珍貴的教科書

移（轉移）

環（環境）

境（處境）

頑（頑強）

強（堅強）

艱（艱苦）

椅（桌椅）

席（主席）

黨（黨派）省{

況（情況）

恨（悔恨）

珍（珍貴）zhēnhuányíjìngwánqiángjiānyǐxídǎngkuànghènXíng（反省）Shěng（省會）

延（延長）鍋（鍋底）刷（粉刷）替（代替）捆（捆綁）臥（臥倒）想一想：當時延安小學有什么困難？這些困難中哪個是最困難的？認真朗讀課文第一、二自然段，找出重點詞語和句子。課文導讀多音字組詞：強qiáng(剛強）qiǎng（勉強）jiàng(倔強）艱jiān艱苦、艱巨、艱難、艱辛艱—堅椅yǐ(整體認讀音節）桌椅、椅子、躺椅重點句子第一自然段：在那炮火連天的戰爭環境中，我們仍然頑強地堅持學習。“炮火連天”說明戰爭年代的環境惡劣。這句話是說盡管環境非常惡劣，但“我們”對知識的渴望卻絲毫沒有受到影響，仍然堅持學習。“仍然”說明“我們”不被環境所屈服，一如既往地熱愛學習。沒有（），就（）；沒有（），就（）；沒有（），就（）；最困難的是一直沒有（），（）。桌椅坐在地上，把小板凳當桌椅黑板用鍋灰在墻上刷一塊粉筆拿黃土塊代替書只能抄一課學一課排比句說明了當時的學習條件極差。我們多么渴望有一本印好的教科書哇！如果把“多么”去掉，有什么不一樣？比一比：“多么”一詞加重了語氣，表明我們非常希望能獲得教科書。第二自然段:2.我們多么渴望有一本印好的教科書哇！“印好的”是針對課文中提到的“抄一課學一課”而言，而“渴望”準確地反映了同學們得到教科書的心情十分急迫。段意概括第一部分（1—2）：寫在戰爭環境中，“我們”非常渴望有一本印好的教科書。作業1抄寫本課所學的生字和組詞兩次2仿照課文第二自然段的寫法來介紹我們今天的學習環境，重點要突出我們今天的學習環境的好。3預習二、三、四部分。第1—2自然段：主要寫在戰爭環境中，“我們”渴望每人能有一本教科書——盼書。

“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！……”這里指導員先問“同學們知道書是怎么來的嗎？”，然后自己回答“是在毛主席的關懷下印出來的……”，這種自問自答的形式叫做設問。設問

為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答，或明知故問，不需別人回答答案的修辭方式叫做設問。運用設問，能引人注意，啟發思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。例如：誰是最可愛的人呢？我們的戰士，我覺得他們是最可愛的人。（魏巍《誰是最可愛的人》）

——本句中，作者先提出“誰是最可愛的人呢？”這一問題，然后自己回答“我們的戰士……”第3-7自然段：主要寫情況緊急，“我”和指導員去取書——取書。“振奮人心”“爭先恐后”兩個詞語表現了“我們”想盡快得到書的急切心情。“節省”一詞體現了黨對“我們的關懷”。想一想：在指導員說“快臥倒……”這句話時，他想到的是什么？從指導員醒來的第一句話“書……書……”可以看出爆炸的那一剎那，指導員想到的是一定要好好保護那捆“我們”渴望已久、而且是在毛主席的關懷下印出來的教科書。表明了指導員對“我們”殷切的關愛和希望。>-“指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”說明了什么？

指導員為了讓“我們”擁有教科書，不顧自己的性命，表現了指導員對“我們”的愛和期望。舍身護書指導員說的話：（1）“快臥倒……”（2）“書……書……”（3）“你們要……好好兒學習……將來……”這里的省略號表明：敵機突然轟炸,情況緊急,張指導員說的話被打斷。這里的省略號表明：張指導員傷勢太重,生命垂危,說話斷斷續續。這里的省略號表明：指導員已經犧牲了，言盡而意未盡。<第8—11自然段：主要寫在回村的路上，指導員用生命和鮮血保護教科書——護書。第12自然段：主要寫指導員的精神一直激勵著我前進。

本文以書為線索，主要寫了“盼書——取書——護書”三個部分，表現了指導員舍身護書的英勇品格也體現了他對后輩的關愛和希望。炮火連天：形容炮火非常猛烈。爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。盤旋：來回往復。激勵：激發勉勵。振奮人心：使人們為之興奮振作。

渴望：急切地盼望就像很渴的時候沒水喝一樣。我來學生詞完整無缺：完整沒有一點兒缺損。轉移：遷移，移動。頑強：非常堅強。小練習：1.我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……說說下列句子中的省