小學語文寫字研究性案例

曲溪中小：羅曉梅寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。因此，對于剛接手的一年級同學，我注重培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣的教育。當我在指導學生第一次握筆寫作業的時候，我發現學生陳浩杰他的頭整個兒趴臥在桌上，走近一看，原來他握筆的姿勢也不對，筆躺在他的手上，整個手都“伏”在紙上。當寫字的時候，無名指、小拇指就在紙上將寫過的字“刮”一遍。于是，他的卷面模糊不堪，臟兮兮的。發現這一情況以后，我對他采取了以下的措施：

1．培養良好的書寫習慣

學生要主動發展，首先要有良好的學習習慣。良好的習慣是成功的一半。同樣，在寫字教學中，我們也要注重培養學生正確的書寫習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于學生身體的正常發育，也有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以受益終身。當我發現陳浩杰錯誤的握筆姿勢后，每次寫字時，我都先示范給他看，邊握筆邊給他講清握筆的要領，然后讓他握筆給我看。這樣，反復地糾正、指導后，當他握筆姿勢正確了，而后的練習則是提高學生寫字技能的關鍵。在練習的過程中，我則對陳浩杰進行“全程監控”。有時，他握筆對了，可寫著寫著，老毛病又犯了，這樣，我就時不時地提醒他、監督他，促使他盡早養成良好的書寫習慣。2．發揮教師的示范作用。身教重于言教，教師的范寫顯得非常重要，它是寫字教學的先導。寫字時究竟要注意什么，怎樣寫才規范、美觀，通過教師的示范書寫，學生一看就懂。而且，教師進行示范書寫，有利于學生進一步掌握書寫的要領。每次寫字時，我都在事先準備好的田字格中進行示范，向學生展示寫字的全過程，而且邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等等，從而使學生有一個初步的感性認識。當學生寫字的時候，我就行間巡視，隨機地進行個別指導，陳浩杰則是我關注的重點，我不厭其煩地示范給他看、糾正他錯誤的姿勢。因為他要改掉錯誤的握筆姿勢，書寫速度就比其他孩子慢多了。為了克服他毛躁的心理，讓他心平氣和地、靜下心來正確、認真地練習寫字，有時別人要寫三遍的，我只要他寫一遍，以此來安撫他焦躁不安的寫字心理。3．注重學生的主體地位。《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文學習應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。在指導學生寫字時，不能一味地由老師講解，而是讓學生自己去發現，要重視學生獨立思考的成果。記得在教學《放小鳥》這課的生字時，我先用猜謎語的形式引出生字“非”，接著，我讓學生觀察“非”在字形上有什么特點，當時，陳浩杰反應最快，說出了“非”的左邊和右邊相同，然后，我讓他到黑板上寫，他在黑板上工工整整地寫著，其他同學則對照書本比較著。當陳浩杰寫完后，我及時組織學生進行點評。當學生提出“如果陳浩杰能將右邊的豎再寫高點時”，陳浩杰虛心接受，再次在黑板上重新工整地寫了一個漂亮的“非”時，全班同學報以熱烈的掌聲，陳浩杰則高興得跳了起來。我想：鼓勵學生進行自我評價，是促進學生主動發展的有效途徑。通過自我評價，能讓學生進行自我反思和感悟，提高學習的主動性，從而體會到學習是快樂的。4．采取特殊的關愛效應。習慣對于一個人來說，很難養成也很難改變。同樣，要想讓陳浩杰在比較短的時間內徹底改變，也并不是一件容易的事。為了調動陳浩杰的積極性，我給他專門配置了一個練字本。上面一排是我寫的字，下面4排是讓他照著我寫的字進行模仿練習。每天10個字，寫得好的字，我也仿照《他得的紅圈圈最多》中老師的做法，在寫得好的字上面畫個紅圈圈。剛開始的時候，我利用下課的時間和他一起練，我手握著他的手，漸漸的，我握筆的力度越來越小，以至沒有，不過得讓他感覺到我的手依然控制著他。這樣，他握筆的姿勢就不會走樣。第一次寫字，他得了兩個紅圈圈，他看著本子靦腆地笑了，我則對他豎起了大拇指。在我的帶動下，他的熱情漸漸地高漲了，由“要我練”