古詩詞誦讀《客至》教案統編版高中語文選擇性必修下冊一、教材分析《客至》是唐代詩人杜甫的作品，選自統編版高中語文選擇性必修下冊。這首詩是詩人在成都草堂定居后，客人來訪時所作，描繪了日常生活中的一個場景，表達了詩人對客人到來的欣喜之情以及主客之間真誠、淳樸的情誼。詩歌語言清新自然，情感真摯，通過對自然環境、迎客細節、款待場景等的描寫，展現了詩人誠樸恬淡的情懷和好客的心境，同時也反映了詩人在生活中的安謐自在。這首詩不僅具有較高的文學價值，還能讓學生深入了解杜甫詩歌的多樣風格，感受唐代詩歌的魅力。二、學情分析學生在之前的學習中已經接觸過杜甫的一些詩歌，對杜甫的詩歌風格和思想情感有一定的了解。但對于《客至》這首詩所表達的獨特情感和生活情趣，學生可能需要進一步的引導和體會。此外，學生在詩歌鑒賞方面的能力還有待提高，需要通過具體的詩句分析和對比閱讀來培養他們的鑒賞能力和思維能力。同時，高中學生具備較強的自主學習能力和合作探究能力，能夠在教師的引導下積極參與課堂討論和活動。三、核心素養目標1.

語言建構與運用：-準確理解詩歌中的字詞含義，讀懂詩歌大意，積累文言詞匯和文化常識。-品味詩歌語言，感受詩歌的韻律和節奏之美。2.

思維發展與提升：-通過分析詩歌的意象、意境和情感，培養學生的詩歌鑒賞能力和思維能力。-引導學生進行對比閱讀，比較不同詩歌在題材、風格、情感等方面的異同，提升思維的深刻性和批判性。3.

審美鑒賞與創造：-感受詩歌中所描繪的自然環境和生活場景，體會詩人的情感變化，欣賞詩歌的藝術美。-培養學生的審美情趣，提高學生的文學鑒賞能力。4.

文化傳承與理解：-了解杜甫的生平經歷和詩歌創作背景，感受中國傳統文化的魅力，增強文化自信。-理解詩歌中所蘊含的人文精神和價值觀念，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。四、教學重難點1.

教學重點-理解詩歌的大意，體會詩人的情感變化。-分析詩歌中通過生活細節表現待客興味和心境的手法。-比較《客至》與《過故人莊》在待客方面的不同之處。2.

教學難點-深入理解杜甫在詩歌中所表達的誠樸恬淡的情懷。-掌握詩歌鑒賞的方法，提高詩歌鑒賞能力。五、教學方法1.

誦讀法：通過反復誦讀詩歌，讓學生感受詩歌的韻律和節奏，體會詩人的情感。2.

講授法：講解詩歌的字詞、句意、背景等知識，幫助學生理解詩歌的內容。3.

討論法：組織學生討論詩歌中的問題，培養學生的思維能力和合作精神。4.

比較法：比較《客至》與《過故人莊》在待客方面的不同之處，加深學生對詩歌的理解。六、教學準備1.

多媒體課件，包括詩歌的文本、圖片、音頻等資料。2.

相關的詩歌資料，如杜甫的其他詩歌、《過故人莊》的賞析文章等。七、教學過程1.

導入新課（5分鐘）-展示杜甫的名句“國破山河在，城春草木深”和“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，引導學生回憶杜甫詩歌的沉郁頓挫風格和對國家、人民的關切之情。-提問學生：杜甫的詩作是否只有這一種風格呢？-引出課題《客至》，激發學生的學習興趣，讓學生初步感知杜甫詩歌的多樣性。2.

作者簡介（3分鐘）-展示課件中的作者簡介內容，向學生詳細介紹杜甫的生平經歷、詩歌風格以及他在文學史上的重要地位。-強調杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”，詩風“沉郁頓挫”，被譽為“詩圣”。-讓學生對杜甫有更全面的了解，為理解詩歌的背景和情感奠定基礎。3.

