Unit3Part6SelfCheck2023-2024學年九年級英語高效課堂教學設計（人教版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit3Part6SelfCheck2023-2024學年九年級英語高效課堂教學設計（人教版）教學內容分析本節課的主要教學內容為人教版九年級英語Unit3Part6SelfCheck。具體內容包括對過去時間的疑問句的構成及其回答方式，以及一般過去時的運用。此部分還涉及了情態動詞can和may在疑問句和否定句中的使用。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了情態動詞的基本用法，本節課將進一步深化對情態動詞在疑問句和否定句中的使用。同時，學生也已經學習過一般過去時的基本用法，本節課將引導學生運用這一時態進行問答。核心素養目標本節課的核心素養目標為提升學生的英語語言運用能力和文化意識。通過學習一般過去時的疑問句和回答方式，以及情態動詞can和may在疑問句和否定句中的使用，學生能夠更加熟練地運用英語進行問答，提高他們的語言運用能力。同時，通過討論過去時間的活動，學生能夠了解和體會不同文化背景下的時間表達方式，培養他們的文化意識。教學難點與重點1.教學重點

（1）一般過去時的疑問句的構成及其回答方式。

舉例：老師問學生：“Didyougotothezooyesterday?”（你昨天去動物園了嗎？）學生回答：“Yes,Idid.”（是的，我去了。）或：“No,Ididn't.”（不，我沒有去。）

（2）情態動詞can和may在疑問句和否定句中的使用。

舉例：老師問學生：“Canyourideabike?”（你會騎自行車嗎？）學生回答：“Yes,Ican.”（是的，我會。）或：“No,Ican't.”（不，我不會。）

（3）運用一般過去時進行問答，并結合情態動詞can和may表達可能性。

舉例：老師問學生：“Didyoufinishyourhomework?”（你完成作業了嗎？）學生回答：“Yes,Idid.Canyouhelpmewithmymath?”（是的，我完成了。你能幫我解決數學問題嗎？）

2.教學難點

（1）一般過去時的疑問句的構成及其回答方式。

學生難點：部分學生可能對一般過去時的疑問句構成和回答方式不夠熟悉，導致在使用時出現錯誤。

教學方法：通過講解示例、練習問答、分組討論等方式，讓學生在實踐中掌握一般過去時的疑問句的構成和回答方式。

（2）情態動詞can和may在疑問句和否定句中的使用。

學生難點：學生可能對情態動詞can和may在疑問句和否定句中的使用感到困惑，導致使用錯誤。

教學方法：通過講解示例、問答練習、角色扮演等方式，讓學生在實際語境中理解并掌握情態動詞can和may在疑問句和否定句中的使用。

（3）運用一般過去時進行問答，并結合情態動詞can和may表達可能性。

學生難點：學生可能在一般過去時和情態動詞can、may的結合使用上存在困難，導致表達不準確。

教學方法：通過創設情境、問答練習、小組討論等方式，讓學生在實際語境中練習運用一般過去時和情態動詞can、may進行問答，從而提高表達能力。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和音響系統。

-學生用的英語課本和練習冊。

-教師用的教學指導書和備課材料。

-白板和記號筆，用于板書和重點標注。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，用于上傳教學內容和作業。

3.信息化資源：

-教學PPT，包含本節課的主要內容和示例。

-音頻材料，用于聽力練習和情景模擬。

-視頻材料，用于展示不同文化背景下的時間表達方式。

4.教學手段：

-小組討論，讓學生在小組內進行交流和練習。

-角色扮演，讓學生模擬真實場景進行語言運用。

-問答練習，鞏固學生對一般過去時和情態動詞用法的掌握。

-聽力練習，提高學生的聽力理解和應答能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時和情態動詞用法的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一般過去時和情態動詞can、may是什么嗎？它們在我們的日常交流中有什么作用？”

展示一些關于過去時間和情態動詞用法的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其在語境中的重要性。

簡短介紹一般過去時和情態動詞can、may的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時和情態動詞can、may的基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時和情態動詞can、may的基本概念、構成和用法。

過程：

講解一般過去時的定義，包括其疑問句的構成和回答方式。

詳細介紹情態動詞can和may的用法，特別是它們在疑問句和否定句中的形式和意義。

3.一般過去時和情態動詞can、may的案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時和情態動詞can、may的特性和重要性。

過程：

選擇幾個關于一般過去時和情態動詞can、may的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解一般過去時和情態動詞can、may的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際交流或寫作的影響，以及如何運用一般過去時和情態動詞can、may解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時和情態動詞can、may相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時和情態動詞can、may的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調一般過去時和情態動詞can、may的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括一般過去時和情態動詞can、may的基本概念、構成、案例分析等。

強調一般過去時和情態動詞can、may在現實交流或寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用一般過去時和情態動詞can、may。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于一般過去時和情態動詞can、may用法的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.掌握一般過去時的疑問句的構成及其回答方式，能夠正確地使用一般過去時進行問答。例如，學生能夠回答老師提出的問題：“Didyougotothezooyesterday?”（你昨天去動物園了嗎？）并使用正確的時態進行回答：“Yes,Idid.”（是的，我去了。）或：“No,Ididn't.”（不，我沒有去。）

2.理解并掌握情態動詞can和may在疑問句和否定句中的使用，能夠準確地表達可能性。例如，學生能夠在問答中正確地使用情態動詞can和may，如：“Canyourideabike?”（你會騎自行車嗎？）學生回答：“Yes,Ican.”（是的，我會。）或：“No,Ican't.”（不，我不會。）

