亳州市風(fēng)華中學(xué)課前準(zhǔn)備書本、筆記本雙色筆（紅色筆、黑色筆）6.阿西莫夫短文兩篇第1課時(shí)恐龍無(wú)處不有激情導(dǎo)入恐龍?jiān)诘厍蛏献阕闵媪艘粌|四千多萬(wàn)年之后，竟突然全部都神秘的消失了。科學(xué)家們對(duì)那么多動(dòng)物死亡的原因至今仍然感到迷惑。異齒龍三角龍鴨嘴龍?jiān)驱堃睚埩糊埌酝觚埌妪埿〗驱埩私庾髡撸e累“褶皺”“追溯”“天衣無(wú)縫等詞語(yǔ)。閱讀文本，把握文章闡述的事理，明確說(shuō)明順序。（重點(diǎn)）理清文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）激發(fā)愛好科學(xué)、主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)善于聯(lián)系、由此及彼、多角度思考的思維方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)阿西莫夫（1920—1992），美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家。曾獲代表科幻藝術(shù)界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。其主要科普作品有《阿西莫夫最新科學(xué)指南》《數(shù)的趣談》等，重要科幻文學(xué)作品包括“基地系列”“銀河帝國(guó)系列”和“機(jī)器人系列”中的多部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表作有《基地》《新疆域》等。作者簡(jiǎn)介背景鏈接阿西莫夫認(rèn)為，“科學(xué)是個(gè)極具活力的領(lǐng)域，而且它從來(lái)也沒有像現(xiàn)在這樣充滿活力”，我們每個(gè)人都應(yīng)該為科學(xué)的新進(jìn)展而欣喜，“對(duì)展現(xiàn)在我們面前的令人敬畏的新疆域感到驚奇”。臀（）骨骼（）漂移（）流逝褶皺（）攜帶兩棲（）彗星（）潮汐（）劫難（）致密隕石（）追溯（）天衣無(wú)縫（）讀讀寫寫túnɡépiāozhěqīhuìxīnànyǔnsùfènɡ字詞檢測(cè)多音字（）壓力（）壓根兒壓yāyà（）結(jié)實(shí)（

）結(jié)婚結(jié)jiējié（）供應(yīng)（）供奉供ɡōnɡɡònɡ【串句記憶法】如果把地球當(dāng)作一枚雞蛋，那么，地殼（）就相當(dāng)于雞蛋的蛋殼（）。qiàoké形近字溶（）溶液熔（）熔鑄rónɡrónɡ彗（）彗星慧（）智慧huìhuì隕（）隕石殞（）殞命yǔnyǔn【形旁辨字法】熨燙衣服，撫平褶（）皺；深夜篝火，熠（）熠發(fā)光。zhěyì亳州市風(fēng)華中學(xué)學(xué)生自學(xué)1.文章開頭提出觀點(diǎn)：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。”說(shuō)說(shuō)本文在哪兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間建立了聯(lián)系，闡明的事理是什么。2.本文是怎么驗(yàn)證“大陸漂移”的？請(qǐng)梳理邏輯推理過(guò)程。3.本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)理，如舉例子、列數(shù)字、打比方等，請(qǐng)從文中各找出一個(gè)例子，并分析其作用。本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？試著舉例分析。

亳州市風(fēng)華中學(xué)合作交流1.文章開頭提出觀點(diǎn)：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。”說(shuō)說(shuō)本文在哪兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間建立了聯(lián)系，闡明的事理是什么。2.本文是怎么驗(yàn)證“大陸漂移”的？請(qǐng)梳理邏輯推理過(guò)程。3.本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)理，如舉例子、列數(shù)字、打比方等，請(qǐng)從文中各找出一個(gè)例子，并分析其作用。本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？試著舉例分析。

1.文章開頭提出觀點(diǎn)：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。”說(shuō)說(shuō)本文在哪兩個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間建立了聯(lián)系，闡明的事理是什么。南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石（生物學(xué)）大陸漂移學(xué)說(shuō)（地質(zhì)學(xué)）闡明的事理：“板塊構(gòu)造”理論引導(dǎo)互動(dòng)2.本文是怎么驗(yàn)證“大陸漂移”的？請(qǐng)梳理邏輯推理過(guò)程。恐龍化石無(wú)處不有南極和其他大陸上都發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍確實(shí)遍布于世界各地恐龍如何能在南極生存恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移泛大陸多次形成、分裂，大陸分裂時(shí)帶走恐龍結(jié)論：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)成為板塊運(yùn)動(dòng)、大陸漂移學(xué)說(shuō)的有力證據(jù)。舉例子證明質(zhì)疑追問(wèn)回答推理引導(dǎo)互動(dòng)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。本文開篇提出“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”這一觀點(diǎn)，（引起讀者的興趣，奠定全篇的邏輯基礎(chǔ))，接著舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出寒冷的氣候不適合恐龍生存，恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的問(wèn)題。然后圍繞這個(gè)問(wèn)題，引出“板塊構(gòu)造”理論，說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。最后得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件為“板塊構(gòu)造”理論的成立提供了有力證據(jù)的結(jié)論。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚撟C思路引導(dǎo)互動(dòng)說(shuō)明方法例句作用舉例子例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，說(shuō)明“恐龍無(wú)處不有”。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。把“南極洲”比作“大冰箱”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了南極洲的寒冷程度。最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。列數(shù)字具體說(shuō)明最后一次泛大陸形成的大概時(shí)間，使后面的說(shuō)明更有說(shuō)服力。打比方列數(shù)字3.本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)理，請(qǐng)舉例分析。引導(dǎo)互動(dòng)說(shuō)明方法例句作用作比較下定義這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。將南極生物的命運(yùn)與其他同類相比較，強(qiáng)調(diào)了南極的寒冷，突出表現(xiàn)了地殼運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的巨大影響。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地對(duì)“泛大陸”這一概念進(jìn)行解釋說(shuō)明，使說(shuō)明通俗易懂。3.本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)理，請(qǐng)舉例分析。引導(dǎo)互動(dòng)3.本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？試舉例分析。特點(diǎn)例句分析準(zhǔn)確嚴(yán)密幽默風(fēng)趣“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。現(xiàn)在的每一個(gè)大陸都有自己的恐龍化石。“幾乎”說(shuō)明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問(wèn)題，而不是所有問(wèn)題。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。“大約”表估計(jì)，說(shuō)明最后一次泛大陸的形成時(shí)間只是一個(gè)推測(cè)，不是確切時(shí)間。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。“攜帶”“自己的”帶有擬人化色彩，語(yǔ)言幽默，生動(dòng)有趣。引導(dǎo)互動(dòng)以這篇短文為例，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性思維。①聯(lián)想和想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問(wèn)題的研究一步步地深入。②大膽提出科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想（“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”），然后進(jìn)行科學(xué)的推理（“板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，……每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去”），進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。當(dāng)堂訓(xùn)練本文根據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了“板塊構(gòu)造”理論，說(shuō)明不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論，啟發(fā)我們要用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，要有不斷探究的科學(xué)精神。升華感悟