寫作背景（3分鐘）-講解詩歌的寫作背景，讓學生了解杜甫在成都草堂定居的原因和經歷。-指出唐肅宗上元元年（760年）春天，杜甫歷經顛沛流離后，終于在成都西郊浣花溪頭蓋了一座草堂，暫時定居下來。安居不久后，客人來訪，杜甫便作了這首詩。-強調此時的杜甫已年屆五十，生活稍得安定，心情也較為輕松愉悅，這對理解詩歌的情感氛圍至關重要。4.

初識課文（10分鐘）-學生結合課下注釋，自主閱讀詩歌，理解詩歌的大意。-教師提問學生，讓學生講述詩歌所描繪的故事，檢查學生對詩歌大意的理解情況。-強調詩歌中的重點字詞，如“舍南舍北”“盤飧”“舊醅”等，讓學生讀準字音，并解釋字詞的含義。-教師范讀詩歌，讓學生感受詩歌的韻律和節奏，然后學生齊讀詩歌，進一步熟悉詩歌的內容。5.

詩歌賞析（20分鐘）-反復誦讀全詩，引導學生理清詩歌的寫作線索。-提問學生：詩歌圍繞客人來訪，主要寫了哪些內容？-學生回答后，教師補充完成線索圖，展示在課件上。-分析詩歌中的環境描寫：-展示詩句“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”。-引導學生體會詩人所描繪的自然環境，感受春水蕩漾、群鷗翔集的景象。-提問學生：這種環境描寫營造了怎樣的氛圍？反映了詩人怎樣的心境？-學生討論回答后，教師總結：環境描寫營造出一種寧靜、清幽的氛圍，也暗示了詩人生活的閑適與孤獨。群鷗日日來，卻沒有其他客人到訪，從側面反映出詩人平日的寂寞，同時也為后文客人的到來做了鋪墊。-賞析迎客細節：-展示詩句“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”。-引導學生體會詩人迎接客人的細節，感受詩人對客人的格外重視和滿心歡喜。-提問學生：這兩句詩體現了詩人怎樣的心情？-學生回答后，教師總結：詩人平時生活較為隨性，花徑不掃、蓬門常閉，而如今為了客人特意打掃花徑、打開蓬門，這種變化凸顯了客人到來給詩人帶來的興奮與喜悅，充分體現了詩人待客的興味。-探討款待場景：-展示詩句“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”。-引導學生理解詩人用樸實的語言描寫款待客人的場景。-提問學生：從這句詩中可以看出詩人怎樣的生活狀況和待客態度？-學生討論回答后，教師總結：詩人住處離集市較遠，所以盤中菜肴簡單，家中貧困，酒也只有舊釀。這里沒有豐盛的佳肴美酒，卻充滿了真誠與實在。詩人毫不掩飾自己的家境貧寒，而是以坦然的態度向客人展示自己的生活狀況，這種真誠更能打動人心，也表現出詩人對客人的坦誠相待。-分析邀鄰共飲的細節：-展示詩句“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”。-引導學生體會詩人在酒酣之際邀請鄰居一同飲酒的熱情好客。-提問學生：這個細節展現了詩人怎樣的性格特點和情感？-學生回答后，教師總結：詩人不僅熱情款待客人，還希望與鄰居一起分享這份歡樂，充分體現了詩人在客人到來時的愉悅心情和對友情的珍視。這種不拘小節、隨性自然的舉動，也讓詩歌充滿了生活氣息和人情味。6.

詩歌主題（5分鐘）-引導學生回顧詩歌的內容，總結詩歌的主題。-提問學生：這首詩表達了詩人怎樣的情感？-學生回答后，教師總結：《客至》描寫了詩人在成都草堂定居后，客人來訪時的情景，表達了詩人對客人到來的欣喜之情，以及主客之間真誠、淳樸的情誼，體現出詩人誠樸恬淡的情懷和好客的心境，同時也展現了詩人在生活中的安謐自在。7.