3.能夠結合一般過去時和情態動詞can、may進行問答，表達過去時間內的可能性。例如，學生能夠運用一般過去時和情態動詞can、may回答問題：“Didyoufinishyourhomework?”（你完成作業了嗎？）并表達可能性：“Yes,Idid.Canyouhelpmewithmymath?”（是的，我完成了。你能幫我解決數學問題嗎？）

4.提高聽力理解能力，通過聽力練習和情景模擬，能夠理解并正確回答一般過去時和情態動詞can、may的疑問句和否定句。

5.增強口語表達能力，通過角色扮演和問答練習，能夠運用一般過去時和情態動詞can、may進行流暢的交流和表達。

6.培養學生的文化意識，通過討論不同文化背景下的時間表達方式，讓學生了解和體會不同文化的差異。

7.提高學生的合作能力和解決問題的能力，通過小組討論和案例分析，學生能夠與他人合作，共同探討并解決問題。

8.培養學生的創新思維，通過小組討論和未來發展方向的探討，學生能夠提出創新性的想法或建議。內容邏輯關系-重點知識點：一般過去時的疑問句由助動詞did加上主語和動詞原形組成。

-示例詞句：

-老師提問：“Didyougotothezooyesterday?”（你昨天去動物園了嗎？）

-學生回答：“Yes,Idid.”（是的，我去了。）或：“No,Ididn't.”（不，我沒有去。）

2.情態動詞can和may在疑問句和否定句中的使用

-重點知識點：情態動詞can和may在疑問句中用于詢問能力或可能性，而在否定句中用于表示不能或不允許。

-示例詞句：

-老師提問：“Canyourideabike?”（你會騎自行車嗎？）

-學生回答：“Yes,Ican.”（是的，我會。）或：“No,Ican't.”（不，我不會。）

-老師提問：“MayIcomein?”（我可以進來嗎？）

-學生回答：“Yes,youmay.”（是的，你可以。）或：“No,youmaynot.”（不，你不能。）

3.一般過去時和情態動詞can、may的結合使用

-重點知識點：在一般過去時的問答中，可以結合情態動詞can和may來表達可能性。

-示例詞句：

-老師提問：“Didyoufinishyourhomework?”（你完成作業了嗎？）

-學生回答：“Yes,Idid.Canyouhelpmewithmymath?”（是的，我完成了。你能幫我解決數學問題嗎？）

-老師提問：“Wereyouatthemovieslastnight?”（你昨晚在電影院嗎？）

-學生回答：“No,Iwasn't.MayIaskyouaquestion?”（不，我不在。我可以問你一個問題嗎？）教學反思在完成本節課的教學后，我深感一般過去時和情態動詞can、may的教學對于學生來說具有一定的挑戰性。首先，學生在掌握一般過去時的疑問句的構成及其回答方式時，需要花費較多的時間和精力。為了更好地幫助學生理解和掌握這一知識點，我在教學中使用了大量的示例和練習，讓學生在實踐中逐步掌握一般過去時的用法。同時，我也注意到，學生在使用一般過去時進行問答時，常常會出現時態混淆的問題。因此，我在教學中特別強調了時態的轉換，以幫助學生避免時態錯誤。

其次，情態動詞can和may在疑問句和否定句中的使用是本節課的另一個重點。學生在理解和運用情態動詞時，容易混淆它們的含義和用法。為了幫助學生更好地理解情態動詞的用法，我采用了情境教學法，讓學生在真實的語境中運用情態動詞進行交流。同時，我也注意到，學生在使用情態動詞時，常常會忽略它們的語氣和情感表達。因此，我在教學中特別強調了情態動詞的語氣和情感表達，以幫助學生更準確地運用情態動詞進行交流。

最后，本節課的另一個難點是如何將一般過去時和情態動詞can、may結合起來進行問答。學生在運用一般過去時和情態動詞進行問答時，常常會出現表達不清晰或語義不明確的問題。為了幫助學生更好地結合一般過去時和情態動詞進行問答，我采用了問答練習和角色扮演的教學方法，讓學生在實踐中逐步掌握這一技能。同時，我也注意到，學生在運用一般過去時和情態動詞進行問答時，常常會忽略時態的轉換和語氣的表達。因此，我在教學中特別強調了時態的轉換和語氣的表達，以幫助學生更準確地運用一般過去時和情態動詞進行問答。課后作業1.請用一般過去時描述你昨天做過的一件事情，并使用情態動詞can或may表達可能性。

答案示例：Yesterday,Iwenttothepark.Isawalotofpeopleplayinggamesandhavingfun.Canyoubelieveit?Ievensawadogridingaskateboard!Itwassocute!

2.請用一般過去時描述你上周末做過的一件事情，并使用情態動詞can或may表達可能性。

答案示例：Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfamily.Wehadagreattimeplayinginthesandandswimmingintheocean.MayIaskyouaquestion?Doyoulikegoingtothebeachtoo?

3.請用一般過去時描述你上周五下午做過的一件事情，并使用情態動詞can或may表達可能性。

答案示例：LastFridayafternoon,Ihelpedmymothercleanthehouse.Weworkedtogethertomakeourhomelookcleanandtidy.Canyouguesswhatwedidnext?Wetookarelaxingwalkinthepark!

4.請用一般過去時描述你上周六晚上做過的一件事情，并使用情態動詞can或may表達可能性。

答案示例：LastSaturdaynight,Iwenttoaconcert.Itwasanamazingexperience.Themusicwassobeautifulandtheatmospherewassolively.CanItellyouasecret?Ican'twaitforthenextconcert!

5.請用一般過去時描述你上周日早上做過的一件事情，并使用情態動詞can或may表達可能性。

答案示例：LastSundaymorning,Iwentforajoginthepark.Itwasagreatwaytostarttheday.Thefreshairandexercise