀看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解歷史背景。15.《小島》一、教學目標：1.會認“瞞、域、艇”等12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，熟悉課文內容，能用將軍的口吻講述自己登上小島后發生的故事。3.了解島上邊防戰士艱苦的生活，體會戰士們的精神品質。4.準確理解最后兩個自然段的內容，感受文章表達的思想感情。二、重點、難點：重點：用將軍的口吻講述島上發生的故事；了解島上邊防戰士艱苦的生活。難點：體會戰士們的精神品質，了解文章所表達的思想感情。三、教學時間：2課時四、教學流程：一、播放視頻，創設情境，導入新課。學生看完視頻，然后教師引導：同學們，這個海島大不大？這個海島上的自然環境條件怎么樣？學生回答自己的看法。二、初讀課文，掃除文字障礙。1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，不認識的生字詞查字典或問別人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。（1）學生交流預習成果。（2）教師出示生字、詞語課件：教師適時強調讀音，如“艇”易錯讀成“tínɡ”；“攪”易錯讀成“jué”。（3）檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀、分角色讀。三、再讀課文，整體感知，復述故事。學生自由朗讀課文，然后以將軍的口吻講述自己登上小島后發生的故事。根據教師的指導，學生復述故事。教師適當評價、鼓勵。四、以問促讀，深入學文。1.學生讀第1自然段，概括小島的特點。學生讀完第1自然段，概括提煉小島的特點。教師引導、啟發：本段中有一個比喻句，能找出來品析一下它的表達效果嗎？2.學習文章的第二部分。（1）學生邊讀課文，邊思考下面的問題。學生讀完課文后，交流、討論、回答。（2）深入學習第二部分。學生讀第二部分，尋找印象深刻的地方。交流、討論：將軍除了熱愛這群戰士外，還懷有怎樣的情感？從哪里可以看出來？3.學習文章的第三部分。讀最后兩個自然段，思考：將軍除了熱愛這群戰士外，還懷有怎樣的情感？從哪里可以看出來？五、拓展延伸，課后作業。1.回家后，把課文中的故事講述給家長聽。2.小練筆：給守島的戰士們寫一封信，表達對戰士們的贊美和崇敬之情習作：二十年后的家鄉教學目標：1.關注家鄉生活，大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化。2.把具體的人、事、景、物按一定的順序寫出來，著重將家鄉的巨大變化寫具體，表達對未來家鄉的向往和熱愛之情。3.學習修改習作，同學們互換習作，提出修改意見，并把修改后的習作讀給大家聽。重點：把具體的人、事、景、物按一定的順序寫出來。難點：著重將家鄉的巨大變化寫具體，注重詳略得當。第一課時一、談話導入，激發興趣。1.家鄉對于一名游子而言，意義非凡。而今天，我們來張開想象的翅膀，寫一寫二十年后的家鄉。2.板書主題。二、回顧課文，領悟方法。1.第四單元的課文選編了哪些文章？都是通過哪些具體的景物或事物來抒發感情的？2.師生共同回顧，體會表達感情的方法。3.通過本單元課文的學習我們知道了作者的情感是通過具體的景物或事物來表達的，不能空泛地抒情。描寫景物要抓住景物的特點，敘述事情就要抓住事件中人的語言、動作、神態、心理等方面描寫具體。學三、明確要求，指導選材。1.本次習作有什么要求？默讀本次習作要求，師生共審題意。2.確定自己要寫哪一個：想一想，你對哪一個內容最感興趣，你就寫哪一個。3.引導學生獨立想象寫什么內容，從哪些方面來寫，表達怎樣的情感，題目是什么。四、開啟心路，指導寫法。1.怎么寫？（1）寫好本次作文的要點是什么呢？寫好本次的作文，要注意三點：(2)以《以二十年后的家鄉》為題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重哪一方面來寫呢？2.該怎樣開始呢？(1)《二十年后回故鄉》這篇文章的主人公是誰呢？如何打開思路呢？《二十年后的家鄉》這篇文章的主人公是“我”，想象著說一說二十年后“我”發生了什么變化，“我”的同學和伙伴發生了什么變化，結合自己的理想談自己的變化。(2)如何設計自己的形象呢？二十年后的自己是什么樣的呢？可以根據自己的喜好設想未來的樣子。3.方法提示。(1)“二十年后的家鄉”，我們應該從哪些方面想象呢？可以從以下三個方面來張開想象的翅膀：①想象家鄉發生的巨大變化。②想象兒時的小伙伴會是怎樣的。③想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。(2)從哪里切入，才能想象具體呢？①二十年你在干什么呢？多久沒回家鄉了？為什么？現在回家鄉干什么？②你在他鄉那么久了，魂牽夢縈的是故鄉的什么呀？可能是媽媽、爸爸、你的同學、你的母校××小學，也可能是廣場、大橋、小吃等等。③想象二十年后“我”回到故鄉和同學或伙伴再相聚的情景。大家會說什么，會做什么？④在動筆之前，你還應該具體地想一想文中家鄉有什么新景物，有什么新特點，是用什么方法來具體描述的。(3)有哪些開頭的好方法呢？讀一讀下面的開頭，你一定會有啟發的。(4)有哪些結尾的好方法呢？讀一讀下面的結尾，你一定會有收獲的。五、佳作引路，章法導寫。六、快速行文，一氣呵成。指導學生根據上面提供的思路，鼓勵學生快速習作，在下節課完成習作初稿。教師巡視指導有困難的學生。第二課時一、再次激勵，激發習作激情。同學們，二十年后的家鄉讓人向往，暢想二十年后的家鄉，將想象的內容書于你的筆端吧。二、學生習作，教師巡視。1.指導學生挑選自己認為最能表達自己成功的內容，嘗試寫作。2.對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求。三、交流佳作，評議修改。1.自行選擇伙伴的習作進行修改，找出習