對比鑒賞（15分鐘）-展示孟浩然的《過故人莊》，讓學生朗讀并理解詩歌的大意。-提問學生：杜甫的《客至》和孟浩然的《過故人莊》都寫到主人待客，但詩人待客有何不同？-組織學生分組討論，從待客準備、待客氛圍和情感表達等方面進行分析比較。-每組選派代表發言，分享討論結果。-教師展示課件中的對比鑒賞內容，對學生的討論結果進行總結和補充：-待客準備：-《客至》中杜甫說“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，表明他因家離集市遠，所以盤中菜肴簡單，只有一種；且因家境貧寒，酒也只有陳年老酒。可見杜甫的待客準備稍顯簡陋，是在現有條件下盡力而為。-《過故人莊》中“故人具雞黍”，故人準備了豐盛的飯菜，有雞有黍，體現出故人對詩人到來的重視，提前做了比較充分的準備，相較于杜甫，菜肴更為豐富多樣。-待客氛圍：-《客至》整體氛圍較為隨意、率真。如“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”，杜甫為了讓客人盡興，不嫌麻煩地隔著籬笆呼喊鄰翁來一起飲酒，不在乎是否符合常規禮數，展現出一種無拘無束、隨性自然的氛圍，主客之間相處十分融洽、歡快。-《過故人莊》氛圍更加寧靜、平和。“開軒面場圃，把酒話桑麻”，詩人與故人在打開窗子的場圃邊，一邊飲酒一邊談論農事，給人一種悠然自得、輕松愜意的感覺，沒有那種特別熱烈、喧鬧的場景，而是在平和的交流中享受友情和田園生活的美好，充滿了生活氣息和鄉村的寧靜韻味。-情感表達：-《客至》中杜甫更多地表現出一種因客至而產生的喜出望外之情，以及在招待過程中盡力讓客人滿意的熱情和誠意。如“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”，突出了客人到來的難得和自己內心的欣喜，同時因招待物品的簡陋而略有歉意。-《過故人莊》中孟浩然則側重于表達對田園生活的喜愛、對友情的珍視以及對這種寧靜生活狀態的滿足。整首詩都沉浸在一種恬淡、閑適的情感之中，沒有特別強烈的情緒起伏，而是以一種平和的方式展現詩人與故人之間真摯的情誼以及對鄉村生活的享受。8.

課堂小結（5分鐘）-回顧本節課的主要內容，包括詩歌的大意、寫作背景、情感表達、通過生活細節表現待客興味和心境的手法以及與《過故人莊》的對比鑒賞。-強調杜甫在《客至》中所展現出的誠樸恬淡的情懷和好客的心境，以及詩歌的藝術特色。-鼓勵學生在今后的學習中繼續欣賞和品味杜甫的詩歌，感受中國傳統文化的魅力。9.

布置作業（2分鐘）-背誦并默寫《客至》。-閱讀杜甫的其他詩歌，選擇一首你最喜歡的進行賞析，寫一篇500字左右的短文。-拓展閱讀：推薦學生閱讀其他描寫待客場景的詩歌，如白居易的《問劉十九》等，比較它們在情感表達和藝術手法上的異同。八、板書設計客至杜甫1.

環境描寫：舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。（孤寂）2.

迎客細節：花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。（欣喜）3.

款待場景：盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。（真誠）4.

邀鄰共飲：肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。（熱情）對比鑒賞：《客至》與《過故人莊》1.

待客準備：《客至》簡陋盡力；《過故人莊》豐盛充分。2.

待客氛圍：《客至》隨意率真；《過故人莊》寧靜平和。3.

情感表達：《客至》喜出望外、熱情誠意；《過故人莊》恬淡閑適、珍視友情。九、教學建議1.

在教學過程中，可以引導學生結合自己的生活經驗，體會詩人的情感，增強學生的情感共鳴。2.

對于詩歌中的難點問題，可以采用小組討論的方式，讓學生在合作中解決問題，提高學生的學習積極性和主動性。3.

可以適當拓展一些與杜甫相關的詩歌或歷史背景知識，豐富學生的知識儲備，加深學生對杜甫詩歌的理解。4.

注重朗讀指導，讓學生通過朗讀感受詩歌的韻律和節奏之美，更好地體會詩人的情感。5.

鼓勵學生發表自己的見解，尊重學生的獨特體驗，培養學生的創新思維能力。十、課后反思在本節課的教學中，通過多種