第頁北師大版第八冊第十一單元備課北師大版第八冊第十一單元備課第十一單元:快與慢單元說明：本單元中有四篇記敘文，主要讓學生感知“快”與“慢”的關系，讓其了解“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大的作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀上努力：一是要樹立時間意識，有明確的目標（見《和時間賽跑》），應從主觀上努力；二是想方設法提高效率（見《效率專家爸爸》，《欲速則不達》從反面說明，方法不當適得其反）；三是堅持不懈（見《挑山工》）。讓學生了解珍惜時間，合理支配時間，就是珍惜生命，提高生命的價值。挑山工教學目標：1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。教學時間：3課時第一課時教學目標：正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。教學過程：一、談話引入。同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。二、初讀課文，了解大意。1、帶問題自由讀課文。問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。2、指名回答。三、自學生字、新詞。1、辨析多音字。2、易錯的字。四、練習正確、流利地朗讀課文。1、自由讀。2、每人讀一句。3、指名分段讀。第二課時教學目標：給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。教學過程：一、復習引入。1、檢查學生認讀生字、新詞情況。2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？二、細讀課文，理清脈絡。1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？2、討論分段。本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)3、根據(jù)作者思路劃段，總結段意。（1）學生劃段，討論段意。（2）小結。第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。4、提問：我們是怎樣分段的？先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。三、歸納全文主要內容。根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。第三課時教學目標：1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。3、有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習引入。提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？二、學習第一段。1、指名讀，思考。挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？2、用自己的話說一說。先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。好處：不損壞東西，還可以省力氣。追問：有什么缺點嗎？這樣登山走的路程大約比游人多一倍。3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。4、讀文體會二者的不同之處。三、學習第二段。1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）2、指名讀，其余同學再認真思考一次。3、匯報。我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。（教師邊聽邊板書要點。）4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？②分析。（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）挑山工游人走得慢走得快一心向著目標不想目標步步扎實總停下來一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。四、學習第三段。1、齊讀，思考：這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？2、匯報。這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。教學小結：通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的板書設計：挑山工挑山工游人走得慢走得快一心向著目標不想目標步步扎實總停下來一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧和時間賽跑教學目標：1、學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。2、通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”第一課時教學目標：在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。教學準備：教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言教學過程：一、全文初探（一）導入新課教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。學生可能猜到謎底“時間”。然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。（二）檢查預習，質疑問難想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)了學生抓課文主要內容的能力]第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？（2）“我”把什么當作一個謎？（3）“我”怕什么？（4）“說不出的滋味”是什么滋味？（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？二、重點探究，解決問題（一）學習課文（1-4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。（二）學習課文（6-8自然段）學習步驟：教師過渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。”學生活動：（1）自由朗讀6、7自然段。（2）觀察課件，幫助理解。（3）結合自己生活中觀察及親身體驗來談。（4）再讀課文，深化認識。為了幫助理解，可采用以下方式：結合學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現(xiàn)？為什么？從而體會時間流逝的無情。結合學生生活觀察談：充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。教師小結：時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，你就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，教師可引導，當“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經(jīng)驗，再談贏得時間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練，使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。三、布置作業(yè)課下也試著“與時間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。第二課時教學目標：通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”教學過程：一、交流和時間賽跑的收獲教師導入：“上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè)，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。（因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。二、介紹林清玄背景這部分內容先由學生介紹，若學生不了解可由教師介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。三、拓展練習1．出示兩道數(shù)學課題：a.每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?學生計算得出：700800小時，29200天。2．寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發(fā)自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。四、布置作業(yè)（1）設計“惜時”專欄讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制做成手抄報貼在宣傳欄。（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。欲速則不達教學目標：1、熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。教學重點：通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。教學時間：2課時第一課時教學目標：通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。教學過程：一、從題目入手，導入新課.1、今天我們要學習的課文師《欲速則不達》，看了這個題目，你猜一猜，題目是什么意思。（過于性急，反而不能達到目的。）2、對于這個題目，你有什么問題要提？（學生提問題）二、帶著問題讀課文根據(jù)你提出的問題，預習課文，從課文重看看能否找出問題的答案。學生讀課文。三、檢查預習情況。1、找學生讀課文。2、指名認讀生字詞語。3、讀了課文，你都讀懂了什么？四、小組合作學習(一)分小組討論一下問題：1、齊景公為什么要火速往回趕？2、齊景公是怎樣往回趕的？3、齊景公會很快趕回都城嗎？為什么？4、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑的不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（二）合作學習，小組討論，交流。（三）全班交流。五、作業(yè)搜集生活中有哪些事是欲速則不達。第二課時教學目標：熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。教學過程：一、與《挑山工》進行比較閱讀，討論，深化認識。（一）再讀《挑山工》，討論：1、挑山工為什么不像游人一樣走直線？2、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎？（二）全班交流。二、聯(lián)系實際，深化理解1、練習生活實際，談一談自己對欲速則不達的理解。2、生活中還有哪些事欲速則不達。三、熟讀古文和譯文，對照理解1、熟讀譯文。2、熟讀古文。3、古文譯文對照讀，整體感知，理解文意。4、播放《欲速則不達》之二的flash,教育學生欲速則不達的另一種意思。四、作業(yè)課后搜集一些短小精悍的文言文，若有讀不懂得課請教老師、家長或借助一些工具書進行理解，讓學生感受中國古代文學的魅力語文天地（十一）教學目標：我的摘錄筆記、讀一讀、開卷有益、初顯身手、以及金鑰匙。教學時間：2課時第一課時教學目