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文檔簡介

作口交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文 學生來說更有意義。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發. （1（2教學3識字與寫字 文。2．初步學默讀，做到不聲，指讀。學略讀，粗知章大意。3．聯系上文，解句的思體會文中鍵詞表達 。借助字典.詞典和生積，解生詞的義。能初步把握章的主要內體會文章達的想感。能對文中不解的地提疑問。5．復述敘事性品大意，初步感受品中生動的象和美的言，關心品中物命運和喜怒樂，他人交流自己的閱讀感受。誦讀優秀文注意誦讀過程體驗情感，展開象，領悟詩文大意。在理解句的過程中體會號與號的不同用法，了解號.號的般用法。積累文中的美語.精句段，以在外閱讀和活中得的語言料。習作 16。（四）口語交際1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能2．聽人說話能把握主答（2（3 答:是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。知識（123答答:語文素養以語文知識為基礎，語文能力識字.寫字.閱讀 還明明樣懂決礎上 值得商榷。課堂教學要意課秩序如果以犧牲課堂率代價 那是得不失。 這是為了降低學生寫作起始階段的難度重在培養學生的寫作興趣和 信心。答一充分發揮語文課程評價的多種功能二 真正提高質量，僅靠形式上的趨之若鶩是無濟于事的，生搬硬套其 是削足適履。五撈起一只只鐵牛。可以這樣處理這一部分的（1）木石塊鐵牛快代）缸（ 程，同時讓學生說說他們在撈鐵牛的過程中看到了什么（ 其中2500③答 的改觀，學習方式發生了可喜的變化但是由于課推進各各樣因1.自主學習自4.體驗學習是語程教實中 導白骨精費心機達到什么目的她點什么稍點 主導前提合情合絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分 花像個小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打理由是??答際成種因部沒地 。學生是學習的主體，教師是學

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