亳州市風(fēng)華中學(xué)課前準(zhǔn)備書本、筆記本雙色筆（紅色筆、黑色筆）

《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。

那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇短文。激情導(dǎo)入第2課時(shí)被壓扁的沙子學(xué)生自學(xué)1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？是如何提出的？

2.作者是怎么從“被壓扁的沙子”推理出“造成恐龍滅絕的原因是撞擊”的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容梳理推理過(guò)程。3.找出文中幾處加括號(hào)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們的作用。4.第13段“似乎可以肯定地說(shuō)”一句中，“似乎”與“肯定”是否矛盾？為什么？合作交流1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？是如何提出的？

2.作者是怎么從“被壓扁的沙子”推理出“造成恐龍滅絕的原因是撞擊”的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容梳理推理過(guò)程。3.找出文中幾處加括號(hào)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們的作用。4.第13段“似乎可以肯定地說(shuō)”一句中，“似乎”與“肯定”是否矛盾？為什么？1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？是如何提出的？文章開頭用科學(xué)家們對(duì)恐龍滅絕問(wèn)題的爭(zhēng)論引出本文的說(shuō)明對(duì)象——恐龍滅絕的原因，引起讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)互動(dòng)2.作者是怎么從“被壓扁的沙子”推理出“造成恐龍滅絕的原因是撞擊”的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容梳理推理過(guò)程。發(fā)現(xiàn)沉積物薄層中發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥推論可能是小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果推論撞擊說(shuō)火山說(shuō)發(fā)現(xiàn)斯石英（被壓扁的沙子）的特性：壓力促其形成，高溫致其解體推斷斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，沒有火山活動(dòng)發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕年代形成的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英的原子排列結(jié)論恐龍滅絕原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊引導(dǎo)互動(dòng)本文開篇提出科學(xué)家們對(duì)恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休（引起讀者對(duì)這一曾經(jīng)主宰過(guò)地球的物種突然滅絕的原因的興趣），然后說(shuō)明科學(xué)家們研究的目的在于“盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來(lái)一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施”，接著用地質(zhì)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)作為證據(jù)論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚撟C思路引導(dǎo)互動(dòng)3.找出文中幾處加括號(hào)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們的作用。段落例句作用第5段第7段第10段萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。即非常純的沙子。你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？這是俏皮話，但也并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者做這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。這是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。這句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗(yàn)榻饎偸滟F了。作者幽默的一筆，體現(xiàn)了其思維的活躍。引導(dǎo)互動(dòng)4.第13段“似乎可以肯定地說(shuō)”一句中，“似乎”與“肯定”是否矛盾？為什么？不矛盾。“似乎”表示一種猜測(cè)、揣度的語(yǔ)氣，“肯定”表示一種不容置疑的語(yǔ)氣。之所以用“似乎”，是因?yàn)樽髡卟]有目睹斯石英出現(xiàn)在地殼深處，只好用猜測(cè)語(yǔ)氣；之所以用“肯定”，是因?yàn)橐罁?jù)客觀條件，可以肯定地推測(cè)地殼深處有斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”連用不僅不矛盾，反而體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。引導(dǎo)互動(dòng)思考探究：本文和《恐龍無(wú)處不有》都談到了恐龍滅絕，試結(jié)合課文分析其異同。相同不同說(shuō)明順序說(shuō)明方法說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明的角度邏輯順序、深入淺出、層層剖析舉例子、作比較、列數(shù)字嚴(yán)密準(zhǔn)確、淺顯易懂《恐龍無(wú)處不有》是從恐龍化石無(wú)處不有的角度來(lái)證明“板塊構(gòu)造”理論。《被壓扁的沙子》是用“被壓扁的沙子”來(lái)證明恐龍滅絕是撞擊所致。引導(dǎo)互動(dòng)小練筆：請(qǐng)你運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法寫一段文字來(lái)說(shuō)明一種事物。（100字左右）當(dāng)堂訓(xùn)練[寫作指導(dǎo)]

寫作時(shí)，與比喻修辭手法的運(yùn)用一樣，需要注意“本體”和“喻體”必須是本質(zhì)不同的兩種事物，然后利用它們之間的相似之處，將一事物比作另一事物，以此來(lái)突出事物的性狀、特點(diǎn)，以增強(qiáng)說(shuō)明的生動(dòng)性和形象性